【作者簡介】朱旭輝，綏化學(xué)院講師，中國藝術(shù)研究院影視學(xué)博士， 主要從事影視藝術(shù)、新媒體研究。
　　【基金項目】本文系2011年綏化學(xué)院教育教學(xué)改革項目研究成果（項目編號：JS201132）。 在多元化的視覺語境中，人們處于影像包圍之中，不論是傳統(tǒng)視聽媒體——電影、電視，還是網(wǎng)絡(luò)、電視、手機、戶外廣告、車載電視等新興媒體，視覺影像已經(jīng)深深滲透到我們的生活中，由此帶來的直接影響是人們對影像的依賴程度日益加深。在DV制作中，DV已經(jīng)不單單是技術(shù)的代名詞，更是一個技術(shù)與藝術(shù)的組合體。在創(chuàng)作中，我們在追求嫻熟技術(shù)的同時，更應(yīng)該注重畫面中的人文關(guān)懷與審美內(nèi)涵。在教學(xué)中，DV制作不單單是指某一門具體的課程，而是由電視攝像與編輯制作、電視節(jié)目制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、專題片創(chuàng)作等一系列課程組成的課程組。在這個課程體系中，以創(chuàng)作DV作品為具體目標(biāo)，在課堂教學(xué)上，通過典型案例分析，刺激學(xué)生的視覺感官，強化學(xué)生實踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生參與中，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生從每門課程的開始到結(jié)束都帶著壓力，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。教師在課程教學(xué)中由單一的灌輸式教學(xué)向以學(xué)生實踐為主的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。在這一過程中，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生地位發(fā)生變化，教師由以前的“傳業(yè)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖饣蟆睘橹�，學(xué)生由教學(xué)上的接受主體向?qū)嵺`主體轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師明確自身角色，充分尊重學(xué)生的興趣，改變過去傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在具體的DV創(chuàng)作中，主要體現(xiàn)為以下方面。
　　一、課上任務(wù)驅(qū)動與課下項目參賽同步進行 “DV是一種態(tài)度，意味著一種全新的對待生活和對待電影的方式；提供了一種新的自由、一種觀念、一種思想，代表了一種真正個人的訴求方式。”[1]DV與傳統(tǒng)的攝像機相比，輕巧、便捷，給視頻創(chuàng)作帶來了更大的自由空間，學(xué)生在作品創(chuàng)作中可以充分發(fā)揮自己的想象力，擺脫以前既有規(guī)則限制，勇于創(chuàng)新，完成作品創(chuàng)作。但是這并不等于說，學(xué)生在作品創(chuàng)作中可以天馬行空的不受約束進行創(chuàng)作。
　　在作品創(chuàng)作前，教師提出分組的具體要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長自由分組。如在分組中，每個組要盡量有文案策劃、劇本寫作、攝像、后期制作等方面較為擅長的同學(xué)分工負責(zé)，每個組選擇一個負責(zé)人，作為課上、課下項目實施的導(dǎo)演；這樣把責(zé)任分配到每一個人，讓同學(xué)感受到自己是團隊中重要的成員，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊協(xié)作能力。同時，學(xué)生在分組創(chuàng)作中，既是一個團隊，又是互助學(xué)習(xí)小組。在具體實施上，課上采用典型案例教學(xué)，通過案例分析將基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，通過典型DV作品的案例分析，解讀典型的DV作品，分析其成功所在，讓學(xué)生了解DV優(yōu)秀作品應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。然后，讓每個組根據(jù)具體的項目要求進行持機練習(xí)。這樣，學(xué)生在練習(xí)過程中，始終有一個明確的練習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)練習(xí)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)DV創(chuàng)作的積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的提升。
