摘要:陳鶴琴的幼兒教育理論,揭示了幼兒有喜好游戲等心理特點;他認為游戲是兒童的生命,教育目的透射出對體､德､智的關(guān)注,課程設(shè)置強調(diào)活動中心制,教學(xué)方法與組織突出游戲化,游戲的內(nèi)容､形式與兒童年齡密切相關(guān);陳鶴琴不僅思想上重視游戲,更重要的是在教育實踐中身體力行,為中國近代幼教事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻,他的幼兒游戲觀對貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》及推進我國的體育課程改革和素質(zhì)教育具有重要的借鑒價值｡
　　關(guān)鍵詞:陳鶴琴;幼兒;游戲
　　中圖分類號:G807.1文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2008)01-0085-03
　　
　　Chen He-qin’s view on children’s game playing
　　HUANG Gui
　　(College of Sports Science,Nantong University,Nantong 226007,China)
　　Abstract: Chen He-qin was a famous children educator in the history of modern education in China. He devoted his entire life to exploring children education, established scientific children education theories, and revealed children’s physiological characteristics such as game loving. He drew the following conclusions: Game playing is the life of children; the goal of education should aim at children’s physical, moral and intellectual development; curriculum setup should base its center on activities; game playing should be highlighted in teaching methods and teaching organization; there is a certain relation between game content/form and children’s age. He also pointed out several issues to be noticed when children are playing games. Chen He-qin valued game playing not only ideologically, but also physically in his practice of education, making an important contribution to the development of the modern children education undertaking of China. His view of children’s game playing has important referential value for implementing the Summary of Kindergarten Education Guidance (for trial implementation) and for boosting physical education curriculum reform and capacity education in China.
　　Key words: Chen He-qin;children;game playing
　　
　　陳鶴琴(1892-1982年),浙江上虞人,我國近代教育史上著名的幼兒教育專家｡他長期從事幼兒心理學(xué)､幼兒教育學(xué)的科學(xué)研究與實踐,為我國的幼教事業(yè)貢獻了畢生的精力｡陳鶴琴幼兒教育思想中包含多方面的對游戲的系統(tǒng)的､獨特的認識,能夠促進幼兒身心的正常發(fā)育和健康成長｡在此對陳鶴琴的游戲觀進行梳理､概括和總結(jié),尤其在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的大潮下,對靈活運用陳鶴琴幼兒游戲觀的重視,對貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》及推進我國的體育課程改革和素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實意義｡
　　
　　1陳鶴琴的幼兒游戲觀
　　
　　1.1游戲是兒童的生命
　　“吾國社會對于游戲不加注意,甚有以為學(xué)校不宜讓兒童游戲的｡普通人常以游戲為頑皮,實則不然,近世西方各國教育正是利用兒童好游戲這一活潑的本能,以發(fā)展兒童之個性與造就社會之良好分子”^[1]260｡幼稚園教育即根據(jù)游戲本能,以中小學(xué)校而論亦以游戲為施教之良器｡陳鶴琴先生認為“游戲是兒童的生命”,可以給小孩子快樂､經(jīng)驗､學(xué)識､思想和健康,它具有重要的教育價值,應(yīng)該成為兒童教育的主要方式^[2]｡
　　
　　1.2教育目的透射出對體德智的關(guān)注
　　陳鶴琴說:“活教育的目的就是做人,做中國人,做現(xiàn)代中國人^[3]356｡鑒于此,他在《兒童心理之研究》､《家庭教育》､鼓樓幼稚園實驗以及茲后各類教育實驗中都十分關(guān)心兒童體､德､智､美諸方面和諧人格的健康成長｡陳鶴琴說:“對于如花含苞､如草初萌的小孩子,我們應(yīng)當(dāng)用很好的教育方法去教育他,使他們關(guān)于體德智三育都從小好好兒學(xué)起,那么老大的中國,未嘗不可以一變而為少年的國家”^[4]｡
　　陳鶴琴對做一個現(xiàn)代中國人提出必須具備幾個條件,其中之一是要有健全的身體｡他認為,身體好壞對一個人一生的生活､事業(yè)､抱負都有極大影響,一個身體不健康的人,往往遇事易灰心,缺少活力,難負大任｡不健康對個人是不幸,對國家對社會是一種損失｡要強國必先強種,要強種必先強身｡作為現(xiàn)代中國人,責(zé)任重大,只有加強體育鍛煉以提高體質(zhì)才能擔(dān)負起時代給予的任務(wù)｡
　　
　　1.3課程設(shè)置強調(diào)活動中心制
　　陳鶴琴認為既然兒童的知識和能力是在其親自參與各種話動中逐漸形成的,這就要求各科圍繞某一自然和社會的中心議題組織活動單元教學(xué),而不注重傳統(tǒng)的課堂書本教學(xué)｡陳鶴琴說“活教育的教學(xué)也并不注重過去班級教學(xué)的課程,而著重于室外的活動｡”^[3]366這樣一來,傳統(tǒng)的教室也就成了室內(nèi)的話動場所,而整個大自然､大社會都成了兒童的室外活動場所｡陳鶴琴極力反對在幼稚園和小學(xué)實行分科教學(xué),在鼓樓幼稚園進行關(guān)于活動課程編制的系統(tǒng)實驗研究,后又在小學(xué)倡導(dǎo)過類似的實驗研究｡
　　此后,他又進而提出“五指活動”的新課程方案｡所謂“五指活動”,包括“兒童健康活動､兒童社會活動､兒童科學(xué)活動､兒童藝術(shù)活動､兒童文學(xué)活動”,所反映的是兒童完整的理想生活,缺—不可的^[5]｡其中的“兒童健康活動”旨在發(fā)展兒童心理與身體的健康,具體包括身體活動､個人健康､公共衛(wèi)生､心理健康､安全教育｡為了使“五指活動”得以落實,陳鶴琴選擇了以兒童活動的方式來替代課堂教學(xué)形式,提出“整個教學(xué)法”的思想,強調(diào)課程編制應(yīng)以活動單元或活動中心制為宜｡

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