摘要：研究式教學(xué)模式是當前高校政治理論課教學(xué)改革的新走向，它要求教學(xué)模式“以學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”。本文通過《政治學(xué)基礎(chǔ)》研究式教學(xué)模式的運用，具體探討創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與課下作業(yè)方式，來培養(yǎng)高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新方面的能力，以期成為提高《政治學(xué)基礎(chǔ)》課程實效性的有效手段。
　　關(guān)鍵詞：《政治學(xué)基礎(chǔ)》；研究式教學(xué)；教學(xué)方法；作業(yè)方式
　　研究式教學(xué)模式是當前高校政治理論課教學(xué)改革的新走向，它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。其實質(zhì)是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，通過多樣化的教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力�！墩�治學(xué)基礎(chǔ)》是高師思想政治教育專業(yè)的必修課，引入研究式學(xué)習(xí)，能有效克服傳統(tǒng)教育模式“以書本為中心”，以成績?yōu)槟繕�，以教師滿堂灌輸為教學(xué)方法的弊病。
　　一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法——《政治學(xué)基礎(chǔ)》研究式教學(xué)的立足點
　　任何課堂教學(xué)模式，都是教師與學(xué)生關(guān)系的建構(gòu)。研究式教學(xué)教師要首先實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，一是教師要從單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；二是要使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極參與者。這種理念體現(xiàn)在課堂上，就是傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變。
　�。ㄒ唬�學(xué)生主講部分適宜的教學(xué)內(nèi)容的方法
　　選擇教學(xué)中適宜的內(nèi)容由學(xué)生主講，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新。這由相關(guān)的六步完成：一是主講人員的確定。由學(xué)生志愿報名或由教師指定主講人員均可。二的教學(xué)任務(wù)的分配。學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)，教師提出教學(xué)要求，并規(guī)定講課時間。三是學(xué)生自行備課。學(xué)生搜集資料，準備講稿，制作PPT課件。若有問題，還可以有多種方式與教師溝通交流，以確保備課質(zhì)量。四是講課。學(xué)生充當教師的角色，講授所負責(zé)的內(nèi)容，利用PPT展示板書，完成講授任務(wù)。五是評課。教師當場請聽課同學(xué)評課，從講課內(nèi)容與教師技能兩個方面評析，作為高師學(xué)生這尤為重要。最后教師要發(fā)表自己的觀點，優(yōu)缺點分明，增強講課學(xué)生自信心。六是教師給出成績。此成績作為平時成績的重要組成部分，具體可占25%左右。
　�。ǘ�）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
　　學(xué)生講課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，而教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在四個方面：一是教師對課程邏輯體系的建構(gòu)講解。在課程開始，教師要用一定時間講清《政治學(xué)基礎(chǔ)》的邏輯體系，即利益分析法是該書的邏輯主軸，這與傳統(tǒng)馬克思主義政治學(xué)的歷史分析法、經(jīng)濟分析法、階級分析法不同，把學(xué)生引入政治學(xué)原理的課堂，這對整門課程知識的層層推進至關(guān)重要。二是教師對課程教材進行科學(xué)分解，將章節(jié)劃分成不同的研究課題。對于不宜實施研究式教學(xué)的內(nèi)容，教師要采用講授法將這部分知識傳授給學(xué)生，以保證課程體系的完整性、連續(xù)性，同時確保教學(xué)大綱所規(guī)定教學(xué)任務(wù)的完成。另一方面，通過教師講授，也完成了一次講課示范活動，為學(xué)生登臺主講提供一個參照的標準。三是教師對學(xué)生講課前后的全過程進行跟蹤，對重點、難點給予指導(dǎo)。四是教師要對學(xué)生未講清楚的地方或忽視的環(huán)節(jié)進行補充和擴展。所以，表面看教師工作量似乎減輕了，實則對教師提出了更高要求。
　�。ㄈ�）《政治學(xué)基礎(chǔ)》課堂改革的意義
　　創(chuàng)新《政治學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法，無疑鍛煉了學(xué)生的綜合能力：通過備課，學(xué)生在獲取有效信息、分析問題能力方面得到了鍛煉；通過講課，學(xué)生在教師技能、講演、組織、解決問題能力方面得到了鍛煉；通過評課，使學(xué)生能揚長避短，增強自信。
　　二、創(chuàng)新課下作業(yè)方式——《政治學(xué)基礎(chǔ)》研究式教學(xué)的關(guān)鍵點
