摘要:本文以嘉興廣播電視大學學生學習情況為研究對象,通過問卷調查的方式,了解學生利用網(wǎng)絡進行學習的基本情況,分析學生網(wǎng)上學習的能力與效率,并根據(jù)學生的實際情況提出了目前在開放教育自主學習中需要思考的問題及教學管理中相應的措拖。
　　關鍵詞:開放教育;網(wǎng)上學習;學習能力;教學管理
　　作者簡介:尤佩中(1955-),女,浙江嘉興人,嘉興廣播電視大學開放教育學院理工財經(jīng)部主任,高級講師,主要研究方向:教學管理;俞明芳(1979-),男,浙江嘉興人,嘉興廣播電視大學開放教育學院,助教,主要研究方向:學生管理。(浙江 嘉興 314000)
　　基金項目:本文系嘉興廣播電視大學課題“電大開放教育學生網(wǎng)上學習能力的調查與研究”(課題編號:08-17)的研究成果。
　　
　　當前利用網(wǎng)絡參與學習者眾多,教師的網(wǎng)上導學也在廣泛展開,但學習效果還不理想,其主要原因之一是教師的網(wǎng)上教學與學生網(wǎng)上的接受能力存在一定的差距。因此我們成立了課題組,對本地區(qū)本校開放教育學生開展調查,了解他們當前網(wǎng)上學習行為的現(xiàn)狀、特征,找出存在的問題,然后遵循教學的一般規(guī)律,依據(jù)學習理論進行綜合探究,力圖根據(jù)學生的實際能力提出適合本地區(qū)學生的切實有效的網(wǎng)上導學策略,構建適合電大學生的網(wǎng)上學習程序。
　　本課題組對本校及部分縣市學院的學生進行了問卷調查,調查問卷上提出了有關開放教育在網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教學、學習動機、網(wǎng)上學習時間、學習方法等方面的問題,采用填空題、選擇題的形式讓學生如實回答及提出相關建議。嘉興廣播電視大學有文法、英語、財經(jīng)、理工等15個�？�、8個本科專業(yè)的學生參與調查,發(fā)放問卷約1000份,收回有效答卷667份。除了問卷調查外,我們還對教師組織網(wǎng)上討論、上掛教學資源的數(shù)量與質量、學生網(wǎng)上學習時間、發(fā)帖回帖數(shù)量情況進行統(tǒng)計與分析。
　　一、調查結果分析
　　1.學生對網(wǎng)上自主學習模式的認可程度
　　如表1所示。
　　表1中選擇“網(wǎng)上資源豐富,可隨時隨地上網(wǎng)學習”的有258人,選擇“學校、任課老師、班主任關心自己,提供優(yōu)質服務”的有262人,這兩項占總人數(shù)的80%。
　　調查結果說明,學校8年來參與中央電大現(xiàn)代遠程人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工作總體是成功的,學員對嘉興電大管理規(guī)范、教學質量過硬給予肯定,可以看出學員對利用網(wǎng)絡與多種媒體支持、教師導學、學習者自主學習、網(wǎng)上交流互動普遍認可,感到在電大學習能真正學到知識。
　　2.對網(wǎng)上教學的滿意程度
　　調查表中有:“網(wǎng)上學習是電大重要的學習形式,您對學校在這方面的指導與管理滿意嗎?”學生中有254人選擇“滿意”,284人選擇“較滿意”,121人選擇“一般”,8人選擇“不滿意”。
　　“學校要求老師在‘電大在線’上對每門課程的網(wǎng)上資源建設提出標準化要求,必須包括老師介紹、課程說明、教學大綱、實施方案、教學輔導、網(wǎng)上導學、案例分析、重難點解析等,您覺得這些要求符合學習需求嗎?”有253人選擇“符合”,有332人選擇“較符合”,75人選擇“一般”,只有2人選擇“不符合”。由于學校對網(wǎng)上教學相當重視,除了組織力量加強網(wǎng)上教學資源的建設與完善外,還對任課老師網(wǎng)上導學提出系列規(guī)定,為方便學生學習提供優(yōu)質服務。調查結果說明學生對學網(wǎng)上教學的安排與管理基本滿意。
　　3.學生使用網(wǎng)絡的技能分析
　　在對學生使用網(wǎng)絡的技能進行分析時,我們看到,嘉興地處經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域,在電腦普及的今天,學生基本具備計算機網(wǎng)絡操作技能。在提高學生利用網(wǎng)絡學習的水平方面,學校開設的“新生網(wǎng)絡技能培訓”起著非常重要的作用。新生入學的第一個月,開放學院就組織新生網(wǎng)上操作技能的培訓,通過培訓使學生了解網(wǎng)上學習資源的獲取方法,熟悉老師、同學網(wǎng)上互動的渠道,掌握網(wǎng)上學習的方式方法。其他有關的基礎類課程如“計算機應用基礎”、“計算機文化基礎”等課程也是學生獲得計算機網(wǎng)絡的基本操作技能的重要途徑。從近年來本科網(wǎng)考成績與�？破谀┛荚嚦煽儊砜�,學生應用計算機的水平還是不錯的。
