摘要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，是一門“知、信、行”相統(tǒng)一的大學(xué)思想政治理論基礎(chǔ)課。改革課程考核的方式方法，提高教育教學(xué)的針對性、實效性，探索“知、信、行”相結(jié)合的“文化考核”模式，真正實現(xiàn)課程目標(biāo)、課程考核的本質(zhì)回歸。
　　關(guān)鍵詞：文化考核 模式 探索與實踐
　　【分類號】G641
　　2005年2月，中共中央教育部、宣傳部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（簡稱“05方案”）中提出“要改進和完善考試方法。采取多種方式，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)”。 2008年7月，教育部、中宣部召開了加強和改進高校思想政治理論課的工作會議，在會議中提出了“改進考試考核方式，為加強和改進高校思想政治理論課提供有效手段”的新要求。幾年來，我們將近30年的教育教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地總結(jié)改革傳承創(chuàng)新。
　　一、創(chuàng)新《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課考核評價理念
　　1.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課考核目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相契合
　　課程考核是教育評價的重要手段，其兼有直接檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及間接評估教師教學(xué)效果的雙重功能。課程考核的本身不是教學(xué)目的，只是教學(xué)手段之一，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“指揮棒”。 考核功能的實現(xiàn)程度直接關(guān)系到教學(xué)的最終效果。
　　《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生堅定的馬克思主義信仰、培育踐行社會主義核心價值觀�？己四繕�(biāo)是學(xué)生對其信仰、價值觀的文化
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　　認同、價值認同。因此，課程考核應(yīng)遵循體現(xiàn)考核目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相契合的原則，實現(xiàn)課程目標(biāo)、課程考核的本質(zhì)回歸。課程考核應(yīng)淡化考試的顯性，寓考于學(xué)、寓考于信、寓考于行；凸顯考試的柔性，實現(xiàn)考核的科學(xué)化、過程化、踐行化。考核的目的不是單純的知識考核并給出評價分?jǐn)?shù)，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段。課程考核不應(yīng)成為“短、平、快”突擊式期末集中學(xué)習(xí)的應(yīng)付考核，而應(yīng)是將學(xué)生學(xué)習(xí)考核壓力，緩釋量化在整個學(xué)期學(xué)習(xí)的過程考核之中，實現(xiàn)由知識考核向文化考核（素質(zhì)+能力）的轉(zhuǎn)型。
　　2.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課考核命題與思想生活實際相契合
　　《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課包括思想、道德和法律三個部分，融思想性、政治性、理論性、實踐性為一體，既有理論性的“知”，也有實踐性的“行”。該課程是以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化專門人才必備的思想、道德、法律素養(yǎng)為目標(biāo)的理論知識體系。為此，課程考核命題應(yīng)遵循課程的內(nèi)在規(guī)律，契合學(xué)生的生活和思想實際，知識評價與文化評價并重，命題內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“知、信、行”的有機結(jié)合，側(cè)重“知識獲取度、價值認同度、能力提升度、理論踐行度”等四個維度的測量，檢測學(xué)生的理論思維、理論邏輯、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
　　二、文化考核評價模式的構(gòu)建
　　1.文化考核模式構(gòu)建
　　所謂文化考核，是指對學(xué)生馬克思主義信仰、社會主義核心價值觀的文化認同、價值認同，在“知、信、行”三個維度的綜合測量。所謂“知” 是指對馬克思主義基本原理、立場、觀點和方法的理解和掌握�！靶拧� 就是對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的信心，對思想政治理論的信服。“行”就是把理論轉(zhuǎn)化為實際行動，是對理論的踐行，是品德品質(zhì)的操行，是知識、能力、素質(zhì)落實到具體的學(xué)習(xí)、工作、生活中的行為。
　　《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課程考核，就是考核學(xué)生對馬克思主義信仰、社會主義核心價值觀的“知不知”、“信不信”、“行不行”。 “知、信、行”是一個由知而信，由信而行的循序漸進的過程，也是一個知而后行、行而后知、信指導(dǎo)行、行增強信的互動、互促的辯證關(guān)系�！�1 因此，要建立一個與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相契合的、評價內(nèi)容多面、評價環(huán)節(jié)多重、評價主體和方法多樣的體現(xiàn)“知、信、行”有機結(jié)合的文化考核模式。該模式可以由三部分構(gòu)成：考核主體一元、考核方式多元和考核要素的有機統(tǒng)一。
　　第一部分，考核主體一元。實行主講教師負責(zé)制，負責(zé)平時、期末、補考、畢業(yè)前補考、重修后考核等評價；
　　第二部分，考核方式多元。開卷、閉卷或開卷與閉卷相結(jié)合，平時與期末相結(jié)合（其中，平時成績占70%、期末成績占30%）。平時考核項目，譬如：社會實踐、讀書心得、課程論文等，可以充分利用小長假（十一、中秋等）、周末進行。多數(shù)考核項目盡可能安排在期中考試之前完成，從而減輕期末考試前突擊完成作業(yè)，造成其他課程溫課備考的壓力。期末考試為全校統(tǒng)一考核，考試時間一般控制在90—120分鐘為宜；
　　第三部分，考核要素有機統(tǒng)一。理論考核、課堂考核、實踐考核與操行考核相結(jié)合（30、30、40、+-10或5）；
　　考核要素一——理論考核：開卷或開卷與閉卷相結(jié)合考試、命題內(nèi)容體現(xiàn)知識與文化考核相結(jié)合，一般占總成績的30%，在期末統(tǒng)一進行；
　　考核要素二——課堂考核：運用參與式教學(xué)法，調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，參與課堂活動，提高“出勤率”、“抬頭率”，通過出勤、提問、參與互動等形式進行測量考核，一般占總成績的30%，在平時課堂教學(xué)中進行；
　　考核要素三——實踐考核：根據(jù)實踐課程內(nèi)容，可以以寢室或班級為單位開展討論、演講、辯論、社會實踐等活動。讀書心得、課程論文、熱典案例分析等考核內(nèi)容，宜于提前布置，一般占總成績的40%，可以在小長假、周末班集體主題班會時進行；
　　考核要素四——操行考核：在平時與期末考核成績總評定（100分）的基礎(chǔ)上，由主講教師依據(jù)學(xué)生本學(xué)期操行獲得獎勵或懲處情況，進行加分或減分。其中，獎勵加分：校級10分、院（系）級5分；懲處減分：校級10分、院（系）級5分。獎勵或懲處信息，由學(xué)校、學(xué)院（系）相關(guān)部門公示后，主講教師評定。
　　2.考核重修模式構(gòu)建

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