中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）03-082-01
　　一名兒童騎在木馬上，任憑母親怎么勸說就是不下來。這時走過來一位兒童教育專家，輕輕地在孩子耳邊說了一句話，就把孩子從木馬上拉了下來。這位專家說了什么呢？他輕輕地說：你要是再不下來，我打斷你的腿。
　　這句話聽起來好像不是專家說的，但事實(shí)上這就是專家的教育方法。和學(xué)生談心交流溝通，這是一種最基本的教育方法。但是，我們習(xí)慣于苦口婆心的教育，在心底里，我們會認(rèn)為，我為你講了這么多，你難道不該聽一聽嗎？我為你付出了這么多，你難道不該變一變嗎？事實(shí)上，苦口最終落得的結(jié)果往往是“苦”，婆心最終的結(jié)果往往是“煩”。從專家的一句話里，我們似乎應(yīng)當(dāng)悟到，教育學(xué)生在苦口婆心之外，教師還必須講究語言的智慧。
　　要善于抓住教育時機(jī)
　　教育學(xué)生的語言智慧關(guān)鍵在于把握住教育的時機(jī)。正在上課的時候，教室里忽然飛來一只蜜蜂，嗡嗡地亂飛，學(xué)生們的眼光都跟著蜜蜂轉(zhuǎn)了起來。這時候，教師停了下來，說道：只要我們能把注意力集中到一個事物上，那么即使是一只蜜蜂也會很吸引我們的。一句妙語，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又巧妙地轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。蜜蜂飛進(jìn)教室，看起來是一件無關(guān)緊要的事情，但是對于會教育的老師來說，恰恰是一個很好的引導(dǎo)學(xué)生的時機(jī)。這名老師是很善于抓住這個教育的時機(jī)的。如果在這個時候訓(xùn)斥學(xué)生只會讓學(xué)生感到壓抑，如果繼續(xù)上課效果又不好。教師把握住這個時機(jī)，巧妙的一句話就很好地教育了學(xué)生。
　　有個學(xué)生受傷在家休養(yǎng)一段時間后即將返校，這個時候，他的父親到學(xué)校里來，給學(xué)生每人發(fā)了巧克力，既是慶祝兒子出院，同時也感謝班級同學(xué)的友愛。教師抓住這個教育時機(jī)，召開了主題班會。在簡要介紹該同學(xué)父親的想法之后，只問了同學(xué)們一句：下一步，我們該怎么做呢？這一句話引起了同學(xué)們的熱烈討論。這節(jié)班會很好地教育了學(xué)生如何更好地關(guān)心幫助同學(xué)。應(yīng)當(dāng)說，這位教師也是很善于抓住教育的時機(jī)的。
　　中國有句古話：機(jī)不可失，時不再來。教育如果能抓住有利的時機(jī)，那么往往三言兩語就可收到較好的效果。如何抓住這些教育的時機(jī)來巧妙地對學(xué)生教育呢？孔子說：不憤不啟，不悱不發(fā)。就是當(dāng)學(xué)生心求通而未達(dá)的時候才去開導(dǎo)他，就是當(dāng)學(xué)生口欲言而未能的時候才去啟發(fā)他。這里說的也正是教育時機(jī)的把握問題。在日常的教學(xué)工作中，一般來說，教育的時機(jī)往往是學(xué)期開始或結(jié)束時、考試前后，但是教育的時機(jī)更表現(xiàn)在一些特殊的機(jī)會，不是能一一列舉盡的。在機(jī)會到來的時候，抓住這個機(jī)會，三言兩語即可收到應(yīng)有的教育效果。而苦口婆心的教育往往不注重教育時機(jī)的把握，因此，即使是天天講、月月講，也很難真正讓學(xué)生入心入腦。
　　擊中要害才是真正的教育
