摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前各行各業(yè)的信息化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)在持續(xù)不斷的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)手段，因其在人才培養(yǎng)方面作用巨大，所以高等教育中成人教育所占的比重較大，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)不斷更新的今天，教育改革事業(yè)正依托信息化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用進(jìn)行著有計(jì)劃、有步驟的改變，同時(shí)其也對(duì)成人教育事業(yè)的改革與發(fā)展提出了更多的要求。成人教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用并不是十分理想，在一定程度上影響了成人教育的效果�；诖�，本文主要闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是成人教育發(fā)展的必然趨勢(shì)、成人教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀、成人教育實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的策略，以供參考。
　　關(guān)鍵詞 成人教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 問(wèn)題 策略
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G727 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是成人教育發(fā)展的必然趨勢(shì)
　　1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展了教育空間
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，它取代了傳統(tǒng)意義上教室，形成虛擬的教學(xué)中心。大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者都是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行教育，他們“邊工作、邊學(xué)習(xí)”，無(wú)法保證按時(shí)到校學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，他們只能依靠自學(xué)來(lái)掌握，但每個(gè)學(xué)生又存在著不同差異，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和文化程度等，都直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。而這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式正好滿(mǎn)足成人學(xué)習(xí)者這一特點(diǎn)，不再受時(shí)間與空間的限制，為他們開(kāi)拓了一個(gè)新的教育空間。
　　1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一種嶄新的教學(xué)手段和途徑
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本質(zhì)在于利用信息化技術(shù)手段將學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中分離出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。成人這個(gè)群體具有心智成熟的特點(diǎn)，他們具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中可以很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)導(dǎo)向更加明確。
　　1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)化
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)社會(huì)化提供了一種平臺(tái)。由于各種原因，成人在工作中需要繼續(xù)為自己“充電”，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為他們提供這樣一個(gè)平臺(tái)，滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)資源共享和信息交流便捷的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)效果提供保障。
　　2成人教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀
　　2.1教學(xué)模式單一
　　固化難以支撐新型信息化學(xué)習(xí)模式此類(lèi)教學(xué)平臺(tái)大多都是在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，以滿(mǎn)足班級(jí)授課體制下的課堂教學(xué)為目的而設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的。它們利用固定的流程和教學(xué)活動(dòng)較好地支持了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種基于課程講授型的教學(xué)模式。相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的單一和固化，教師的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)則是靈活的，它隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的不同而不斷發(fā)生著變化。因此，有必要研究適合多種教學(xué)模式和教學(xué)策略的彈性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。另外，隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“研究性學(xué)習(xí)”、“主題式學(xué)習(xí)”、“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”、“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)模式的興起和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)新型信息化學(xué)習(xí)模式支撐不足的弊端也日益暴露出來(lái)，使得這些學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用和推廣受到了很大的限制。
　　2.2學(xué)習(xí)資源陳舊匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需要
　　此類(lèi)教學(xué)平臺(tái)建立之初，一般都建設(shè)一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)課程，并配備內(nèi)容較為豐富的教學(xué)資源庫(kù)和素材庫(kù)，供廣大學(xué)習(xí)者使用。這些學(xué)習(xí)資源大多以購(gòu)買(mǎi)為主，少量資源由成人教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)下屬部門(mén)統(tǒng)一開(kāi)發(fā)制作。這種資源的供給方式，具有兩個(gè)不容忽視的缺點(diǎn)：一是其資源更新速度相當(dāng)漫長(zhǎng)，二是其購(gòu)買(mǎi)和統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的資源教學(xué)實(shí)用價(jià)值較差。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和課程的不斷變化，原有的學(xué)習(xí)資源變得相對(duì)陳舊，具有良好實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)資源更是十分匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足廣大師生的教學(xué)實(shí)際需要。
　　2.3用戶(hù)規(guī)模固定狹小，難以聚集更多的網(wǎng)絡(luò)智慧資源
　　據(jù)調(diào)查，由成人教育相關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一建立的教學(xué)平臺(tái)或?qū)W習(xí)系統(tǒng)一般都是在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行和應(yīng)用的。教育機(jī)構(gòu)外部的用戶(hù)使用該教學(xué)平臺(tái)，其功能會(huì)受到很大的限制，或者根本不能使用該教學(xué)平臺(tái)。另外，為了方便管理，平臺(tái)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者所能訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)地址、利用的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行非常嚴(yán)格的限制。這種做法造成了該教學(xué)平臺(tái)的用戶(hù)規(guī)模十分固定狹小，學(xué)習(xí)者只能通過(guò)該平臺(tái)和同班同學(xué)、相關(guān)教師進(jìn)行小范圍的討論交流。網(wǎng)絡(luò)更多的智慧資源難以聚集，真正有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體難以形成。
　　2.4教育機(jī)構(gòu)集中管理，運(yùn)行成本及維護(hù)風(fēng)險(xiǎn)較高
　　這種課程本位的教學(xué)平臺(tái)或?qū)W習(xí)系統(tǒng)幾乎都是由教育機(jī)構(gòu)集中管理。教育機(jī)構(gòu)不但要對(duì)師生信息進(jìn)行管理、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，還要在教學(xué)平臺(tái)的正常運(yùn)行、相關(guān)硬件設(shè)備的更新維護(hù)等方面投入大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)�？梢哉f(shuō)，教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)了太多的本可以由更專(zhuān)業(yè)的教育軟件公司等企業(yè)去做的事情。這種由教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一集中式的管理方式，不但其運(yùn)行成本會(huì)居高不下，其維護(hù)風(fēng)險(xiǎn)也是非常高的。一旦硬件設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，系統(tǒng)漏洞不能及時(shí)修補(bǔ)，該平臺(tái)的正常運(yùn)行會(huì)受到致命性的威脅。
　　2.5學(xué)習(xí)個(gè)性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)維持困難
　　由教育機(jī)構(gòu)建立的教學(xué)平臺(tái)或?qū)W習(xí)系統(tǒng)是從整個(gè)教育機(jī)構(gòu)的視野出發(fā)，以相關(guān)學(xué)科課程為主要單位進(jìn)行體系建構(gòu)和資源組織的。其“課程本位”思想導(dǎo)致此類(lèi)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者缺乏人文關(guān)懷，使得相關(guān)課程和資源難以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求。學(xué)習(xí)者個(gè)性化得不到充分的彰顯，其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持變得十分困難。“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”不是學(xué)習(xí)者真實(shí)需要的主動(dòng)體現(xiàn)，而是被動(dòng)的、淺層的敷衍。這些最終會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使得成人教育的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到真正保證，也不利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)習(xí)者的終生學(xué)習(xí)發(fā)展。
　　3成人教育實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的策略
　　3.1積極探索建立支持多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需求
　　除了建立講課型和自學(xué)型兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式外，根據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際需求，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行深入了解和分析的基礎(chǔ)上，積極探索研發(fā)支持如專(zhuān)題網(wǎng)站模式、情境化學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式以及多元化主題學(xué)習(xí)模式等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的平臺(tái)，為成人教育網(wǎng)絡(luò)化提供基礎(chǔ)平臺(tái)。

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