摘    要： 由于高校擴招等原因，因此導致近年來本科生畢業(yè)論文質(zhì)量嚴重下滑。為了改變這一狀況，作者提出一套針對理工專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量保障模式，這一模式主要包含四個方面的內(nèi)容：加強師生對于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的認識;開設(shè)《學術(shù)論文寫作指導》課程;設(shè)置課程論文寫作訓練單元;加強畢業(yè)論文寫作過程中的指導。提高大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量已成為本科教育的當務之急。
　　關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文    質(zhì)量保障模式    學術(shù)論文
　　寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關(guān)的基本訓練。畢業(yè)論文應反映出作者能夠準確地掌握所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法。因此，畢業(yè)論文是大學教育非常重要的一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量反映了高校教育效果和學生學習效果。
　　1.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀
　　近年來本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量嚴重下滑，尤其是那些普通本科院校表現(xiàn)得更突出，主要表現(xiàn)在以下方面。
　　第一，學生科技文獻檢索的能力比較差。正確設(shè)計實驗方案并順利進行后期實驗研究的前提，是大量的閱讀相關(guān)文獻資料，只有這樣才能夠了解該領(lǐng)域的實驗方法、前沿理論問題及缺陷等。一方面，學生查找資料的能力不足，不能夠利用相關(guān)數(shù)據(jù)庫查閱資料，尤其是對國外文獻資料數(shù)據(jù)庫的查閱能力更差，95%以上的本科生不會在畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中查閱外文資料。另一方面，學生總結(jié)分析文獻資料的能力較差，無法從相關(guān)資料中提煉出存在的問題及需要改善的環(huán)節(jié)。
　　第二，論文抄襲現(xiàn)象屢禁不止，有些學生大段抄襲相關(guān)書本及期刊論文中的內(nèi)容，或者從互聯(lián)網(wǎng)上下載其他人的文章，將別人的學術(shù)思想在不做出處標注的情況下寫入自己的文章，甚至有的學生通過簡單拼湊幾個人的文章中的片段而組裝成自己的畢業(yè)論文。
　　第三，文字表述及圖表質(zhì)量不高[1]。論文的結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性，布局不合理;有些論文沒有明確指出自己的觀點，論述層次也不清晰，無重點主次，經(jīng)常會出現(xiàn)語言表達不通順及用詞不當。
　　第四，參考文獻的格式不標準。參考文獻的書寫格式雖然不是論文寫作中的大問題，但能反映一個人的治學態(tài)度是否嚴謹。如果一篇論文的參考文獻不嚴格遵循參考文獻編寫規(guī)范，就會影響整篇論文的學術(shù)水準。
　　第五，指導老師在論文指導過程中，往往過度注重論文規(guī)范，卻忽略了對于學生專業(yè)基本理論與基本技能的培養(yǎng)[2]。
　　2.建立本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障模式
　　提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量水平，是一個系統(tǒng)工程，不是簡單地執(zhí)行一兩條措施就能行之有效地解決問題的。筆者在總結(jié)前人研究成果和自身教學探索的基礎(chǔ)上，認為應該構(gòu)建由以下方面組成的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量保障模式，保證理工專業(yè)學生的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）達到合格的水平。
　　第一，加強師生對于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的認識。要從思想根源上解決部分師生認為本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是學校強加給他們的工作從而使其流于形式這一問題。畢業(yè)設(shè)計（論文）是考查學生基本專業(yè)技能和專業(yè)知識的一個綜合性環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有極其重要的作用。其質(zhì)量的高低反映了學校教育水平的好壞及學生學習能力的高低[3]。《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》明確規(guī)定本科生只有合格的完成畢業(yè)論文后才有可能獲得學士學位[4]。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。
　　第二，開設(shè)《學術(shù)論文寫作指導》課程。在本科生的培養(yǎng)計劃中在大二下學期或大三的上學期開設(shè)《學術(shù)論文寫作指導》課程，通過該門課程的學習，可以讓學生對論文選題原則，查閱與分析相關(guān)文獻資料，制定研究方案，選擇和使用研究方法，草擬論文提綱，安排論文結(jié)構(gòu)，撰寫初稿，修改完善論文等環(huán)節(jié)和技巧有全面學習和系統(tǒng)訓練。該門課程的任課教師應具備開闊的學術(shù)視野和較強的科研能力，這樣才能讓課程真正起到對學生的指導訓練作用。
　　第三，設(shè)置課程論文寫作訓練單元。課程論文是在某門專業(yè)課程學習結(jié)束后，本科生在任課教師的指導下完成的跟該課程學習內(nèi)容相關(guān)的學術(shù)小論文。通過課程論文寫作，能夠讓學生對所學專業(yè)知識進行更深入的理解并嘗試進行初步的科學研究。注重課程論文的寫作訓練和質(zhì)量要求，不但可以有效提高畢業(yè)論文的寫作水平，緩解畢業(yè)論文寫作中的諸多矛盾，而且可以使專業(yè)課的授課和作業(yè)質(zhì)量有大幅度提高。
　　從大學三年級上學期或下學期就應該在專業(yè)課程的學習過程中加強學術(shù)小論文撰寫的系統(tǒng)訓練，各專業(yè)課的任課教師要對課程論文寫作進行規(guī)范要求，給予全程指導[5]。在課程論文寫作過程中要求學生思路清晰，表達自己的見解，強調(diào)學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范。同時，不能急于求成，要循序漸進，從選題、資料查找、提綱草擬、初稿、修訂稿的完成，任課教師都應該及時指導和批改，將書面批改與當面指導相結(jié)合，普遍輔導和重點輔導相結(jié)合，指導學生規(guī)范完成課程論文。尤其要注意課程論文選題的指導和修改。
　　第四，加強畢業(yè)論文寫作過程中的指導。無論是做設(shè)計課題還是實驗論文課題的，都求學生必須每天都要按時到辦公室來，這樣既便于老師進行指導，又便于對學生進行督促，杜絕那種學生到了最后幾個星期才突擊完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)象。
　　除了用嚴格的程序規(guī)范要求畢業(yè)論文的寫作過程外，還要實施正確的獎懲制度。首先，對于優(yōu)秀畢業(yè)論文的作者及指導老師，都應給予適當獎勵[6]。其次，對于不合格畢業(yè)論文的作者，要延遲其答辯或進行二次答辯，如仍無法到達要求，要扣發(fā)甚至取消其學位資格。這里要指出一個誤區(qū)，以往認為不合格畢業(yè)論文的指導老師也是有責任的，要對其進行一定的處罰，這種制度導致了指導老師在審核過程中降低要求，對不合格的論文也予以通過。因此，對于不合格論文的指導老師，不應輕易追究其責任。
　　3.結(jié)語
　　畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫對大學生實踐能力、專業(yè)知識、綜合素質(zhì)和思想品德的提高具有深遠影響，做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是提高高校教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。提高大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量已成為本科教育的當務之急。
　　參考文獻：
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　　[2]陳丹.高職會計專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析[J].職業(yè)教育，2007，（13）：427.
　　[3]張慶林，張淑亞，董健.我院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系研究[J].教育論從，2010，（2）：165-168.
　　[4]劉勁聰.本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2007，18（5）：107-109.
　　[5]張振國.本科畢業(yè)論文寫作“三位一體”質(zhì)量保障模式探索[J].文教資料，2010（6）：174-175.
　　[6]李玲香，李黎明.提高地方性本科院校工科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策[J].科教文匯，2014（288）：57-58.

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