摘 要：本文結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)院校學(xué)生的心理實(shí)際和家庭實(shí)際，提出新型的針對職校學(xué)生的教育方法：師生要建立平等的心理溝通，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處教育學(xué)生。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教育方法；心靈共鳴
　　當(dāng)前，國家在政策方面上大力支持職業(yè)教育，并且要求中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模力爭與高中相當(dāng)。初中畢業(yè)生中將有近三成的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。筆者先后在農(nóng)村初中和中等職業(yè)學(xué)校工作過多年，現(xiàn)結(jié)合教育一線的實(shí)際工作談?wù)勛约旱捏w會。
　　隨著九年制義務(wù)教育的實(shí)施，小學(xué)、初中已沒有“留級”現(xiàn)象，因此小學(xué)到初中基本是直升，也就沒有學(xué)生會小學(xué)畢業(yè)升不上初中的現(xiàn)象，這與上世紀(jì)80年代的教育截然不同。既然如此，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的個(gè)體差別將越來越大。到了初二，一些學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。初三年級，教師面臨著學(xué)生的升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，又使一部分學(xué)生成為“學(xué)習(xí)逃兵”。這些學(xué)生不可能考上高中和“五年制大專”，而學(xué)生家長覺得孩子還小，放在家里管不了，在社會上怕出事，還不如到職校去學(xué)些技能，多少能為今后的就業(yè)和工作奠定一定的基礎(chǔ)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要形式，客觀上要求我們必須結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人員。
　　針對職校學(xué)生的實(shí)際情況，常規(guī)的辦法可能管理不好。因?yàn)樗麄兘?jīng)過九年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉并習(xí)慣了教師的常用手段和方法。于是我們兩種手段并用：學(xué)生一進(jìn)校就規(guī)范各種規(guī)章制度，用鐵的紀(jì)律來約束學(xué)生；同時(shí)，教師特別是班主任要走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感到家的溫暖。
　　剛開始寄宿生活，一些學(xué)生的自理能力很差，疊被、掃地、拖地竟然都有學(xué)生不會做，甚至有些學(xué)生似乎還很有理：“我們是來學(xué)技能的，又不是來干雜活的，再說這些事在家里都是父母替我做了�！贬槍�這一類普遍現(xiàn)象，教師要利用課間時(shí)間與學(xué)生多交流。然后通過班會課同學(xué)生一起分析探討：為什么要學(xué)會生活獨(dú)立自理？在學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)的目的是什么？讓學(xué)生對自己的未來有所憧憬，并鼓勵學(xué)生，相信他們都有能力做好。
　　對待學(xué)生，應(yīng)多站在學(xué)生的角度換位思考。學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，隨著人員的變動，宿舍也將變動。筆者在班上布置了這件事情后，班上的施同學(xué)站起來講：“我不搬宿舍，否則寧愿回家。”筆者當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)硬地講“不聽我話，要回家就回家”，而是說“具體課后再講”，因?yàn)樵撋�能遵守紀(jì)律，輪到衛(wèi)生值日也認(rèn)真負(fù)責(zé)，絕不是故意跟教師“對著干”。但由于性格的原因，跟本班的同學(xué)處得一般，而與原來宿舍的同學(xué)處得不錯(cuò)。后來施同學(xué)的家長打電話跟筆者溝通，希望能給予照顧。筆者考慮了實(shí)際情況，跟相關(guān)教師溝通后，同意讓施同學(xué)繼續(xù)在原宿舍，并要求他更加嚴(yán)格約束自己。這位同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中也很努力，是其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。打字學(xué)習(xí)中，英文打字的速度在一個(gè)學(xué)期內(nèi)接近教師的速度，中文速度班上第一。其他課程如VB、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)均學(xué)得不錯(cuò)，在班上名列前茅。
　　用愛去教育學(xué)生，他們也會用愛的方式來回報(bào)。在教育學(xué)生的過程中，只有傾注對學(xué)生的愛，才能激起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生才會反過來關(guān)心教師。只有心理健康、人格健全的人才能推動社會的和諧發(fā)展，因此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技能的時(shí)候更要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。
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