摘要：體育碩士研究生是帶領我國體育事業(yè)朝前邁進的關鍵力量，但是當前他們在學習中出現(xiàn)的動力不足現(xiàn)象令人擔憂。本文運用文獻資料法、訪談法等研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育碩士研究生在理論、技術、科研方面均存在動力不足現(xiàn)象。針對這些不足，筆者嘗試提出能加強學生學習動力的方法，包括目標設置法、強化法、成功體驗等方法。
　　關鍵詞：全日制；體育碩士研究生；學習動力；激發(fā)方法
　　中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）07-0005-02
　　1.學習動力現(xiàn)狀
　　大多數(shù)體育碩士研究生在報考研究生時都懷著較為正確的動機，希望自己在研究生學習中得到提高。但是當他們開始研究生學習后，卻出現(xiàn)公共課缺課、專業(yè)課應付、課程論文造假、技能學習不感興趣等厭學、倦學現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
　　1.1理論學習：
　　1.1.1自主學習。指非上課時間的自我學習。我國絕大多數(shù)研究生在進入研究生學習階段以前一直籠罩在應試教育的陰影中，習慣于在老師的監(jiān)管之下學習，而且養(yǎng)成了依靠老師和教材、緊盯考試的學習習慣，呈現(xiàn)出自學內(nèi)容不全面、自學能力差、自學時間得不到保障等特點。此外，學術交流本該是研究生自我培養(yǎng)的主要形式，但是目前大多數(shù)學術交流活動都是輔導員以點名的方式"逼迫"學生參加。
　　1.1.2硬性課程學習。指研究生的學位基礎課、專業(yè)課和選修課的學習。隨著研究生教育的不斷改革，研究生的學習不再以考試為主要目標，衡量研究生學習效果最重要的方式是他們的學習結果，即論文，特別是學位論文。再加上學校、導師對學生的管理相對放松，在這種既無考試壓力又無他人督促管制的背景下，致使部分學生不管是上基礎課、專業(yè)課還是選修課都抱著75分萬歲的想法，上課玩手機、開小差等現(xiàn)象嚴重。
　　1.2技術學習。全國體育專業(yè)學位研究生教育指導委員會在2009年制定的指導性培養(yǎng)方案中明確提出，體育碩士主要培養(yǎng)在體育領域中，掌握堅實的體育基礎理論、豐富的體育專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠獨立承擔體育專業(yè)技術或管理工作的高層應用人才。也就是說，體育碩士研究生在學習中要注重理論知識和技能的雙重學習，做到理論和實踐的結合。但是在研究生中卻有這樣的現(xiàn)象：
　　1.2.1專業(yè)碩士研究生技術"專而不全"或者"不專不全"。他們有的只注重自己專項技術的學習，有的幾乎沒有專項技術的再學習，靠吃本科的"老本"在外代課或者停留在"網(wǎng)游"世界不能自拔，沒有意識到社會對多方面人才的需要。
　　1.2.2學術碩士研究生只重理論知識的學習，他們認為學碩就是學理論搞科研的，即使他們在本科時候有自己的專項，但是受這種偏頗意識的影響，進入研究生學習后也沒有了技術的再學習。
　　1.3科研素質(zhì)：科研素質(zhì)是指研究個體的學術活動過程，在科研道德品性、科研知識和科研能力等方面形成的固有、相對恒定的科研內(nèi)在條件。 但是受研究個體報考學術專業(yè)的目標不明確、興趣不夠，對研究生的測評和獎懲體系不科學等因素影響，目前碩士研究生在科研素質(zhì)方面表現(xiàn)出如下問題：
　　1.3.1科研道德品性�？蒲械赖缕沸苑从沉搜芯可鷤�體在科學研究活動中的治學態(tài)度和品行。部分研究生考研動機帶有強烈功利性，他們試圖通過讀研獲得較高文憑來"曲線就業(yè)"。進入研究生學習后他們傾向于以"種水稻"（靠天吃飯）而不是"養(yǎng)奶牛"（有許多細致的工作需要做）的方式對待學習和研究工作，缺乏針對某一問題的深入、細致、持久的做大量工作的毅力，淺嘗輒止的現(xiàn)象嚴重。2但是為拿學業(yè)獎學金或者迫于導師等的壓力，他們急于發(fā)表一篇學術水平并不高的論文，于是出現(xiàn)抄襲、剽竊他人學術成果，篡改、偽造學術數(shù)據(jù)，購買或由他人代寫論文的行為不端現(xiàn)象。
　　1.3.2科研能力結構�？蒲心芰Ψ从沉搜芯可鷤�體在科學研究活動過程中運用和創(chuàng)造知識的綜合能力。作為體育碩士研究生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力更是成為"真品"的關鍵。但許多研究生不具備這種能力，主要表現(xiàn)為：①許多體育碩士研究生都有從事體育教學的經(jīng)歷，其中有些學生還進行了體育教學過程中出現(xiàn)某些問題該如何解決的策略性研究，但結果往往是，學生并沒有把學術成果在實踐中求證。②純學術性的文章居多，需要做實驗或者調(diào)查的實用性文章少，成果轉(zhuǎn)化率不高。如，運動人體科學（ 運動生理學和運動生物化學）碩士研究生的科研應與實驗有著緊密聯(lián)系，但是通過對近 10 年科學研究成果分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究成果理論性較強，研究生在科研過程中僅采用文獻綜述、問卷調(diào)查和訪談等定性分析方法以及開展重復性研究。
　　1.3.3科研知識結構�？蒲兄R主要由專業(yè)基礎知識、學科專業(yè)知識、人文社會科學知識組成。學生獲得這三類知識多通過課堂、講座等形式，但在他們中卻存在嚴重的被動、應付學習現(xiàn)象，對人文社會科學知識重要性的認識更是存在偏頗。如有研究數(shù)據(jù)顯示，49.26%的碩士研究生表示最應該重視專業(yè)知識學習；39.71%被調(diào)查者表示最應該重視學科專業(yè)知識；9.56%被調(diào)查者認為人文社會科學知識的學習也很重要。這些數(shù)據(jù)在一定程度也反映出學生對科研知識學習的重視度不夠，學習動力明顯不足。
　　2.對策
　　2.1目標設置法。目標設置是一種動機理論，可以有效地增加學生活力，使其變得。更加成功（Locke&Latham，1990），它是指對動機性活動將要達到的最后結果進行的規(guī)劃3。部分體育碩士研究生存在技術學習動力不足現(xiàn)象，主要原因是他們學習的無目標性，或者目標（挑戰(zhàn)）與技能之間沒有最佳匹配，挑戰(zhàn)性太大挫傷了學生學習積極性、挑戰(zhàn)性太小不能引起學生學習興趣。因此，目標設置的明確度和困難度對學生是否繼續(xù)完成這項學習起重要作用。目標設置需要老師和學生共同參與，教師要針對學生個體需要設置為他們可接受、可觀察、可測量的目標，如一分鐘原地投籃的個數(shù)或制定在本學期考下國家二級運動員證的目標。目標設置完成后教師要針對學生完成目標情況給予適時評價和反饋，不斷激發(fā)學生學習積極性。

相關熱詞搜索：全日制 碩士研究生 激發(fā) 動力 方法