摘要：我國的遠程教育是建立在函授教育和廣播電視教育的基礎之上，適應信息技術的產(chǎn)生而發(fā)展起來的。文章闡述了傳統(tǒng)成人高等教育與現(xiàn)代遠程教育融合發(fā)展的必要性，筆者通過分析當前傳統(tǒng)成人教育存在的問題，提出了一些現(xiàn)代遠程教育融合與傳統(tǒng)成人高等教育融合的意見。
　　關鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；傳統(tǒng)成人教育；融合方案
　　作為多媒體手段，現(xiàn)代遠程教育跨越了時間的局限和空間的界限，將學生、教師與多媒體之間建立起新型的通信聯(lián)系，以其為載體開展系統(tǒng)化教學。這種新型的教育形式主要依賴于計算機多媒體技術，信息的傳遞則采用電子信息技術實現(xiàn)分離式教育。成人教育作為我國教育體系中的重要組成部分，依賴于現(xiàn)代遠程教育平臺，運用交互性強的特點傳遞大量信息，教育資源得以最大化利用，以使信息覆蓋面逐漸延伸，為我國教育事業(yè)的發(fā)展建立了新的方向。
　　一、傳統(tǒng)成人高等教育與現(xiàn)代遠程教育融合發(fā)展的必要性
　　1.提升成人高等教育的辦學水平
　　將傳統(tǒng)成人高等教育的面授教學模式與現(xiàn)代遠程教育通過網(wǎng)上接受知名高校知名教授指導的教學模式相結合，采用混合式教學模式開展成人學歷繼續(xù)教育，是提升成人高等教育辦學水平的重要改革舉措。一方面，將現(xiàn)代遠程教育中實用性強、時效性高、職業(yè)性鮮明的課程采取傳統(tǒng)的面授教學模式，另一方面，把傳統(tǒng)成人高等教育中一些通識課程和理論教學內(nèi)容采用由名師和專家錄制的高水準、適合成人自學的網(wǎng)絡課程。兩種原本互為競爭的成人高等學歷教育相互融合、取長補短，既可滿足學生對面授教學模式的需求，也可讓學生享受到名校的優(yōu)質(zhì)教學資源。教學內(nèi)容的豐富與實用，教學環(huán)境的改善與開放，可有效保證成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
　　2.提高成人高等教育學生的學習積極性
　　現(xiàn)代遠程教育的網(wǎng)絡學習平臺既是教師的教學場所，也是學生的學習場所。教師的視頻課件、布置的隨堂練習和階段測試等教學環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡學習平臺上進行，學生的聽課、完成隨堂練習和階段測試等學習環(huán)節(jié)同樣可在網(wǎng)絡學習平臺上進行。學生在學習中遇到困惑與難點時，還可在網(wǎng)絡學習平臺上直接與教師在線溝通、在線解答，這種遠程的師生交流與互動效果甚至好于面對面的師生交流，更加有利于激發(fā)學生的學習積極性。同時，學生也可利用網(wǎng)絡學習平臺上的BBS等在線聊天工具與其他同學交流學習經(jīng)驗，共同探討學習中遇到的各種問題，這種學生間的交流有利于相互了解，加深友誼，增強歸屬感。同樣，現(xiàn)代遠程教育借鑒傳統(tǒng)成人高等教育面授經(jīng)驗，適當給現(xiàn)代遠程教育學生進行面授，可克服學生自學過程中的無序性與盲目性，提高了自學效果，變“愁學”為“樂學”。
　　二、傳統(tǒng)成人教育存在的問題
　　隨著傳統(tǒng)成人教育的逐漸發(fā)展壯大，隨之而來的問題也日益突出�，F(xiàn)今我國傳統(tǒng)教育的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面。
　　1.教學內(nèi)容滯后零散，沒有統(tǒng)一標準
　　我國現(xiàn)有的成人教育沒有統(tǒng)一的指導綱要，對教學形式和內(nèi)容都沒有系統(tǒng)的統(tǒng)一的標準。各成人教育高�？勺孕性鰷p教學內(nèi)容，使得部分學校盲目的開設課程，隨意的修改計劃，導致課程結構設計的不合理、培養(yǎng)目標不明確甚至造成資源的浪費。
　　2.受教育者差異較大，學工矛盾突顯
　　接受在職教育的受教育者大多都是在職工作者，他們一般都有家庭而且年齡差異較大，承受的各種責任較多，加上工作上的壓力和負擔，使得這部分人在學習的時間和空間上都嚴重地受著制約，根本無法達到學習的效果，學習與工作的矛盾日益突顯。
　　3.傳統(tǒng)的成人教育采用了集中授課的形式
　　傳統(tǒng)的成人教育在教學方法上，仍然采用“說教法”的教學方式，針對理論課程內(nèi)容的實踐課程內(nèi)容相對較少。從某種意義上而言，我國的成人教育在教育性質(zhì)上相當于普通高校教育的補充，并沒有真正體現(xiàn)出成人的職業(yè)需要，卻在教學形式上，面授的時間越來越短，多采用集中面授的形式，以緩解學生工作和學習時間上的沖突。但是由于成人教學模式?jīng)]有創(chuàng)新之處，教學過程沒有根據(jù)實際教學需要而在課程上有所調(diào)整，在教學時間的安排上缺乏科學性，導致成人教學質(zhì)量下降。主要是基于采取了集中授課的形式，而教學內(nèi)容并沒有因此而調(diào)整，依然延續(xù)著理論教學為主的教學模式，導致學生長時間接受“填鴨式”教學，學習的興趣受到了影響，而很難積極地配合教師的教學，更不會激發(fā)學生的自主學習意識。
　　4.教師隊伍年輕化，缺乏實際經(jīng)驗
　　前些年為受教育者授課的多是有豐富教學經(jīng)驗、了解成人教育特點的優(yōu)秀老教師，而近些年來，由于受教育者的數(shù)量急劇增加，為擴充師資力量，只能重新招考年輕的教師加入到成人教育隊伍中來，但是年輕的老師經(jīng)驗少，缺乏嚴格的入職培訓，導致成人教育行業(yè)的新老師無法真正地勝任此項工作。
　　5.沒有建立具有自身特點的成人教育體系
　　傳統(tǒng)的成人教育是建立在普通高校教育基礎之上的，因此并沒有建立具有自身特點的成人教育體系。在教學資源上，往往會享用普通高校的部分資源，而沒有形成具有獨立教育意義的教學模式�；谶@種植入性的成人教學模式，使成人教育無論是在教育投入上，還是在師資力量上，都依附于普通高等教育，使得教學質(zhì)量以及為社會所創(chuàng)造的價值都難以有所保證。
　　三、加強現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合的方案
　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，消除競爭內(nèi)耗
　　轉(zhuǎn)變思想，更新觀念是推進現(xiàn)代遠程教育與成人繼續(xù)教育融合發(fā)展的關鍵。我國社會主義市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟的發(fā)展，促進了高新技術產(chǎn)業(yè)的繁榮，建立適合國情的成人繼續(xù)教行體系、形成終身化學習的氛圍是非常邊切和必要的。同時，現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展促進了成人繼續(xù)教育技術手段的更新，而成人繼續(xù)教育也是現(xiàn)代遠程教育的用武之地。要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，突破教存者的教和學習者的學的一體性，給每一個需要教育的人提供各種形式的終身學習機會，形成受教育者數(shù)量大、辦學形式多樣的成人教育終身教育體系，構建教育者不斷提高自身素質(zhì)和受教育者積極主動學習的體系。

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