　　學生網(wǎng)上學習的時間比較充足。在調查統(tǒng)計中,學生平均在線學習的時間為每門課程413分鐘。學生網(wǎng)上學習的動機基本端正,有56%的學生上網(wǎng)是為了學習專業(yè)知識,其中有42.7%的學生是為了網(wǎng)上學習,但也有16.5%的學生是為了在網(wǎng)上與同學聊天等。
　　4.教師在學生網(wǎng)絡學習中的作用分析
　　在電大開放教育學習模式下,大多數(shù)學生都能很好地調整自己的學習方法,適應網(wǎng)絡自主學習。學生在利用網(wǎng)絡學習的過程中,越來越多的學生希望教師能給他們提供相關的網(wǎng)上學習資源。對學生考試有幫助的網(wǎng)上教學資源是最受歡迎的。有78%的學生認為期末復習指導對他們的學習最有幫助,往年考試的試卷對他們也有幫助。網(wǎng)上教學資源中點擊率最高的是教學輔導,人均點擊次數(shù)為3.9;其次是作業(yè)講評,人均點擊次數(shù)為1.12;再次是往屆試題和期末復習,人均點擊次數(shù)分別為1和0.85。在對電大在線一個學期中各課程上掛的教學資源點擊率的統(tǒng)計結果顯示,老師共上掛資源3616篇,學生點擊數(shù)95801次,平均每篇文章點擊量為26.5。
　　電大在線上的課程討論中不同專業(yè)、不同課程情況差異較大。有些課程的討論確實對學生學習和掌握知識起到作用,受到學生歡迎,參與的學生發(fā)言踴躍;但有些課程在線討論的效果甚微,學生參與程度低,甚至出現(xiàn)老師唱“獨腳戲”、學生“無人捧場”的尷尬局面。
　　二、網(wǎng)絡教育環(huán)境下學生學習能力的分析
　　與傳統(tǒng)的課堂學習相比,網(wǎng)絡教育中學生除了要具備日常生活中的各種能力外,還要具備幾種學習能力。
　　1.自我管理學習和自我約束能力
　　自我管理學習通常也稱為自主管理學習,包括自我篩選、設定目標、自己尋找學習內容、自己確定學習方法與途徑以及自我管理學習過程等。首先,學習者必須知己,即注意并了解自己的水平;其次,能準確判斷和及時反饋,并產(chǎn)生一定的反饋信息和獎懲行為,這種能力對學習的效果起著決定性的作用。我們的學生大多習慣于在學習中被老師鼓勵、鞭策,缺乏自主管理能力,而開放教育學生更多的是借助多種媒體資源,自主學習來完成學習任務,所以必須注重培養(yǎng)這方面的能力才能更好地開展網(wǎng)絡教育。
　　2.信息獲取與加工處理能力
　　在網(wǎng)絡教育中,教育文化的特征之一是信息的吸收容量大,擴大到整個世界,在吸收內容上具有多樣性,在吸收節(jié)奏上是高速的,在吸收手段上是海量儲存。因此,在網(wǎng)絡教育環(huán)境下,哪些信息是學習某門學科、某個專業(yè)、某個課題有用的信息,哪些信息是正確的信息,如何以最快、最經(jīng)濟、最省時的方式獲取最有用的信息就成為學習者急需解決的問題。識別、選擇、吸收和運用新知識的能力對于參與網(wǎng)絡教育的學生來說更加重要。在網(wǎng)絡學習過程中,學習者的作業(yè)、練習、課程學習交流及論文報告等環(huán)節(jié)不再以傳統(tǒng)的作業(yè)本等方式出現(xiàn),所以,學生還必須具備在網(wǎng)絡教育環(huán)境下整合、加工處理信息的能力。
　　3.交流和協(xié)作能力
　　在網(wǎng)上學習中強調協(xié)作式學習。實現(xiàn)協(xié)作式學習的一個最基本要求就是具有一定的交流能力,除了自身的素質外,掌握一定的工具有利于交流能力的培養(yǎng),而這些交流會更有利于生生與師生協(xié)作活動的開展,培養(yǎng)學生的團隊精神。
　　開放教育自主學習的一種主要助學模式是網(wǎng)上討論活動,通過網(wǎng)上討論實現(xiàn)師生、生生之間的交互,獲得信息反饋,也是對學習成果的一種評價。學生要熟練運用“電大在線”平臺、QQ、BBS、電子信箱、電話等手段加強師生之間、同學之間的交流與討論,開闊認知視野,不斷提高自主學習能力。

相關熱詞搜索：電大 能力 開放 調查 研究