摘要：通識(shí)課程是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的重要途徑，與專業(yè)性課程有本質(zhì)上的區(qū)別。本文以武漢大學(xué)通識(shí)課程《世界著名大壩賞析》為例，介紹了通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的一些經(jīng)驗(yàn)，可為其他通識(shí)課程建設(shè)提供借鑒。
　　關(guān)鍵詞：通識(shí)課程；開放性；普適性；互動(dòng)教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）09-0176-02
　　通識(shí)教育是打造世界一流本科教育和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要途徑，通識(shí)課程的開設(shè)為大學(xué)生提供了豐富的不同學(xué)科交流與融合的機(jī)會(huì)，有利于開闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生從不同視角思考問題的思維方式，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格。武漢大學(xué)歷來(lái)高度重視通識(shí)課程的建設(shè)，并將通識(shí)課程劃分為人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國(guó)文明、跨學(xué)科領(lǐng)域五大類，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域自主地均衡選修一定的學(xué)分。大壩是人類智慧的結(jié)晶，是世界文明的重要組成部分，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文明發(fā)展中正在發(fā)揮著重要的作用；同時(shí)，大壩建設(shè)也給社會(huì)、生態(tài)與環(huán)境等帶來(lái)一系列影響，有許多爭(zhēng)議性問題值得人們?nèi)ニ妓�。為此，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，面向全校學(xué)生開設(shè)了《世界著名大壩賞析》通識(shí)課程。該通識(shí)課程屬于“中華文明與外國(guó)文明”范疇，于2007年開課，1學(xué)分，18學(xué)時(shí)，每學(xué)期講授1次，已講授8年，陸續(xù)有2000余名學(xué)生選修了該通識(shí)課程，現(xiàn)已成為武漢大學(xué)比較受學(xué)生歡迎的通識(shí)課程之一。
　　一、教學(xué)內(nèi)容
　　通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與一般基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有本質(zhì)上的區(qū)別。通識(shí)課程不追求專業(yè)性，但追求普適性和開放性，即：通識(shí)課程所探討的問題應(yīng)適合不同專業(yè)的學(xué)生，以無(wú)須預(yù)先修習(xí)系統(tǒng)性專業(yè)知識(shí)為前提；通識(shí)課程所介紹的內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維方式為目的，不以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的�；�于此，《世界著名大壩賞析》通識(shí)課程在教學(xué)內(nèi)容選擇上，主要考慮以下因素。
　　1.簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)介紹不可避免。為使學(xué)生能深入了解和探討大壩賞析過程中所涉及的各種議題，不可避免地要涉及到大壩的專業(yè)知識(shí)，因此簡(jiǎn)單介紹一些最基礎(chǔ)性的大壩專業(yè)知識(shí)是必要的。在《世界著名大壩賞析》中，選擇典型大壩為代表，以圖片、動(dòng)畫和視頻為載體，將純粹的專業(yè)知識(shí)通過生動(dòng)形象、直觀有趣的方式來(lái)展現(xiàn)，收到了良好的效果。
　　2.遴選的賞析對(duì)象應(yīng)富有特色。全世界建有數(shù)十萬(wàn)座壩，著名的大壩也達(dá)數(shù)百座，不可能也沒有必要逐個(gè)進(jìn)行介紹和賞析。選擇哪些大壩作為賞析對(duì)象是課程成敗的關(guān)鍵因素之一。遴選的基本原則是大壩富有特色。例如：具有國(guó)際影響力的大壩、具有人文特色的大壩、具有時(shí)代特征的大壩、具有較大爭(zhēng)議的大壩、具有代表性的大壩等。中國(guó)的三峽大壩、美國(guó)的胡佛大壩、巴西的伊泰普大壩、埃及的阿斯旺大壩等都是極富特色的世界超級(jí)大壩，也是學(xué)生們最關(guān)心和最感興趣的大壩。因此，這些大壩在課程中進(jìn)行了重點(diǎn)賞析。