　　《政治學(xué)基礎(chǔ)》研究式教學(xué)在課下的作業(yè)方式主要以記讀書筆記和寫課程論文為主，以此激發(fā)學(xué)生自我“鉆研”的勁頭，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)觀，喚起學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進而達到教學(xué)目標所設(shè)定的要求——能力與興趣。同時教師自身的研究能力和研究水平是保證“創(chuàng)新課下作業(yè)方式”質(zhì)量的前提。教師只有不斷提高自己的研究能力和研究水平，變“講師”為“研師”，才能創(chuàng)造性地設(shè)計一種開放的、有助于師生合作及學(xué)生獨立探究的學(xué)習(xí)情境。具體操作如下：
　�。ㄒ唬┎贾米x書書目
　　政治學(xué)原理中所涉及的諸多概念和理論，吸收和借鑒了眾多政治學(xué)名著的精華，但由于課程本身的特點和性質(zhì)，無法將浩如煙海的名著逐一介紹和講解，這使得學(xué)生對相關(guān)概念、理論和人物只停留在簡單認知的層面，對相關(guān)知識難有深入的理解和思考。因此，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。具體做法是：教師開出系列政治學(xué)類專著書目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選取其中二至三部精讀，并要求課程結(jié)束時寫出評注式讀書筆記。教師在課堂活動中要教給學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的方法，并定期在課堂上安排學(xué)生對所閱讀書籍進行匯報和討論。此項內(nèi)容可以養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，更重要的是可以擴展學(xué)生的理論視野，為進一步深造學(xué)習(xí)奠定良好的知識基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）寫作課程論文
　　教師開列出系列政治學(xué)類專業(yè)論文參考題目，學(xué)生在課程結(jié)束前任選其一寫出專業(yè)論文。大學(xué)生都具有一定的研究與創(chuàng)新潛力，開發(fā)這種潛力是研究式教學(xué)的目標之一。讓學(xué)生寫課程論文，一是可培養(yǎng)他們的寫作能力，為以后完成畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)；二是給了學(xué)生一定的壓力和動力，使他們在學(xué)習(xí)本課程時不敢掉以輕心。要想寫好課程論文，就要多看參考書籍，時刻關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)；學(xué)生必須廣泛涉獵各種資料，作好讀書筆記，在學(xué)習(xí)的過程中隨時記錄下自己的感想、對某個觀點的看法和認識。正是因為給了學(xué)生一定的自由和學(xué)習(xí)的方法，讓他們就自己所喜歡的內(nèi)容進行深入的鉆研，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而創(chuàng)新出屬于自己的觀點和方法來。通過這種日積月累的訓(xùn)練，就構(gòu)成了對知識的吸收、掌握、拓展和輸出的完整鏈條，為課程論文的順利完成奠定了堅實的基礎(chǔ)。
　　（三）考核讀寫內(nèi)容
　　教學(xué)方法改革的目的是徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，與“創(chuàng)新課下作業(yè)方式”改革相匹配，必然要進行考核方式的調(diào)整，否則改革就失去了應(yīng)有的意義。對評注式讀書筆記、課程論文要制定相應(yīng)的考核標準，以保證考核的準確和公正。學(xué)生“讀寫內(nèi)容”考核成績是平時成績的又一重要組成部分，具體可占25%左右。
　　三、問題與啟示
　　從“創(chuàng)新課堂教學(xué)方法”方面來看，較傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢明顯，但也存在一個不容回避的問題，即由于班級人數(shù)過多，在有限的課時里讓學(xué)生人人都有機會登臺主講不可能、不現(xiàn)實，所以該教法重在一種理念的展示和模式的構(gòu)建。對于沒有機會主講的學(xué)生，可安排他們完成一個教學(xué)內(nèi)容的PPT課件制作，作為評定平時成績的一個依據(jù)。
　　從“創(chuàng)新課下作業(yè)方式”方面來看，雖然作業(yè)同一，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、知識掌握程度和運用能力存在很大差異。因此，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們選擇有難度、有挑戰(zhàn)性的課程論文寫作；而對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師要不斷給予幫助和指導(dǎo)，克服他們的畏難情緒。另還可采用搭配分組的方式，將能力水平不同的學(xué)生安排在一組進行幫帶，從而保證每一個學(xué)生都能取得最大進步。
　　從課程的終結(jié)考來看，應(yīng)加強對學(xué)生政治學(xué)基本理論的考核，這有助于學(xué)生對政治學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握，避免學(xué)生在“創(chuàng)新課堂教學(xué)方法”與“創(chuàng)新課下作業(yè)方式”兩項內(nèi)容方面投入的熱情和精力過多，而影響了對政治學(xué)基本理論和知識的學(xué)習(xí)。該部分成績可占50%左右。
　�。ㄗ髡吆喗椋簞㈠\屏（1965.9-），女，云南羅平人，曲靖師范學(xué)院政法學(xué)院副教授，主要從事科學(xué)社會主義研究。）

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