摘要：為適應(yīng)新形勢下課程教學(xué)的需要以及更好地培養(yǎng)學(xué)生橋梁工程專業(yè)素質(zhì)以及工程創(chuàng)新和實(shí)踐能力，本文著重對橋梁工程課程教學(xué)的內(nèi)容、方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐，并提出一些具體有效的改革措施。
　　關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式；改革
　　中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0134-02
　　橋梁工程課程是目前土木工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門重要的專業(yè)主干課程，該課程的教學(xué)效果對土木工程專業(yè)學(xué)生的橋梁工程專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將起著至關(guān)重要的作用。因此必須改革并建立體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三位一體的課程教學(xué)思路。為此，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，著重對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革和探索。
　　一、教學(xué)內(nèi)容改革
　　1.注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育便應(yīng)成為課堂教學(xué)的首要內(nèi)容。光憑講空洞的道理很難影響感染學(xué)生，身教重于言傳，更有效的方式則是通過教師優(yōu)秀的人格魅力、豐富的社會閱歷、淵博的專業(yè)知識去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，從而從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在培養(yǎng)學(xué)生情商的內(nèi)容上，教師應(yīng)注重以下幾方面的內(nèi)容。
　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀。目前大學(xué)生中普遍缺失吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取、熱愛專業(yè)、服務(wù)于社會的美德，取而代之的則是懶散、迷茫。我曾連續(xù)三年調(diào)查過在校大學(xué)生擇業(yè)取向觀點(diǎn)，80%多的學(xué)生偏向于掙錢多、舒適優(yōu)雅的工作環(huán)境，而只有極少數(shù)學(xué)生具有立志于服務(wù)社會、實(shí)現(xiàn)自我價值的理想。據(jù)跟蹤調(diào)查，凡是有正確人生觀、價值觀的學(xué)生，均具有良好的思想品德、社會公德，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，遠(yuǎn)大的理想，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，較高的綜合素質(zhì)。
　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的專業(yè)學(xué)習(xí)生活。大學(xué)應(yīng)是人生中最重要的一個階段，它為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。大學(xué)生活又不同于高中生活，學(xué)生要綜合系統(tǒng)地培養(yǎng)、建立起自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生具有一定的難度，在這方面，我們的專業(yè)課老師一定要引導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)劃好他們的專業(yè)學(xué)習(xí)生活。教書育人，言傳身教，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，我們專業(yè)課教師首先應(yīng)愛崗敬業(yè)，具有扎實(shí)淵博的專業(yè)知識、優(yōu)秀的人格魅力。
　　2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。橋梁工程是一門難度大，應(yīng)用性系統(tǒng)性很強(qiáng)，學(xué)起來又枯燥無味的一門重要專業(yè)課。面對現(xiàn)代大跨度橋梁建設(shè)，我們必須要科學(xué)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)內(nèi)建立科學(xué)的思維模式，培養(yǎng)良好的橋梁工程專業(yè)素質(zhì)和能力。為了建立學(xué)生的橋梁專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及工程應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)，在橋梁工程授課過程中我們應(yīng)側(cè)重于以下幾點(diǎn)內(nèi)容的介紹。
　�。�1）精講橋梁結(jié)構(gòu)體系，注重橋梁結(jié)構(gòu)力學(xué)模型建立。橋梁的結(jié)構(gòu)體系組成是橋梁專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)重點(diǎn)介紹、分析幾種常用的橋梁結(jié)構(gòu)體系的結(jié)構(gòu)組成、構(gòu)造特點(diǎn)、受力特點(diǎn)、應(yīng)用范圍。在掌握結(jié)構(gòu)組成的基礎(chǔ)上，如何建立實(shí)際橋梁結(jié)構(gòu)的力學(xué)計算模型，則是進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計計算、培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力及科學(xué)思維模式的關(guān)鍵點(diǎn)。