　　在作業(yè)布置上，教師要預(yù)先收集相關(guān)DV作品大賽的相關(guān)信息，以大賽作為具體的項目，以大賽的具體要求作為期末作業(yè)的要求，教師在講課前把具體要求告訴同學(xué)，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)DV創(chuàng)作前就要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為參加具體的項目比賽進行有計劃，有針對性的學(xué)習(xí)，通過DV作品大賽檢驗學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果。DV創(chuàng)作教學(xué)改革的推行在相關(guān)任課教師的努力下，在探索中換來了系列的教學(xué)改革成果，如在2011年黑龍江首屆大學(xué)生DV大賽上，學(xué)生的作品《堅強》、《支教大舞臺》、《留守兒童》等作品分別獲得DV大賽一等獎、二等獎、三等獎的榮譽，在2013年的省級DV大賽上，學(xué)生的作品《語愛同行》、《啟程》等作品，分別取得了二等獎、三等獎的成績，學(xué)生在分享獲獎喜悅的同時，作品創(chuàng)作的自信心得以提升。DV作品創(chuàng)作的課程改革通過2008級新聞學(xué)生的初步嘗試，2009級、2010級學(xué)生對課程體系中存在的問題進行了改革。如課程考核方式方面，將課程考核的方式全部改為應(yīng)用實踐作品類考核，在理論類課程考核中試行實踐類作品與課程論文相結(jié)合的雙向考核。如選修課《廣告學(xué)》根據(jù)選修學(xué)生的專業(yè)特點，在新聞學(xué)生中，全部推行應(yīng)用作品考核，在非新聞類學(xué)生中，則采用廣告案例分析、課程論文考核，實踐作品策劃相結(jié)合的方式，給學(xué)生更多的選擇空間，充分尊重學(xué)生的選擇。在實踐中，不少非新聞的學(xué)生選擇了應(yīng)用實踐類的考核方式。從課程考核的結(jié)果來看，效果較好，有幾個作品可以推薦參加相關(guān)公益廣告類的視頻作品設(shè)計大賽。如公益廣告作品《厲行節(jié)約》、《反腐倡廉》等作品。
　　在實踐中經(jīng)過在課程教學(xué)中不斷的探索，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)與課程考核環(huán)節(jié)中存在的問題進一步改善，目前已經(jīng)有了較為成熟的DV教學(xué)實踐操作基本模式。DV制作類相關(guān)課程的改革已經(jīng)取得了初步成效，課程考核方式已經(jīng)由原來的課程論文考核全部改為設(shè)計類作品考核。同時，在教學(xué)上，實施學(xué)校提倡的“動”式教學(xué)理念，通過具體項目帶動課程改革的實施，這樣課上課下形成聯(lián)動機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到“眼動”（課上聽講），“心動”（思考），“手動”（實踐操作），讓學(xué)生“動”起來；課下通過具體參賽項目的落實，在大賽中檢驗課上教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐效果。
　　·博士論壇朱旭輝：影像時代DV制作中的教學(xué)模式探究二、 校內(nèi)校外相結(jié)合，實現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)研雙贏的合作模式 在實踐環(huán)節(jié)，利用校內(nèi)校外優(yōu)勢資源，給學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)實踐平臺，拓展學(xué)生的實習(xí)實踐渠道。在校內(nèi)環(huán)節(jié)，利用校內(nèi)平臺與硬件資源，讓學(xué)生以組為單位制作《校園新聞》，以校園作為項目實踐的平臺，鍛煉學(xué)生的前期策劃、持機拍攝、后期制作等實踐技能。《校園新聞》的制作不僅在一定程度上檢驗了課上教學(xué)的效果，彌補課上實踐時間少的現(xiàn)狀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，為學(xué)生以團隊的形式去參加大型項目的DV作品大賽奠定前期基礎(chǔ)。通過兩年多的試行，參與學(xué)生的攝像技巧與后期處理水平得到提高，在實踐中有的學(xué)生由于興趣的原因不參與或參與少的情況，應(yīng)該引起我們的重視，調(diào)整策略，挖掘?qū)W生的新的興趣點，開播新的欄目是我們今后在課程改革中要考慮的問題。
　　在校外合作上，加強與校外企事業(yè)單位的合作，拓展實習(xí)實踐平臺，實現(xiàn)學(xué)校與企事業(yè)單位的雙贏。綏化電視臺《e早新聞》欄目成為學(xué)院與電視臺校企合作與產(chǎn)學(xué)研模式開展的新成果。在合作方式上，《e早新聞》欄目作為項目資源，充分利用學(xué)生年輕有活力的特點，選派優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任主播、前期策劃、出鏡記者、后期制作等不同技術(shù)崗位，同時為學(xué)生提供實習(xí)設(shè)備和實習(xí)指導(dǎo)老師，以此提高學(xué)生的應(yīng)用技能與實踐水平；學(xué)院選派學(xué)生到欄目進行一定時期的頂崗實習(xí)實踐活動。通過學(xué)生的實習(xí)實踐活動，不僅了解了電視欄目制作的流程，切身體會了欄目制作的各個環(huán)節(jié)。同時，也可以彌補DV創(chuàng)作上實踐教學(xué)上存在的不足，使學(xué)生的實習(xí)實踐能力得到提升，應(yīng)用知識結(jié)構(gòu)得到完善。
　　在DV課程教學(xué)的探索中，我們通過課上任務(wù)驅(qū)動與課下項目聯(lián)動，校內(nèi)與校外相結(jié)合，在應(yīng)用技能與實踐能力的提升上，努力做到實習(xí)實踐上從學(xué)生到職業(yè)新聞從業(yè)者的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。
　　參考文獻：
　　[1]溫非.DV影像藝術(shù)的價值與人文思考[J].包裝世界，2013（6）：16.

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