摘 要：多媒體技術(shù)的廣泛使用，對(duì)知識(shí)的被動(dòng)傳輸是一種改變，但這并不代表著教師的角色就是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作者。現(xiàn)實(shí)中有人認(rèn)為多媒體教學(xué)可以取代老師的作用，明顯足一種錯(cuò)誤的想法。我們應(yīng)重新審視教師在多媒體中的地位和作用，確保教師能夠承擔(dān)起組織、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員的重任，幫助他們學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，以愉快順暢的交流合作來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：成人教育培訓(xùn)；多媒體；恰到好處
　　隨著信息技術(shù)的日益普及，多媒體已經(jīng)進(jìn)入成人培訓(xùn)領(lǐng)域，成為打造現(xiàn)代教育課堂不可或缺的重要教學(xué)工具。多媒體輔助教學(xué)可以讓學(xué)員更容易接受教師所講內(nèi)容，也能夠讓教師授課過(guò)程變得更輕松，與此同時(shí)多媒體教學(xué)也出現(xiàn)了許多使用方面的誤區(qū)，比如沒有真正理解多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，濫用或誤用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等，使學(xué)員接受知識(shí)變得吃力，進(jìn)而失去信心，放棄學(xué)習(xí)。目前有一種不良傾向是多媒體教學(xué)在整個(gè)課堂中占用大量的時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間的使用多媒體開展教學(xué)，一方面容易分散學(xué)員的注意力，讓學(xué)員在長(zhǎng)時(shí)間的聲光電環(huán)境中產(chǎn)生厭煩情緒；另一方面，也會(huì)壓縮其他內(nèi)容的安排時(shí)間，甚至于本該起到知識(shí)梳理與總結(jié)作用的板書被完全代替，學(xué)員用于思考與想象的空間也極度縮小，從而使教學(xué)效果并不理想。
　　多媒體技術(shù)的廣泛使用，對(duì)知識(shí)的被動(dòng)傳輸是一種改變，但這不代表著教師變成現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作者，而在實(shí)際當(dāng)中，認(rèn)為多媒體教學(xué)可以取代老師的作用，明顯足一種錯(cuò)誤的想法。其實(shí)，為了扭轉(zhuǎn)這一錯(cuò)誤思想的影響，應(yīng)該重新審視教師在多媒體中的地位和作用，確保教師能夠承擔(dān)起組織、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員的重任，幫助他們學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、體會(huì)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以愉快順暢的交流合作來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)，這才是開展多媒體教學(xué)的初衷所在。
　　筆者認(rèn)為，要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，需要注意以下幾個(gè)方面。
　　一、課件表述語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了
　　教學(xué)不是簡(jiǎn)單的信息傳輸，電腦也不能成為人腦的簡(jiǎn)單重復(fù)。多媒體課件變成電子教案，演示給學(xué)員看，那樣多媒體教學(xué)就發(fā)揮不出它應(yīng)有的作用，教師也變成了朗讀機(jī)器，而且會(huì)使學(xué)員對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生抵觸心理。
　　由于成人培訓(xùn)中的學(xué)員大部分文化程度不是很高，再加上長(zhǎng)期沒有系統(tǒng)地參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，所以我們制作的課件要力求通俗易懂、深入淺出，用最簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)知識(shí)。如果課件中的文字太多，不但會(huì)使原本淺顯的內(nèi)容變得繁瑣，而且會(huì)增大學(xué)員學(xué)習(xí)壓力，打消學(xué)習(xí)積極性。如果涉及的知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜難懂，我們也要盡量用概括性語(yǔ)言把要點(diǎn)描述清楚即可，然后在授課過(guò)程中通過(guò)自己的講解和其他方式來(lái)達(dá)到理想的效果。
　　二、展示內(nèi)容要切合學(xué)員需求
　　成人的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)以及時(shí)、有用為取向，以解決問(wèn)題為核心。這一特征得到了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的支持。我們也不難發(fā)現(xiàn)，如果單純的介紹理論性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)員往往并不感興趣，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)產(chǎn)生惰性，放棄學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@不是他們想知道的東西，對(duì)他們沒什么幫助。
　　成人學(xué)習(xí)是一種目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不是單純的為了學(xué)知識(shí)，而是為了應(yīng)用，是為了解決問(wèn)題而進(jìn)行的。我們必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能讓多媒體課件制作得更具實(shí)效性。
　　以引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行安全生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容為例，我們應(yīng)該更多地在多媒體課件中引入貼近生產(chǎn)的安全操作要點(diǎn)。我們可以到生產(chǎn)一線采集生產(chǎn)中一些常見設(shè)備的照片，或者制作一些動(dòng)畫展示給學(xué)員，讓學(xué)員對(duì)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及工作原理有進(jìn)一步了解。為了讓學(xué)員對(duì)安全操作步驟有更感性的認(rèn)識(shí)，我們還可以到現(xiàn)場(chǎng)錄制一些操作錄像插入到多媒體課件中。為了使安全教育變得更具說(shuō)服力，也讓學(xué)員有一種觸目驚心的感覺，提高自身的安全意識(shí)，我們可以加入一些真實(shí)的事故案例。另外，我們還可以把每個(gè)操作步驟涉及的安全法規(guī)穿插其中，并在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面提出相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)員去記憶和思考。多媒體課件的內(nèi)容一定要適應(yīng)學(xué)員的需要，讓學(xué)員真正學(xué)有所獲。
　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)中不要盲目舍棄傳統(tǒng)教學(xué)方法
　　雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法不如多媒體教學(xué)這樣生動(dòng)形象，但更注重教師和學(xué)員之間的溝通，能夠營(yíng)造很好的課堂氣氛。所以，我們不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w教學(xué)就把粉筆、黑板拋在一邊，這樣會(huì)把課堂教學(xué)變成機(jī)械的人機(jī)操作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，原本人情味很濃的人文化的課堂卻被冷若冰霜的“人機(jī)交往”所取代，割裂了師生間的情感紐帶，拉大了學(xué)員和教師之間的距離，讓學(xué)員感到反感，認(rèn)為教師只是為了圖自己省事才用多媒體教學(xué)。而且多媒體課件本身信息量較大，我們要保證自己的授課節(jié)奏要和學(xué)員的接受速度相吻合，就必須不斷把一些關(guān)鍵性文字和重要的數(shù)據(jù)寫在黑板上，這樣既適應(yīng)了成人學(xué)習(xí)的速度，讓學(xué)員很好的掌握知識(shí)，又避免了學(xué)員長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中在投影幕而產(chǎn)生疲勞。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　多媒體教學(xué)雖然表現(xiàn)形式豐富，感受更直觀，但同時(shí)往往扼殺了學(xué)員獨(dú)立思考和想象的空間。成人培訓(xùn)中，為了更好地激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，我們還可以把其他教學(xué)手段引入到多媒體課堂。比如，采用情景模擬的方式把錯(cuò)誤的操作步驟進(jìn)行演示，讓學(xué)員找錯(cuò)，或者通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲或故事來(lái)闡述安全理念和文化。這樣能讓多媒體課堂變得聲情并茂，從視、聽、觸等各方面刺激學(xué)員的感官，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會(huì)使學(xué)員的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會(huì)有好的效果。
　　總之，一個(gè)多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)掘?qū)W員的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。因此，只要我們能夠從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)員所需，精心制作課件，合理使用多媒體，就可以使教學(xué)形式更豐富多彩，并激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)員進(jìn)步。
　　參考文獻(xiàn)：
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