　�。�2）注重基本原理的介紹，加強(qiáng)與基礎(chǔ)課程的銜接。原理是本質(zhì)，是科學(xué)的思維方法，原理的推導(dǎo)過程給我們提供了解決問題的思路、方法；原理中的假設(shè)條件、適用條件為我們提供了研究方向，是我們專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。計算方法怎么提出來的，公式怎么推出來的，經(jīng)歷了公式的前生來世，猶如我們同先人一起進(jìn)行了一次科學(xué)研究，讓學(xué)生對科學(xué)研究不再恐懼、陌生。
　　橋梁工程中所設(shè)計的結(jié)構(gòu)計算原理、計算方法等內(nèi)容，好多都與力學(xué)知識相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生對此雖不陌生，但也卻不甚了解，上課時仍不知所措。引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用前期知識，在避免課程內(nèi)容重復(fù)，提高課堂效率的同時，可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題的意識和能力。然而如果不加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生并不能自發(fā)地去應(yīng)用這部分的前期知識，完成技術(shù)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的銜接。
　　（3）適應(yīng)時代發(fā)展，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。以往教學(xué)中由于課時限制，僅重點(diǎn)介紹簡支梁橋、簡單體系上承式拱橋的設(shè)計計算。隨著城市軌道交通、高速鐵路、高速公路的迅速發(fā)展及跨江跨海大橋的建設(shè)，一些大跨度橋型得到了大量應(yīng)用，故在教學(xué)內(nèi)容分上應(yīng)加入連續(xù)梁橋、連續(xù)剛構(gòu)及斜拉橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、受力特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)分析的建模方法等。
　�。�4）注重教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)。適應(yīng)橋梁發(fā)展需要，立足現(xiàn)狀，面向未來，在教學(xué)中及時將最新的設(shè)計資料、計算理論、分析方法、工程案例帶到課堂教學(xué)中，同時教材內(nèi)容也應(yīng)更新。本校根據(jù)橋梁相關(guān)的最新規(guī)范的頒布，及時更換優(yōu)秀教材，目前選用的教材為由中國工程院院士范立礎(chǔ)主編的《橋梁工程》（第二版）。
　　二、教學(xué)方法改革
　　1.重視橋梁結(jié)構(gòu)圖的閱讀、設(shè)計。在結(jié)構(gòu)圖中介紹結(jié)構(gòu)的組成設(shè)計，通過結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行力學(xué)模型建立及受力分析計算，通過繪制把結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容展現(xiàn)在圖紙中。橋梁工程教學(xué)的最終目的是要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計計算，并將設(shè)計成果以圖紙形式表現(xiàn)出來。不管結(jié)構(gòu)模型的建立還是設(shè)計圖紙的繪制，都圍繞著結(jié)構(gòu)圖。所以教師在講結(jié)構(gòu)構(gòu)造、構(gòu)造原理、計算原理時，如果都配以結(jié)構(gòu)圖加以分析、介紹，能收到事半功倍的效果。例如，在講橋梁總體規(guī)劃設(shè)計這一章時，如果僅介紹理論知識，枯燥無味，不會給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計時也無從下手。而教師如果配以橋梁平面圖，讓學(xué)生自己選擇橋位、線形，學(xué)生自然會考慮到很多因素。在進(jìn)行橋梁縱斷面設(shè)計時，教師可先給出河床橫斷面圖，讓學(xué)生根據(jù)河床寬度、通航、水文地質(zhì)等情況選擇橋型、布置橋墩，并讓學(xué)生在圖紙上簡略繪制出橋型及墩臺位置。在這個過程中學(xué)生會集思廣義，考慮各種設(shè)計因素，設(shè)計出不同的結(jié)構(gòu)圖，既學(xué)到了理論知識，又鍛煉了工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。
　　2.倡導(dǎo)啟發(fā)、討論式教學(xué)方法。把問題拋給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。每堂課上教師應(yīng)在授課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上給學(xué)生留思考題，而每當(dāng)有思考題時，學(xué)生都會認(rèn)真看書，積極思考。上課之初，通過思考題讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)內(nèi)容，通過講解思考題起到承上啟下的作用。在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時，我們也要拋出問題，鍛煉學(xué)生的思考能力、想象能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)學(xué)生得不到正確解答時，他們自然而然便會認(rèn)真聆聽教師的講解。問題要提得恰到好處，并要給學(xué)生留出思考、討論的時間。例如，在講解橋梁上的作用這一章時，上課之初教師可要求學(xué)生合上課本，討論橋梁都受到哪些力的作用。即使沒學(xué)過橋梁工程，學(xué)生也能通過日常的生活經(jīng)驗(yàn)回答出主要的一些作用。然后針對學(xué)生的討論，教師再詳細(xì)介紹作用的概念、作用的分類以及作用的取值規(guī)定。在介紹橋梁墩臺的作用時，我們可以讓學(xué)生根據(jù)橋臺和橋墩功能的不同，分析他們的作用有哪些不同。啟發(fā)式教學(xué)方法既提高了課堂效率，又鍛煉了學(xué)生的思考能力、分析能力。

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