摘要：體育碩士研究生是帶領(lǐng)我國(guó)體育事業(yè)朝前邁進(jìn)的關(guān)鍵力量，但是當(dāng)前他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的動(dòng)力不足現(xiàn)象令人擔(dān)憂。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育碩士研究生在理論、技術(shù)、科研方面均存在動(dòng)力不足現(xiàn)象。針對(duì)這些不足，筆者嘗試提出能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，包括目標(biāo)設(shè)置法、強(qiáng)化法、成功體驗(yàn)等方法。
　　關(guān)鍵詞：全日制；體育碩士研究生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；激發(fā)方法
　　中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0005-02
　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀
　　大多數(shù)體育碩士研究生在報(bào)考研究生時(shí)都懷著較為正確的動(dòng)機(jī)，希望自己在研究生學(xué)習(xí)中得到提高。但是當(dāng)他們開(kāi)始研究生學(xué)習(xí)后，卻出現(xiàn)公共課缺課、專業(yè)課應(yīng)付、課程論文造假、技能學(xué)習(xí)不感興趣等厭學(xué)、倦學(xué)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
　　1.1理論學(xué)習(xí)：
　　1.1.1自主學(xué)習(xí)。指非上課時(shí)間的自我學(xué)習(xí)。我國(guó)絕大多數(shù)研究生在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段以前一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影中，習(xí)慣于在老師的監(jiān)管之下學(xué)習(xí)，而且養(yǎng)成了依靠老師和教材、緊盯考試的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呈現(xiàn)出自學(xué)內(nèi)容不全面、自學(xué)能力差、自學(xué)時(shí)間得不到保障等特點(diǎn)。此外，學(xué)術(shù)交流本該是研究生自我培養(yǎng)的主要形式，但是目前大多數(shù)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)都是輔導(dǎo)員以點(diǎn)名的方式"逼迫"學(xué)生參加。
　　1.1.2硬性課程學(xué)習(xí)。指研究生的學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課的學(xué)習(xí)。隨著研究生教育的不斷改革，研究生的學(xué)習(xí)不再以考試為主要目標(biāo)，衡量研究生學(xué)習(xí)效果最重要的方式是他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，即論文，特別是學(xué)位論文。再加上學(xué)校、導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的管理相對(duì)放松，在這種既無(wú)考試壓力又無(wú)他人督促管制的背景下，致使部分學(xué)生不管是上基礎(chǔ)課、專業(yè)課還是選修課都抱著75分萬(wàn)歲的想法，上課玩手機(jī)、開(kāi)小差等現(xiàn)象嚴(yán)重。
　　1.2技術(shù)學(xué)習(xí)。全國(guó)體育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)在2009年制定的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中明確提出，體育碩士主要培養(yǎng)在體育領(lǐng)域中，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)理論、豐富的體育專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層應(yīng)用人才。也就是說(shuō)，體育碩士研究生在學(xué)習(xí)中要注重理論知識(shí)和技能的雙重學(xué)習(xí)，做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。但是在研究生中卻有這樣的現(xiàn)象：
　　1.2.1專業(yè)碩士研究生技術(shù)"專而不全"或者"不專不全"。他們有的只注重自己專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，有的幾乎沒(méi)有專項(xiàng)技術(shù)的再學(xué)習(xí)，靠吃本科的"老本"在外代課或者停留在"網(wǎng)游"世界不能自拔，沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)對(duì)多方面人才的需要。
　　1.2.2學(xué)術(shù)碩士研究生只重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)碩就是學(xué)理論搞科研的，即使他們?cè)诒究茣r(shí)候有自己的專項(xiàng)，但是受這種偏頗意識(shí)的影響，進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)后也沒(méi)有了技術(shù)的再學(xué)習(xí)。
　　1.3科研素質(zhì)：科研素質(zhì)是指研究個(gè)體的學(xué)術(shù)活動(dòng)過(guò)程，在科研道德品性、科研知識(shí)和科研能力等方面形成的固有、相對(duì)恒定的科研內(nèi)在條件。 但是受研究個(gè)體報(bào)考學(xué)術(shù)專業(yè)的目標(biāo)不明確、興趣不夠，對(duì)研究生的測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)懲體系不科學(xué)等因素影響，目前碩士研究生在科研素質(zhì)方面表現(xiàn)出如下問(wèn)題：
