摘要：高職院校的專業(yè)課程最能體現(xiàn)職業(yè)教育特色，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要載體。而專業(yè)課程目標(biāo)是一種關(guān)于專業(yè)課程的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是專業(yè)課程開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，指導(dǎo)著專業(yè)課程的教學(xué)工作和管理工作。本文論述了高職院校專業(yè)課程目標(biāo)的核心概念，界定了高職院校、課程目標(biāo)、專業(yè)與職業(yè)等概念，從國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩個(gè)視角對(duì)高職院校專業(yè)課程目標(biāo)制定的價(jià)值取向、影響因素等方面進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)述。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)課程目標(biāo)；制定；研究
　　中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）12-0011-05
　　一、核心概念界定
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　　高職院校即高等職業(yè)院校，它是高等教育的一種類型，一般簡(jiǎn)稱高職（包含高等�？茖W(xué)校、其他各類高等學(xué)校及機(jī)構(gòu)舉辦的�？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育或高等職業(yè)技術(shù)教育）。高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，其突出的職業(yè)特性是高職教育與普通高等教育間最大的區(qū)別。高職教育是高層次的職業(yè)教育，為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線培養(yǎng)高端或高級(jí)的技術(shù)技能人才。因此，高職教育主要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)特性，使學(xué)生具有未來(lái)職業(yè)崗位及工作任務(wù)所需要的思維、行動(dòng)、情感、語(yǔ)言等職業(yè)特性。和普通高等教育一樣，高職教育也分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。學(xué)歷教育主要分為�？�、本科和研究生三個(gè)層次，其中以專科層次的高等職業(yè)教育為主。鑒于此，筆者認(rèn)為高職主要指高等�？茖哟蔚母黝惛叩嚷殬I(yè)教育。
　�。ǘ┱n程目標(biāo)
　　課程目標(biāo)就是一種預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。我們通常認(rèn)為“課程目標(biāo)”是由課程方案的目標(biāo)、每門課程的目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)三部分構(gòu)成�！罢n程目標(biāo)”這一概念首次出現(xiàn)在博比特的《課程》一書中，并給出其內(nèi)涵是“學(xué)生應(yīng)該掌握及達(dá)到的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識(shí)的形式”。而奧利瓦則將其定義為：課程規(guī)劃者希望學(xué)生在完成學(xué)校課程計(jì)劃的部分或全部后，達(dá)到的一種可量測(cè)、具體化的能用術(shù)語(yǔ)表述的取向或結(jié)果。高孝傳等人從本質(zhì)內(nèi)涵方面對(duì)課程目標(biāo)的概念進(jìn)行了界定：“課程目標(biāo)是指學(xué)生在某段特定教育時(shí)期內(nèi)需要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)，即在國(guó)家相關(guān)教育方針的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生生理和心理發(fā)展現(xiàn)狀，要求學(xué)生完成或達(dá)到預(yù)先規(guī)定的教育任務(wù)、內(nèi)容情況�！睖僦堑葘⒄n程目標(biāo)描述為：它是學(xué)生經(jīng)過(guò)一門具體課程學(xué)習(xí)后，在知識(shí)、技能和態(tài)度等方面應(yīng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，而且在實(shí)際課程開發(fā)活動(dòng)及實(shí)施中總會(huì)表現(xiàn)出一定教育的價(jià)值取向及其基本要求。
　�。ㄈ⿲I(yè)與職業(yè)
　　高職教育與其他普通教育類型的不同點(diǎn)在于鮮明的職業(yè)導(dǎo)向特性，這決定高職專業(yè)課程目標(biāo)的確定需要進(jìn)行職業(yè)分析和社會(huì)用人單位需求調(diào)查。為了準(zhǔn)確把握高職專業(yè)課程目標(biāo)的含義，必須厘清“專業(yè)”和“職業(yè)”兩個(gè)基本概念的涵義。以下是有關(guān)教育專業(yè)的幾種基本概念：高等學(xué)�；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工的需要設(shè)立的專業(yè)類別（《辭海》）；高等學(xué)校的一個(gè)系里或中等專業(yè)學(xué)校里，根據(jù)學(xué)科分工或生產(chǎn)部門的分工把學(xué)業(yè)分成門類；產(chǎn)業(yè)部門中根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)的不同過(guò)程而分成的各業(yè)務(wù)部門（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）；“專業(yè)”顧名思義即專門職業(yè)的意思，可以引申為從事某固定職業(yè)所需要的專門技術(shù)與專門理論（朱德全《職業(yè)教育與課程論》）。
