摘 要 從培養(yǎng)卓越工程師的需要出發(fā)，構(gòu)建新的工程力學實驗教學體系，并從評價模式、教學理念、裝備建設(shè)和師資建設(shè)等方面進行探索和實踐，總結(jié)增強工程力學實驗教學效果的具體措施和經(jīng)驗。
　　關(guān)鍵詞 卓越工程師；工程力學實驗；裝備建設(shè)；師資建設(shè)
　　中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0120-03
　　卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是一項面向高等工程教育的重大教改項目，要順利推進該項目，就必須構(gòu)建教學質(zhì)量保障和評價的新體系[1]。實驗教學是教學體系中的重要一環(huán)，它可以幫助學生理解和鞏固理論知識，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及實事求是的工作作風，這些正是卓越工程師所必需的基本素養(yǎng)。基礎(chǔ)力學的實驗教學涉及的工科專業(yè)多，影響面也較廣，其重要性是顯而易見的。但與此不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)實是目前基礎(chǔ)力學的實驗教學在很多高校并未得到足夠的重視，主要表現(xiàn)為：實驗教學長期處于從屬地位，教學內(nèi)容以驗證理論課的基本知識點為主，陳舊而缺乏更新，且教學手段單一；不能為學生創(chuàng)造獨立思考和動手實踐的空間等；在教學模式上往往是教師機械地灌輸實驗內(nèi)容，學生被動地接受學習，依葫蘆畫瓢，這樣根本不能激發(fā)學生獲取知識的強烈愿望，極易造成學生的思維局限性和心理惰性，難以滿足對學生進行工程實踐能力訓練的需要[2]。
　　上述弊病直接導致學生對實驗興趣索然，甚至敷衍了事，教學效果根本無從保障。在國家大力推進卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的背景下，筆者所在學校有多個專業(yè)被列入培養(yǎng)計劃。為使基礎(chǔ)力學的實驗教學取得較好的教學效果，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，將原有的基礎(chǔ)力學實驗整合成一門工程力學實驗課程，建立新的教學體系，同時從評價模式、裝備建設(shè)、師資建設(shè)等方面做了一些有益的探索和實踐。
　　1 重構(gòu)教學體系 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　1.1 實驗獨立設(shè)課，拓展教學自主權(quán)和改革空間
　　要構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學體系，實驗教學環(huán)節(jié)要盡可能地獨立開設(shè)實驗課[3]。實驗獨立設(shè)課，不僅有利于實驗教學的改革，還可以提高實驗教學的地位，便于對實驗進行科學管理，有利于實驗室對學生開放，提高學生的重視程度[4]。為此，對理論力學和材料力學的課內(nèi)實驗內(nèi)容進行整合和擴充，開設(shè)工程力學實驗課程。圍繞如何適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，遵循既與理論教學緊密結(jié)合，又相對獨立的原則重新構(gòu)建工程力學實驗教學體系；并將實驗課程安排在材料力學課程之后，教學內(nèi)容上以理論課所授知識為基礎(chǔ)，在保障基本實驗的同時，著力更新和開發(fā)提高型、研究型實驗項目。
　　工程力學實驗獨立設(shè)課后，明確了該課程在卓越工程師培養(yǎng)體系中的任務(wù)和作用，也在教學內(nèi)容的安排和組織運行模式方面有了更大的自主權(quán)；同時，實驗學時也大大增加，這為改造傳統(tǒng)實驗、增加新實驗提供了良好的條件；此外，由于實驗課程與學分掛鉤，學生也更加重視。近年的實踐證明，獨立設(shè)課對增強工程力學實驗的教學效果起到很好的支撐作用。
