摘要：以賞識為核心的"賞識教育"，是以學生學習和活動為載體，抓住教育的契機，優(yōu)化課堂氛圍，精心設計和組織課堂教學，使受教育者在教育者的指導下全方位地受到賞識，并在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目的，樹立自信心，勇于探索、創(chuàng)新，逐步完善，超越自我。作為一名小學語文老師，要能清醒地意識到自己的行為對孩子們所起的作用，要會變消極情緒為積極情緒，多一些鼓勵，少一些批評，促使孩子們健康發(fā)展。
　　關鍵詞：小學語文； 賞識教育 ；中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0096-011.明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求
　　小學作文教學大綱，根據小學生認知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓練原則。作文教學計劃制定了具體的訓練措施。如新教材第三冊作文訓練要求是：?從攝影的角度看，片段練習是教會學生取景、定格、拍攝的過程。"教師的任務是引導學生到社會中、到大自然中捕捉畫面，使學生更加熱愛生活，珍惜生活，激勵學生的好奇心。因為每個學生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內心的體驗不同，對景物的理解也就不同。所以我引導學生觀察一交流一指導一寫作，讓學生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，"用我手寫我口，用我手寫我心"，才會展現五彩繽紛的內心世界和多彩多姿的風情畫卷。
　　2."沙里淘金"，尊重學生的勞動成果
　　學生習作，是一項難度較大的綜合I生作業(yè)，最利于學生表現自我，最能體現學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，"不應挫傷他們(學生)心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心"(蘇霍姆林斯基語)，更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要"沙里淘金"，挖掘閃光點，讓學"生賞識自己的"勞動"成果。我的做法是： (1)評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優(yōu)點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，并對每位寫的同學和寫作有進步的同學進行獎勵(如用貼貼畫的形式)。(2)課堂中朗讀欣賞。安排學生在講評時高聲誦讀自己的作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎上有點滴進步的同"學。差生作文面批，并劃出"閃光點"，并與其他同學交流，互相促進，提高寫作興趣。 (3)定期張貼公布，結集打印或推薦發(fā)表。利用班級墻報或學校櫥窗、專題演講，定期展示優(yōu)秀習作。學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己同學的好文章，會有親切感。
　　3.學會賞識別人。培養(yǎng)學生健全的人格
　　"文如其人"，寫作文和做人是一個道理。我們引導學生感受大自然的神奇壯麗，贊美勞動人民的杰出智慧和創(chuàng)造才能，謳歌社會主義建設的新成就，頌揚社會主義新人新事新風尚，就是要從小培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。小學生心中的世界，是個以真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風氣的影響往往難以辨別，甚至于盲從。習作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應善于從中發(fā)現苗頭，引導教育，防微杜漸。如一位學生寫《一位值得尊敬的人》，她尊敬媽媽，是因為每天放學后，媽媽寧可自己辛苦操勞，也什么事都不要她做，她很開心。由于家長教育觀念和方式的不當，造成了學生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針偏離，不利于學生健全人格的形成。因此，我及時糾正了家長錯誤的教育觀念，教育學生從小要樹立遠大的革命理想，明確學習的目的，關心和體貼父母，做力所能及的家務事，從勞動中獲取更多的知識。果然，近階段該生進步很快，尤其是作文內容更充實了。既要賞識別人的優(yōu)點，也要善于辨別是非曲直，才能促進學生全面發(fā)展。
　　4.教會賞識辦法。滿足學生自我實現的需要
　　馬斯洛需要層次理論認為，自我實現的需要是人的一種高級的社會性需要。小學生的自我實現需要賴于老師或家長的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機，采取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結合閱讀教學加以訓練，必能潛移默化，促進學生逐漸形成自己的寫作風格。如課文《海濱小城》，其中"庭院"的描寫很有特色。教學中，學生能自發(fā)地、自覺地聯想到學校的花園，形成潛意識中的對比。課余，我有意識地到花園邊觀賞，吸引學生到身邊。學生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，并詳細介紹某種花草的生長特點，啟發(fā)他們比較所觀察景物與文中描寫景物之異同，學生收獲很大。一位學生在《校園一角》中寫道："教室門前的花園里長了許多花草樹木。有玉蘭花、冬青樹、大葉楊、柳樹、月季花……玉蘭花是園中之王，長得非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠，遠望去，好像一頂撐卉的綠絨大傘。每年開春，玉蘭花開了，雪白雪白的一片，微風吹來，香味迷人，使人神清氣爽。夏天，柳樹的葉子細長細長，風兒吹來像是漂亮的小姑娘翩翩起舞。秋天，金色的太陽把大葉楊的葉子染成金黃，慢慢的隨風飄落，花園真美啊!"
　　5.讓學生掌握概括化的寫作方法很有必要
　　如讓學生知道，觀察植物的順序，可以由遠及近或由近及遠，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點有外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。動物的特點有外形、生活習性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習慣，用賞識的眼光精細地觀察身邊的事物。
　　6.生活真實，才能表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來
　　生活在環(huán)境優(yōu)美的農村的學生，不僅"心里有無窮無盡的稀奇事"(《少年閏土》)，而且有豐富多彩的勞作實踐。隨著城鄉(xiāng)差別的縮小，農村學生"身之所歷，目之所見"的客觀現實更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實性、鮮明性，這就為學生描述事物的真實性提供了保證；農村學生操作機會較多，動手能力較強，對事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加上了然于心，這又為學生的表述帶來便利。充分利用這一"天時地利人和"的條件，引導學生用賞識的心態(tài)看周圍的一切，農村作文教學必將煥發(fā)出勃勃生機。
　　總之，一個善于表揚學生的老師是一個好老師；一個給予學生溫暖和鼓勵的老師是一個好老師；一個愿意給孩子陽光，讓孩子燦爛的老師是一個好老師。我一直向這個方向努力著。
　　

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