【摘 要】 教育活動要想達(dá)到良好的效果，必須要注意抓住教育的時(shí)機(jī)。要做到知己知彼， 注意把握三個(gè)重要的教育時(shí)機(jī)：一是教育學(xué)生起步階段的時(shí)機(jī)，二是教育學(xué)生積極向上的時(shí)機(jī)，三是教育學(xué)生正視挫折的時(shí)機(jī)。
　　【關(guān)鍵詞】 學(xué)生教育；時(shí)機(jī)把握；起步階段；積極向上；正視挫折
　　一、“時(shí)機(jī)”的內(nèi)涵
　　《學(xué)記》作為我國最早的教育理論專著，已經(jīng)提出了關(guān)于“時(shí)”的概念——“學(xué)其可謂之時(shí)”。而作為現(xiàn)代概念的“時(shí)機(jī)”，具有時(shí)間性的客觀條件；特定時(shí)間的特殊機(jī)會，具有時(shí)間限制性等含義。作為教育領(lǐng)域的“時(shí)機(jī)”，則是強(qiáng)調(diào)教師要抓住學(xué)生樂學(xué)的有利時(shí)機(jī)來從事教學(xué)。思想教育是一種高尚的教育活動，要想達(dá)到良好的教育效果，就必須掌握好“火候”或“時(shí)機(jī)”。這里所說的“火候”實(shí)際上就是在什么時(shí)間進(jìn)行教育的問題，也就是要抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。在教育學(xué)生的過程中，如果早于那個(gè)時(shí)機(jī)，就不會起到觸發(fā)學(xué)生心靈、教育學(xué)生的作用。同時(shí)，如果遲于那個(gè)時(shí)機(jī)，必然會消磨時(shí)間，引起學(xué)生對教師所講教育內(nèi)容的冷淡和遲鈍，甚至適得其反。
　　孔子言 ：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這里，“憤”和“悱”無疑就是啟發(fā)學(xué)生要掌握的 “時(shí)機(jī)”了。對學(xué)生進(jìn)行思想教育，在加強(qiáng)平時(shí)教育的基礎(chǔ)上，也要充分利用好時(shí)機(jī)或火候這個(gè)客觀條件，同時(shí)還應(yīng)抓住學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧，以期在最有效，最可能發(fā)生作用的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行教育。當(dāng)時(shí)機(jī)未到，要“伺機(jī)”而待；一旦時(shí)機(jī)成熟，就要立刻抓��；當(dāng)然時(shí)機(jī)已過，要準(zhǔn)備條件創(chuàng)造新的時(shí)機(jī)。
　　二、 把握“時(shí)機(jī)”的前提條件
　　《孫子兵法·謀攻》篇中提到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教育者將它運(yùn)用到教育活動中來。教師也要懂得“知己知彼”，并因人、因時(shí)施教，才能真正突出德育的針對性和實(shí)效性，取得較好的教育效果。
　　所謂“知己”，是指教師應(yīng)當(dāng)明確自己的工作意義和自我的性格特點(diǎn)。教師是引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的引路人，擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生靈魂，奠基祖國未來的神圣使命。因此作為教師，只有客觀的了解自己的個(gè)性，在工作時(shí)間的選擇上揚(yáng)己所長，避己所短，走出個(gè)性情趣的困擾圈，才能站在育人工作的高層次，居高臨下地做好工作。所謂“知彼”，就是教師要了解自己的教育與培養(yǎng)對象，即了解學(xué)生，掌握他們的共性和個(gè)性特點(diǎn)。 “知彼”是教師工作成功的一個(gè)必要條件。
　　三、因“時(shí)”施教的幾種有利時(shí)機(jī)
　　“一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移”是教育者工作的基本方法，教育學(xué)生時(shí)，除了“以地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移”外，在知己知彼的前提下，還應(yīng)做到因時(shí)施教，才能教育學(xué)生開好局、起好步、克服困難、積極進(jìn)取。根據(jù)多年教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，最容易取得較好效果的“時(shí)機(jī)”有下列幾個(gè)：
　　1、教育學(xué)生起好步的有利時(shí)機(jī)
　�、倜恳粚W(xué)期作為一個(gè)新的開始，是教育學(xué)生的良好時(shí)機(jī)。新學(xué)期時(shí)，學(xué)生剛剛步入校園，對于一切充滿了新奇。因而抓住這一時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，既可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索能力，同時(shí)對于教育學(xué)生也是一個(gè)難得的好時(shí)機(jī)。②當(dāng)有較大的集體活動的時(shí)候。當(dāng)學(xué)校有較大的集體活動時(shí)，學(xué)生會特別關(guān)注，如元旦聯(lián)歡活動、慶七一建黨節(jié)、十月一日國慶節(jié)、“五四”青年節(jié)等。這些活動因?yàn)榕c學(xué)生有天然的聯(lián)系，因而學(xué)生會特別感興趣。教師如果能好好利用這個(gè)時(shí)機(jī)，并適當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生的社會責(zé)任，啟發(fā)學(xué)生的政治覺悟，將會事半功倍。③學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束、畢業(yè)之際也是接受教育的良好時(shí)機(jī)。學(xué)生經(jīng)過數(shù)年的努力，積累了大量的知識與生活經(jīng)驗(yàn)。他們憧憬著美好的未來，又不得不面對現(xiàn)實(shí)的困境與壓力。如果教育者在此時(shí)進(jìn)行教育，不僅可以在他們需要抉擇的時(shí)候提供經(jīng)驗(yàn)供其參考，同時(shí)也可以因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育，勉勵(lì)他們要在新的征程上留下新的足跡，激勵(lì)他們沿著正確的道路昂首闊步的前進(jìn)。
　　2、教育學(xué)生積極向上的有利時(shí)機(jī)
