摘 要：全案例教學是當前農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)課程教學改革的一個重要方向。文章通過對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)課程《農(nóng)業(yè)科技服務與管理》的全案例教學改革的實踐，探討全案例教學在農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)課程中的運用過程、教學效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)形成的經(jīng)驗，以期為農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)課程改革和建設提供參考和借鑒。
　　關鍵詞：全案例教學；教學改革；農(nóng)業(yè)碩士
　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）15-0121-03
　　Abstract： The whole case teaching is an important direction of teaching reform of current agricultural master"s curriculum. Through the practice of the whole case teaching reform of the agricultural master"s course "Agricultural Science and Technology Service and Management"， this paper discusses the application process and the teaching effect of the full case teaching in the master of agriculture courses， and finds out the existing problems and summarizes the experience formed. It offers reference the reform and construction of agricultural master"s curriculum.
　　Keywords： the whole case teaching； teaching reform； master of agriculture
　　19世紀70年代，自哈佛大學法學院率先開始使用案例教學法以后，其他高校也開始廣泛采用此類教學方法，尤其在MBA課程中得到了長足的發(fā)展和應用。1979年，案例教學法引入我國，并逐步得到試驗和肯定，特別是結(jié)合我國具體情況在本科生以及研究生的相關課程中進行大量的嘗試和應用，取得了較好的效果。[1]
　　全案例教學作為案例教學的一個進階和發(fā)展，與傳統(tǒng)的案例教學相比，重在一個“全”字，即全案例教學不僅僅是就案論案，而是達到就案論理的高度。如果說案例教學法是對教學內(nèi)容的一般應用與貫通，那么全案例教學則是在此基礎上廣泛構(gòu)建知識體系的深度應用。[2]目前，有關全案例教學的研究尚處在一個有待發(fā)展和實踐的階段，國內(nèi)學者探索和討論了在市場營銷、合同法、財務報表分析等課程中實施全案例教學的情況，并為未來開展教學提出經(jīng)驗和建議。[3-5]但目前關于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)課程的全案例教學實踐的探討較缺乏。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)課程具有較強的應用性和復合性，課程知識更新較快，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，適合采用全案例教學。本文以農(nóng)業(yè)碩士《農(nóng)業(yè)科技服務與管理》專業(yè)課程為例，結(jié)合課程中核心知識點，采用全案例教學的方式，開展教學改革實踐探索，希望可以對農(nóng)業(yè)碩士的其他課程教學改革提供參考。
　　一、《農(nóng)業(yè)科技服務與管理》全案例教學改革總體設計
　　案例教學法作為一種兼具開放性和互動性的教學方法，重在通過對學科知識相關實際情境的塑造，引導學生對其進行討論和研究。全案例教學則是在案例教學上的進一步深化和發(fā)展，從本質(zhì)上來看，該教學方法加大和強調(diào)了案例在教學活動中的比重和作用，對學生自主思考和獨立分析的要求更高，也更加突出了教師在案例設置和課堂導向中的作用。[6]
　　我國雖作為農(nóng)業(yè)大國，但是在農(nóng)業(yè)碩士教育的培養(yǎng)上仍存在著許多不足和問題，受應試教育和理論滯后于實際發(fā)展等因素的影響，其教學效果在適用性和實踐性上總是無法滿足社會的需求。[7]因此，通過推進全案例教學改革在農(nóng)業(yè)碩士的嘗試與創(chuàng)新則是一種必然趨勢。
　�。ㄒ唬┤咐虒W改革的總體思路
　　《農(nóng)業(yè)科技服務與管理》作為農(nóng)業(yè)碩士的專業(yè)課程，是本次教學改革研究的主要內(nèi)容，針對該課程教師選擇采用“理論知識+案例講解+案例分析+案例總結(jié)”的案例教學方式，將課程的主要理論知識融入到案例中。
　�。ǘ┤咐虒W改革的基本原則
　　第一，案例的選擇和先后順序不能違背教材理論的系統(tǒng)性。全案例教學的系統(tǒng)性體現(xiàn)在它符合自身內(nèi)在的客觀規(guī)律，不能違背規(guī)律進行，同時，全案例教學也是一門科學，是因為教學過程有一定的規(guī)律可循，具有系統(tǒng)性、理論性等科學的共性。第二，案例的內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合緊密。本課程與農(nóng)村的發(fā)展緊密相連，隨著“三農(nóng)”問題的提出和農(nóng)村發(fā)展進程的不斷加快，農(nóng)村科技組織與服務的理論與政策也在發(fā)生著日新月異的變化，《農(nóng)村科技服務與管理》課程的教學內(nèi)容也應該隨之不斷變化和調(diào)整。
　�。ㄈ┤咐虒W改革的目標
　　通過對理論知識和教學案例的講解，加深學生對農(nóng)業(yè)科技服務與管理基本概念和理論的理解，在理論知識教學案例講解的基礎上，將學生分組開展案例分析，引導學生自主進行案例分析，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
　�。ㄋ模┤咐虒W的核心內(nèi)容
　　《農(nóng)業(yè)科技服務與管理》是農(nóng)業(yè)科技組織與服務專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，從課程理論體系來看，該課程與專業(yè)的契合度高，是幫助學生奠定扎實理論基礎和案例分析的重要課程。本課程既是對學生已學知識的應用和匯總，也是學生學好其他專業(yè)課程的基礎。
　　針對農(nóng)業(yè)科技服務與管理組織、農(nóng)業(yè)科技服務與管理職能、農(nóng)業(yè)科技服務與管理模式、農(nóng)業(yè)科技服務與管理績效評估、農(nóng)業(yè)科技人力資源開發(fā)與管理、農(nóng)業(yè)科技資金籌集與管理、農(nóng)業(yè)科技知識產(chǎn)權(quán)保護、農(nóng)業(yè)科技服務信息化管理以上八大核心內(nèi)容，分別選用了江蘇農(nóng)村科技服務超市、農(nóng)業(yè)科技服務的“崇州模式”“科技特派員制度”與農(nóng)業(yè)科技服務體系建設、高校典型農(nóng)業(yè)科技服務模式、山東高密為農(nóng)服務中心建設、江蘇農(nóng)業(yè)信息服務平臺評價、陜西新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體培育、山東農(nóng)機示范工程、植物新品種保護、農(nóng)業(yè)科技服務的微信平臺八個與之相對應的核心案例。

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