　　1.2 設(shè)置選修實驗項目，促進實驗項目更新和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　基于近年來基礎(chǔ)力學課程學時大幅減少的現(xiàn)實，在工程力學實驗中安排了2學時的選修實驗。針對這2學時的選修實驗，開設(shè)13個實驗項目供學生根據(jù)自身情況進行自由選擇。這些實驗項目有的來自科研或教研項目，有的來自工程實踐，但都和基本的力學知識點緊密相關(guān)，如復雜零件的轉(zhuǎn)動慣量測試、焊縫殘余應(yīng)力測試、基于振動法的索力測試等，學生可以根據(jù)自己的興趣選修其一。這種課內(nèi)的選修實驗雖然學時占比小，但對促進學生的學習積極性和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神有著很大作用，它擴大了學生學習的自主權(quán)，提升了他們的學習主動性，既能幫助他們鞏固力學知識和實驗技能，又能拓展其視野，激發(fā)其動手實踐的興趣和創(chuàng)新思維。同時再以這些課內(nèi)選修實驗為基點，拓展開發(fā)出相關(guān)研究型的課外開放選修實驗項目，向?qū)W有余力或?qū)α�學問題興趣濃厚的學生開放，學生在完成實驗并通過考核后可獲得技術(shù)類選修課學分。這類選修實驗對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的促進作用。
　　此外，課內(nèi)選修實驗項目很好地解決了實驗項目更新和相對固定的教學時數(shù)之間的矛盾。在保留必要的基礎(chǔ)實驗和經(jīng)典的提高型實驗的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置選修實驗項目，使得實驗項目的開發(fā)和更新不必受課程學時的制約，能促進實驗項目的更新，而學生也獲得更大的自主空間。同時，將受學生歡迎且教學效果良好的選修實驗項目在適當?shù)臅r候變更為必修實驗，而效果差的則予以淘汰。這種方式為實驗項目的更新提供了更大的空間，能切實保障實驗教學的質(zhì)量，且效果顯著。
　　1.3 改革評價模式，挖掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)新潛力
　　科學的評價模式可以檢驗學生的學習情況，評價教學效果，同時也將影響學生的學習導向。此外，強化實踐教學環(huán)節(jié)考核，可以有效調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動學習[5]。為此，將工程力學實驗的考核設(shè)計成“平時實驗、操作考核及期末筆試”三個部分，以加權(quán)求和的方式給出總評成績。平時實驗包含預(yù)習報告（方案設(shè)計）、實驗操作和實驗報告等，占總成績的50%；實驗操作考核的內(nèi)容從提高型實驗中選取，占20%；期末筆試則以實驗基本原理和實驗方案設(shè)計為主要內(nèi)容，占總成績的30%。這種評價模式既能反映學生的平時實驗情況，又能考查其對知識點的掌握情況及綜合運用知識的能力；不僅有利于引導學生認真對待每一個實驗，更利于培養(yǎng)學生的綜合能力。
　　在此基礎(chǔ)上，嘗試將筆試環(huán)節(jié)改為課程論文的撰寫和知識點的面考。教師給出論文指南，學生則可以在給定范圍內(nèi)自由命題，并按照科技論文的規(guī)范寫作并提交論文。而把實驗相關(guān)的知識點放到操作考核環(huán)節(jié)以面對面提問的方式考核。從實踐結(jié)果看，操作考核中插入面對面的問答是可行的，可以較客觀地評價學生對實驗相關(guān)知識點的掌握情況；課程論文的情況則要復雜一些，分化較嚴重：約55%的學生能認真對待但論文質(zhì)量一般，有約20%的學生能寫出自己的新觀點和新創(chuàng)意，內(nèi)容包括實驗現(xiàn)象的再分析、實驗項目的改造、實驗裝置的改進、設(shè)計等，其中一些論文還變成了自命題課外開放選修實驗；而還有約25%的論文有不同程度的抄襲痕跡。通過嘗試得出結(jié)論：課程論文可以進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力，相對筆試也更受大多數(shù)學生歡迎；同時，通過論文撰寫，學生的文獻檢索、信息加工能力得到進一步提高，其科研能力也得到培養(yǎng)。筆者相信，經(jīng)過日后不斷的摸索和改進，此種評價模式的優(yōu)點將進一步顯現(xiàn)。

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