　　有一天，孔子的兩個學(xué)生冉有、子路來見老師，當(dāng)時這兩個學(xué)生都在給掌權(quán)的季孫大夫服務(wù)。他們對老師說：“季氏快要攻打顓臾了�！笨鬃又毖缘溃骸叭角�，這不就是你的過錯嗎？”冉有狡辯說：“季孫大夫想去攻打，我們兩個人都不愿意�！笨鬃诱f：“有了危險不去扶助，跌倒了不去攙扶，那還用輔助的人干什么呢？”冉有又繼續(xù)狡辯說：“現(xiàn)在顓臾城墻堅(jiān)固，而且離費(fèi)邑很近�，F(xiàn)在不把它奪取過來，將來一定會成為子孫的憂患�！边@時，孔子正色說道：“你們兩個人輔助季氏，遠(yuǎn)方的人不歸服，而不能招徠他們；國內(nèi)民心離散，你們不能保全，反而策劃在國內(nèi)使用武力。我只怕季孫的憂患不在顓臾，而是在自己的內(nèi)部呢！”？
　　這個故事記錄在《論語》里，從這段對話中，我們發(fā)現(xiàn)作為教育家的孔子句句不讓，直擊問題的實(shí)質(zhì)要害，揭穿了冉有的花言巧語。妙語釋疑，不僅僅要把握住時機(jī)，更重要的是妙語必須能抓住問題的實(shí)質(zhì)，直擊問題的要害。這樣，就要求教師能夠勤于觀察，認(rèn)真思考，真正能夠抓住要害，讓學(xué)生心服口服。
　　有兩名學(xué)生在教室里因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事吵了起來，爭執(zhí)不下，找到老師評理討個說法。我知道他們爭執(zhí)的就是一點(diǎn)小事，但是我知道爭執(zhí)的真正原因是兩名同學(xué)都太愛在同學(xué)面前表現(xiàn)了，他們不是不懂得這樣的爭執(zhí)不好，而是想通過爭執(zhí)在同學(xué)面前出個風(fēng)頭。于是，我直截了當(dāng)?shù)刂赋隽怂麄兊恼嬲�的心理毛病，說得他們不得不接受，都表示要改掉這個壞毛病。
　　在現(xiàn)實(shí)的教育當(dāng)中，我們也發(fā)現(xiàn)一些教師會對一些學(xué)生抱怨，認(rèn)為他們怎么說都不聽，他們無可救藥了。換個角度來看，也許教師的教育并沒有真正說到問題的要害，學(xué)生并沒有引起震動，因此，說得再多，也很難有真正的效果。
　　妙語應(yīng)是巧妙而得體
　　教育誠然可以直言，如開頭的兒童教育專家所言，但并不等于教育就一定要直言得失利弊。我們在認(rèn)清問題實(shí)質(zhì)，抓住問題要害的前提下，完全可以采取更加靈活的教育方式，通過巧妙而得體的妙語，讓學(xué)生能夠接受教育，能夠樂于接受教育。
　　不妨以巧妙的比喻來解說道理。上文講到的孔子對冉有的教育，其中孔子就說了一些比喻。孔子說：“老虎、犀牛從籠子里跑出來，龜甲、玉器在匣子里毀壞了，這是誰的過錯呢？”孔子把季氏比作老虎，把冉有比作籠子，現(xiàn)在老虎逃出來了，不怪你籠子，那怪誰呢？這個比喻直觀形象，而且把道理說得很淺顯易懂。
　　不妨引導(dǎo)學(xué)生換位思考。學(xué)生對某些問題想不透、想不通，往往是因?yàn)樗麄冎粡淖约阂?方去思考，不能全面地看待問題。這時候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從對方的角度去想一想該如何去解決。這叫將心比心。
　　不妨用現(xiàn)身說法。老教師人生閱歷豐富，以自己的親身經(jīng)歷去教育學(xué)生，效果一定是很不錯的。學(xué)生往往會因成績不好看不到前途，往往會因?yàn)榧彝ダщy而心灰意懶，往往會因?yàn)椴还�正的遭遇而憤世嫉俗。遇到這些情況，有時說教收效甚微，教師不妨講一講自己的人生歷程，學(xué)生自然會從其中得到啟示。這樣講來，也能夠更好地溝通師生之間的感情。
　　巧妙的話語不一而足。當(dāng)然，妙語還可以是“無語”，此時無聲勝有聲，無言的教育往往會有“沉默是金”的效果。
　　教育學(xué)生的語言智慧還應(yīng)有很多，歸根究底，語言智慧的背后是教師的教育智慧，而教育智慧的根本在于教師以一顆仁愛之心去對待學(xué)生。一個教師只要帶著一顆赤誠的熱愛教育之心去探索就一定能掌握好教育語言的智慧。

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