　�、佼�(dāng)學(xué)生取得成功的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，應(yīng)該受到稱贊時(shí)，給他們信心。教師抓住這一時(shí)機(jī)，在稱贊學(xué)生成績的同時(shí)，還應(yīng)給他們提出更高的要求。如果教師能夠進(jìn)一步將鼓勵(lì)落到實(shí)處，在期許之下，提出幾點(diǎn)希望或者是更具體明確的、更高的具體任務(wù)和目標(biāo)，將會收到更加滿意的效果。②學(xué)生要求進(jìn)步的時(shí)候，也不失為教育的一大有利時(shí)機(jī)。共青團(tuán)、共產(chǎn)黨作為青年學(xué)生的先進(jìn)組織，對成員提出了很高的要求。同學(xué)們要求積極要求進(jìn)步，希望加入先進(jìn)組織以提升自己。這樣可以使學(xué)生變得更為優(yōu)秀。但是當(dāng)面對后進(jìn)生也有這樣的要求時(shí)，教育者應(yīng)給與鼓勵(lì)，而不是打壓，要相信他們能夠進(jìn)步，從而變得優(yōu)秀。在具體措施上，要積極組織后進(jìn)的學(xué)生聽團(tuán)課、黨課，并且要嚴(yán)格要求他們，當(dāng)他們經(jīng)受嚴(yán)格考驗(yàn)，確實(shí)具備了先進(jìn)組織的要求時(shí)，可以考慮吸收他們加入團(tuán)組織與黨組織，使入黨、入團(tuán)的要求成為學(xué)生政治思想進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)的動力。③當(dāng)學(xué)生對事物產(chǎn)生深厚興趣的時(shí)候，亦是教育學(xué)生的好時(shí)機(jī)。興趣發(fā)生之時(shí)，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)效果最好的時(shí)候，因而不可低估一些利于學(xué)生上進(jìn)的興趣。教師循循善誘，加以鼓勵(lì)，可以推動學(xué)生的自學(xué)能力，自主探索知識，同時(shí)還可以就某一問題，深入探討深入研究，激勵(lì)學(xué)生的鉆研精神，也可以提高學(xué)生的專注能力與學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)廣泛開發(fā)學(xué)生的興趣愛好，積極開展課外科技活動小組的活動。
　　3、教育學(xué)生克服困難的有利時(shí)機(jī)
　　①當(dāng)他人取得成績的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行困難教育。當(dāng)學(xué)生看到一些與自己能力差不多，在某一時(shí)期取得比自己高的成績時(shí)，這些學(xué)生內(nèi)心是不甘心的，他們往往會暗下決心，迎頭趕上。教師要以敏銳的眼光抓住這一心理，適時(shí)進(jìn)行教育。在具體操作上，可以對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，或者是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，使其決心變?yōu)檠�序漸進(jìn)的行動。②當(dāng)學(xué)生感情脆弱或者受到委屈的時(shí)候，要適時(shí)教育。當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽鍪碌慕Y(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期效果或者是因?yàn)樽鍪碌膭訖C(jī)收到質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生普遍會反應(yīng)收到了委屈。這時(shí)，教師應(yīng)該調(diào)整角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，以心理教師的敏銳去理解學(xué)生的心理。要能夠以冷靜的、寬容的以及同情的平等姿態(tài)去幫助學(xué)生，挽回一些本可以避免的誤會。學(xué)生便會產(chǎn)生感激之情，也會更加容易接受教師的建議，尤其是輔導(dǎo)員或班主任的告誡。③當(dāng)學(xué)生遇到困難或遭受挫折的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。學(xué)生將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，同時(shí)將學(xué)習(xí)的成果也會看的特別重。這樣就會導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生成績不理想的時(shí)候，思想會有較大壓力，會有挫敗感。這個(gè)時(shí)候如果教師處理不當(dāng)，很可能會打擊學(xué)生的學(xué)生興趣。，致使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、厭惡老師等情況的發(fā)生。因而作為教師，面對這一情況，不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)向?qū)W生伸出溫暖之手，肯定他們在其他方面的成績，糾正他們的學(xué)習(xí)觀，放下壓力，尋找學(xué)習(xí)的好方法。并要在學(xué)習(xí)生活中樹立自己的學(xué)習(xí)榜樣，尋找學(xué)習(xí)的技巧，要會學(xué)、巧學(xué)。如果教師能夠足夠耐心對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生定會倍加努力。④當(dāng)學(xué)生面對較大過失的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。單純幼稚的學(xué)生難免會犯錯(cuò)誤，有了過失之后情緒往往較為激動、亢奮，這是他們在進(jìn)行自我保護(hù)，倔強(qiáng)的保護(hù)著自己的尊嚴(yán)。教師面對這樣的學(xué)生很容易一棒子打死，將他們貼上標(biāo)簽，列為壞學(xué)生的行列，這是教育的大忌。教師應(yīng)該在此時(shí)，拿一些相近的例子教育學(xué)生。同時(shí)還要使學(xué)生明白做事要考慮后果，要進(jìn)行事先的做事預(yù)期，這樣才能避免一些不必要的麻煩。同時(shí)要教育學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，教育學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人。這樣學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的教訓(xùn)面前，才會頭腦清醒地去思考去改正。
　　【作者簡介】
　　李 媛（1971-）女，陜西長安人，主要從事學(xué)生思想理論教育研究.

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