　　1.3.1科研道德品性�？蒲械赖缕沸苑从沉搜芯可鷤�(gè)體在科學(xué)研究活動(dòng)中的治學(xué)態(tài)度和品行。部分研究生考研動(dòng)機(jī)帶有強(qiáng)烈功利性，他們?cè)噲D通過(guò)讀研獲得較高文憑來(lái)"曲線就業(yè)"。進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)后他們傾向于以"種水稻"（靠天吃飯）而不是"養(yǎng)奶牛"（有許多細(xì)致的工作需要做）的方式對(duì)待學(xué)習(xí)和研究工作，缺乏針對(duì)某一問(wèn)題的深入、細(xì)致、持久的做大量工作的毅力，淺嘗輒止的現(xiàn)象嚴(yán)重。2但是為拿學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金或者迫于導(dǎo)師等的壓力，他們急于發(fā)表一篇學(xué)術(shù)水平并不高的論文，于是出現(xiàn)抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果，篡改、偽造學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)，購(gòu)買或由他人代寫(xiě)論文的行為不端現(xiàn)象。
　　1.3.2科研能力結(jié)構(gòu)�？蒲心芰Ψ从沉搜芯可鷤�(gè)體在科學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用和創(chuàng)造知識(shí)的綜合能力。作為體育碩士研究生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力更是成為"真品"的關(guān)鍵。但許多研究生不具備這種能力，主要表現(xiàn)為：①許多體育碩士研究生都有從事體育教學(xué)的經(jīng)歷，其中有些學(xué)生還進(jìn)行了體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)某些問(wèn)題該如何解決的策略性研究，但結(jié)果往往是，學(xué)生并沒(méi)有把學(xué)術(shù)成果在實(shí)踐中求證。②純學(xué)術(shù)性的文章居多，需要做實(shí)驗(yàn)或者調(diào)查的實(shí)用性文章少，成果轉(zhuǎn)化率不高。如，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)（ 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)）碩士研究生的科研應(yīng)與實(shí)驗(yàn)有著緊密聯(lián)系，但是通過(guò)對(duì)近 10 年科學(xué)研究成果分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究成果理論性較強(qiáng)，研究生在科研過(guò)程中僅采用文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等定性分析方法以及開(kāi)展重復(fù)性研究。
　　1.3.3科研知識(shí)結(jié)構(gòu)�？蒲兄�識(shí)主要由專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)組成。學(xué)生獲得這三類知識(shí)多通過(guò)課堂、講座等形式，但在他們中卻存在嚴(yán)重的被動(dòng)、應(yīng)付學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)更是存在偏頗。如有研究數(shù)據(jù)顯示，49.26%的碩士研究生表示最應(yīng)該重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；39.71%被調(diào)查者表示最應(yīng)該重視學(xué)科專業(yè)知識(shí)；9.56%被調(diào)查者認(rèn)為人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也很重要。這些數(shù)據(jù)在一定程度也反映出學(xué)生對(duì)科研知識(shí)學(xué)習(xí)的重視度不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。
　　2.對(duì)策
　　2.1目標(biāo)設(shè)置法。目標(biāo)設(shè)置是一種動(dòng)機(jī)理論，可以有效地增加學(xué)生活力，使其變得。更加成功（Locke&Latham，1990），它是指對(duì)動(dòng)機(jī)性活動(dòng)將要達(dá)到的最后結(jié)果進(jìn)行的規(guī)劃3。部分體育碩士研究生存在技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足現(xiàn)象，主要原因是他們學(xué)習(xí)的無(wú)目標(biāo)性，或者目標(biāo)（挑戰(zhàn)）與技能之間沒(méi)有最佳匹配，挑戰(zhàn)性太大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、挑戰(zhàn)性太小不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，目標(biāo)設(shè)置的明確度和困難度對(duì)學(xué)生是否繼續(xù)完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)起重要作用。目標(biāo)設(shè)置需要老師和學(xué)生共同參與，教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體需要設(shè)置為他們可接受、可觀察、可測(cè)量的目標(biāo)，如一分鐘原地投籃的個(gè)數(shù)或制定在本學(xué)期考下國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員證的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置完成后教師要針對(duì)學(xué)生完成目標(biāo)情況給予適時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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