摘要本文分析了其他課程資源庫的建設(shè)與課件的設(shè)計，及其在網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用中存在的問題，進而探討了Web2.0時代對資源庫提出的要求，以參加廣州市教育局《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫項目，設(shè)計了基于Moodle平臺的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫，為資源庫建設(shè)的發(fā)展提供了參考。
　　關(guān)鍵詞 Moodle平臺 資源庫 Web2.0
　　中圖分類號：G250.7文獻標識碼：A
　　
　　Construction of the Resource Database Base on Web 2.0 Environment
　　——Resource Database Design of "The Computer Application Foundation"
　　 Base on Moodle Platform
　　HUANG Xianghong[1], FENG Guangjun[2]
　　([1]Guangzhou Medical Vocational School, Guangzhou, Guangdong 510430;
　　[2]South China University of Technology, Guangzhou, Guangdong 510640)
　　AbstractThis paper analyzes the construction of the other course resource database and courseware design, and the problems existing in the application of network teaching, to discuss the requirement for resource database on Web2.0 era, the author uses "The computer application foundation" resource database project of participating Guangzhou bureau of education to design a "The computer application foundation" resource database which base on Moodle platform, provides some reference to resource database development.
　　key wordsMoodle platform; resource database; Web2.0
　　
　　1 資源庫建設(shè)的發(fā)展及現(xiàn)狀分析
　　
　　1.1 資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀
　　經(jīng)過多年發(fā)展，我國教育資源無論在種類、數(shù)量還是內(nèi)容、質(zhì)量上都取得了顯著成就。教學模式、教學手段也越來越多地依賴于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，在當前中職學校的資源庫建設(shè)中，信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視；資源庫建設(shè)存在著盲目性，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源特色不明顯、流通不暢、管理不力等諸多問題。
　　1.2 現(xiàn)資源庫設(shè)計中存在的不足
　　資源庫的快速建設(shè)給中職教育帶來了許多的優(yōu)質(zhì)資源，某種程度上提高了中等教育的質(zhì)量。但同時存在很多的不足之處，影響了其應(yīng)有功能的發(fā)揮。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
　　（1）課程組織形式不科學。采用了資源分類的形式，即將授課教案、教學視頻、教學內(nèi)容、學習資源等內(nèi)容以不同的欄目呈現(xiàn)，這種設(shè)計便于評審。但它卻離散和割裂了內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，不符合學生的認知活動規(guī)律，使課程的教學效果受到很大影響。
　　（2）學習支持不夠。課程網(wǎng)站都只為學生提供課程資源，即文本，音頻和視頻教學資源，很少有為學生的學習提供更深層次的支持和服務(wù)。部分課程雖提供了論壇、虛擬實驗，但疏于管理和引導(dǎo)。
　　（3）學習活動設(shè)計少。學生的學習活動是以利用現(xiàn)有的資源進行個別化的自學，缺少以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，基于問題的學習、任務(wù)驅(qū)動、小組協(xié)作學習等以學習者為中心的學習活動。
　�。�4）評價反饋機制不健全�；�本沒有建立網(wǎng)上調(diào)查反饋機制、及時統(tǒng)計課程使用情況和使用者評價。
　�。�5）課程管理不全面。課程管理包括資源、人員、時間管理。通常在建設(shè)時期對資源管理關(guān)注較多，項目結(jié)題后，由于維護資金缺乏，往往更新課程內(nèi)容有限。
　　
　　2 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫設(shè)計的要求
　　
　　2.1 Moodle介紹
　　Moodle（魔燈）這個詞本是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學習環(huán)境）的縮寫。是一個用來建設(shè)基于 Internet 的課程和網(wǎng)站的軟件包。 Moodle 平臺依據(jù)社會建構(gòu)主義的教學思想，即教育者（老師）和學習者（學生）都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。
　　2.2 Web2.0 介紹
　　Web2.0 是相對Web1.0 的新一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱。Web1.0 的主要特點在于用戶通過瀏覽器獲取信息。Web2.0 則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。所謂網(wǎng)站內(nèi)容的制造者是說互聯(lián)網(wǎng)上的每一個用戶不再僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的讀者，同時也成為互聯(lián)網(wǎng)的作者；在模式上它由單純的“讀”向“寫”以及“共同建設(shè)”發(fā)展；由被動地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的理念。
　　2.3 資源庫設(shè)計的要求
　　傳統(tǒng)的網(wǎng)頁形式制作的教學課件，學生只能讀取信息，被動的接受課程中傳遞的信息，隨著Web2.0的到來，學習者要求網(wǎng)絡(luò)教學課程從“只讀”到“可讀”“可寫”轉(zhuǎn)換。對資源庫的制作提出更多的要求。
　�。�1）資源的動態(tài)更新。在內(nèi)容層面要求具有一流的教學內(nèi)容，而隨著信息時代知識更新?lián)Q代的加速，資源庫只有通過資源的不斷更新，才能保證課程內(nèi)容的先進性。
　�。�2）良好的交互；相比傳統(tǒng)面授教學，網(wǎng)絡(luò)課件缺乏面對面的交互。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學習者通過遠程教育這種教與學分離的教學形式，通過計算機支持的協(xié)作完成課程學習，而在學習過程中，簡單的人機交互協(xié)作，將造成學習者遇到的問題無法解答，并產(chǎn)生厭學情緒，導(dǎo)致學習效率下降。
　�。�3）CSCL即計算機支持的協(xié)作學習；資源庫課件是一個基于網(wǎng)絡(luò)的學習環(huán)境，學習者之間，學習者與教師，在學習某一課程時，形成學習共同體。利用計算機支持的協(xié)作學習完成交互、協(xié)商與合作過程，最終達到知識的建構(gòu)。
　�。�4）知識的模塊化建構(gòu)；模塊化建構(gòu)解決了課程組織形式不科學，與以往資源方式堆積不同，Moodle平臺以星期，主題或社區(qū)的形式組織教學資源，學習者通過模塊中多媒體資源的有效整合，系統(tǒng)完成學習。
　�。�5）提供多種學習活動組織教學；Moodle平臺能支持多種學習活動的開展，并提供豐富的交流方式，如論壇、專題討論、聊天室、blog、投票等，還集成了協(xié)同知識建構(gòu)的Wiki 工具。
　　
　　3 基于Moodle平臺《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》資源庫的設(shè)計
　　
　　3.1 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的介紹
　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本課程將為其他課程及非計算機專業(yè)學員提供必要的計算機應(yīng)用服務(wù)，是理論與實際操作應(yīng)用相結(jié)合應(yīng)用類課程，起到各學科各專業(yè)應(yīng)用計算機服務(wù)的橋梁作用。如圖1

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