　　3.大壩熱點(diǎn)問題是大壩賞析的重要內(nèi)容。大壩賞析不僅要針對(duì)大壩個(gè)體，也要針對(duì)與大壩有關(guān)的普遍性問題，特別是與大壩有關(guān)的爭(zhēng)議性問題。例如：大壩建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、大壩建設(shè)與環(huán)境保護(hù)、大壩建設(shè)與移民、大壩與戰(zhàn)爭(zhēng)、大壩美學(xué)、大壩史等。三峽大壩作為舉世矚目的世紀(jì)大壩，在發(fā)揮巨大的防洪、發(fā)電、航運(yùn)等效益的同時(shí)，也帶來(lái)了誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害、影響區(qū)域氣候變遷、珍稀動(dòng)植物保護(hù)、移民與社會(huì)穩(wěn)定、戰(zhàn)爭(zhēng)與反恐安全保障等一系列爭(zhēng)議性問題，通過客觀公正地介紹不同學(xué)者的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生的自主判斷和多角度思維。建壩與反壩是一對(duì)孿生兄弟，建壩與反壩之爭(zhēng)，實(shí)際上一直伴隨著大壩建設(shè)歷史的全過程，支持建壩者和反對(duì)建壩者各執(zhí)一詞，這對(duì)于完全不了解大壩的學(xué)生而言，很難獨(dú)立作出判斷。為此，本通識(shí)課程不加評(píng)述地梳理了反壩的歷史、發(fā)展和主要觀點(diǎn)與理由，介紹了典型的反壩事例，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力提供了全景式的素材。《世界著名大壩賞析》教學(xué)內(nèi)容體系及學(xué)時(shí)分配見圖1所示。
　　二、教學(xué)方式
　　1.豐富的圖片和精選的視頻有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。賞析包括欣賞和分析，圖片和視頻信息量大，能直觀反映所賞析大壩的內(nèi)涵和外延，既可以達(dá)到視角上的欣賞效果，又可以發(fā)掘思維上的理性思考。都江堰水利工程因其精妙的布局于2000年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》�！妒澜邕z產(chǎn)在中國(guó)》系列片中的“都江堰與青城山”展示了都江堰軍用與民用結(jié)合的歷史由來(lái)、奇思妙幻的工程技術(shù)、天人合一的治水文化。該視頻不僅為學(xué)生了解古代水利建設(shè)帶來(lái)了一個(gè)全新的視野，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代大壩建設(shè)的深入理解與反思。胡佛大壩因其對(duì)筑壩技術(shù)進(jìn)步的貢獻(xiàn)于1995年被評(píng)為美國(guó)七大工業(yè)奇跡之一。BBC曾錄制了一套關(guān)于世界七大工業(yè)奇跡的電視片，其中的《石破天驚之胡佛壩》詳細(xì)介紹了胡佛壩的修建過程。通過該視頻，學(xué)生真切地了解了大壩建設(shè)技術(shù)的鬼斧神工、大壩建設(shè)者的智慧與艱辛以及20世紀(jì)30年代因羅斯福新政促使美國(guó)成為世界建壩中心的歷史背景�！妒�破天驚之胡佛壩》融合了工程科學(xué)與人文科學(xué)的多種元素，有利于學(xué)生在不同學(xué)科層面進(jìn)行相互交流和理解。
　　2.形式各樣的課堂互動(dòng)有助于提高學(xué)生分析問題的能力。課堂互動(dòng)是通識(shí)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂互動(dòng)，可以展示學(xué)生思想，活躍氣氛，聚焦?fàn)幾h，明辨是非，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。課堂互動(dòng)可以集中在某一堂課上，也可穿插于授課過程中。PPT演講是比較容易實(shí)施的一種課堂互動(dòng)方式。為保障PPT演講的效果，授課老師既要放手讓學(xué)生去思考，又要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。有意參加課堂PPT演講的學(xué)生先與授課老師商定演講內(nèi)容，制定演講提綱，然后由學(xué)生在充分收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，形成PPT演講初稿，再與授課老師討論、修改。在學(xué)生PPT演講過程中，授課老師宜進(jìn)行適度的點(diǎn)評(píng)，并發(fā)動(dòng)其他學(xué)生積極參與討論，這樣不僅使演講者受到了鍛煉，聽課的學(xué)生也能主動(dòng)置身其中。分組討論是一種很好的互動(dòng)方式，能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與，能展現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，特別是不同學(xué)科學(xué)生的觀點(diǎn)，但實(shí)施難度較大，需要學(xué)生具有參與的激情。對(duì)于辯論式的分組討論，其成敗取決于議題的設(shè)置和辯論人員的選擇。在議題設(shè)置上，一般宜選擇存在較大分歧甚至對(duì)立觀點(diǎn)的議題進(jìn)行辯論，比如建壩與反壩，汶川大地震與三峽建壩的關(guān)系，三門峽大壩、阿斯旺大壩的去留等；在人員選擇上，不僅要考慮其表達(dá)能力、辯論技巧，還應(yīng)考慮其所持的真實(shí)觀點(diǎn)。

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