　　由上可以看出，“專業(yè)”可以理解成一種學(xué)業(yè)門類或職業(yè)。高職教育的專業(yè)是學(xué)校與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)接的切入口，它的設(shè)置是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)需求為依據(jù)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。因此，高職教育的專業(yè)可以看作是培養(yǎng)人才的類型，即高職教育的專業(yè)是教育部門根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)從事各行業(yè)的勞動(dòng)者和人才的需要以及高職教育的整體可能性所提供的培養(yǎng)類型。
　　以下是有關(guān)社會(huì)職業(yè)的幾種基本概念：職業(yè)是指?jìng)�(gè)人在社會(huì)中所從事的并以其為主要生活來(lái)源的工作的種類（《教育大詞典》）；指在業(yè)人員所從事的有償工作的種類（勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心：《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)新理念》）；職業(yè)是一定社會(huì)中社會(huì)成員所從事的作為自己主要生活來(lái)源的工作類型或具體工作（南海：《職業(yè)教育的邏輯》）。
　　以上有關(guān)“職業(yè)”的幾種基本概念表明，“職業(yè)”是個(gè)人聯(lián)系社會(huì)的紐帶，它與社會(huì)分工密不可分，正如馬克思所說(shuō)：“每一種職業(yè)都是社會(huì)分工的一定部門。”隨著社會(huì)分工的精細(xì)化、復(fù)雜化，職業(yè)分類也愈加豐富化、多樣化。職業(yè)主要包含以下三種涵義：一是指“occupation”，生活中所從事的工作，如從事醫(yī)生、教師等職業(yè)。二是“vocation”，以前是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等體力勞動(dòng)工作的專有名詞，現(xiàn)在則逐漸泛指一切為了得到酬薪而受雇去做的一般工作。三是“profession”，一般專門指受過(guò)專門訓(xùn)練或從事腦力勞動(dòng)的職業(yè)（如哲學(xué)家、科學(xué)家等）。
　　凱爾·桑德斯指出專業(yè)是人們所從事的需要專門技術(shù)的職業(yè)，它需要培養(yǎng)特殊的智力去完成，其目的是提供專門性質(zhì)的社會(huì)服務(wù)。姜大源在《職業(yè)教育學(xué)新論》一書中將社會(huì)職業(yè)總結(jié)為群集式的工作資格、規(guī)范的工作領(lǐng)域、層級(jí)型的工作空間和社會(huì)化的工作價(jià)值四個(gè)基本特征，證明了高職教育的專業(yè)具有很強(qiáng)的職業(yè)屬性，專業(yè)和職業(yè)有緊密聯(lián)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系。高職生未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)涉及的知識(shí)、技能和能力能夠通過(guò)高職院校的專業(yè)課程獲得，高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定以專業(yè)覆蓋的職業(yè)從業(yè)資格要求為參考，高職專業(yè)課程目標(biāo)的編制需要依據(jù)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群進(jìn)行企業(yè)人才需求和職業(yè)分析。高職教育的專業(yè)雖然具有很強(qiáng)的職業(yè)性，但并不等同于社會(huì)職業(yè)。通常情況下，高職教育的一個(gè)專業(yè)可以涵蓋多個(gè)社會(huì)職業(yè)。這是因?yàn)楦呗毥逃膶I(yè)數(shù)量不僅與社會(huì)職業(yè)分工的專門化水平與程度有關(guān)，還受到效益最大化和科學(xué)合理化的制約，其在劃分上追求盡可能多地覆蓋社會(huì)職業(yè)。
　�。ㄋ模└呗氃盒I(yè)課程目標(biāo)
　　從“課程即學(xué)科”和“課程即科目”的角度出發(fā)，高職課程的分類按照課程實(shí)施的作用一般可分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。最典型的課程類別主要按其功能劃分為普通文化課程、專業(yè)課程和綜合實(shí)踐課程。本文中的專業(yè)課程目標(biāo)則主要指包含實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程在內(nèi)的專業(yè)課目標(biāo)。高職院校專業(yè)課是以科學(xué)分工或生產(chǎn)部門分工為依據(jù)進(jìn)行的學(xué)業(yè)門類劃分，目的是促進(jìn)學(xué)生形成專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力。它以教授學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)所需的專門理論與專業(yè)技術(shù)為核心，是一種專門培養(yǎng)學(xué)生理論及專業(yè)技術(shù)的課程。其中，高職的綜合實(shí)踐課是針對(duì)高職的專業(yè)需要而開設(shè)的，是一種突出強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的實(shí)踐性學(xué)習(xí)課程，主要形式表現(xiàn)為學(xué)生在文化課和專業(yè)課基礎(chǔ)上以獨(dú)立操作的企業(yè)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。并且，高職院校的課程正朝著理實(shí)一體化發(fā)展，理論與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密。因此，高職教育的專業(yè)課旨在傳授專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)技能，即培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)、技能，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，它是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要載體和途徑。

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