[摘要]情景教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)法中重要的教學(xué)路徑之一，可以使得受教者更加深刻、透徹地理解教師所講的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造能力。文章提出將情景教學(xué)運(yùn)用到成人教育中，教師要對(duì)教材做全面及充分的了解，站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)出科學(xué)而合理的情景，不斷提高成人教育的效度。
　　[關(guān)鍵詞]成人教育  情景教學(xué)  建構(gòu)主義  意義建構(gòu)
　　[作者簡(jiǎn)介]胡生泳（1965- ），男，陜西榆林人，廣東石油化工學(xué)院成人教育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃�管理、成人教育。（廣東  茂名  525000）
　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G720    [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A    [文章編號(hào)]1004-3985（2015）19-0091-03
　　情景教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中使用頻度較高的教學(xué)方法，運(yùn)用到成人教育中能夠取得良好的教學(xué)效果。無(wú)論是從成人教育與普通教育對(duì)象的層面，還是從具體的教學(xué)內(nèi)容層面，基于情景教學(xué)的不同層次的教育實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)手法是共通的。研究情景教學(xué)視域下成人教育的應(yīng)用是本文的重點(diǎn)。
　　一、情景教學(xué)理論與成人教育實(shí)踐遇合的邏輯路向
　　眾所周知，情景教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)或者引入相關(guān)問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而引起學(xué)生的共鳴與體驗(yàn)，加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并且還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。基于上述認(rèn)知，情景教學(xué)要求積極進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，只有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，教師才能將所要教授的�?nèi)容恰當(dāng)?shù)匾�入課堂。同時(shí)，要在引入問(wèn)題后啟發(fā)學(xué)生去自主思考，讓學(xué)生有主動(dòng)思考的能力，這樣才能更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。
　　情景教學(xué)理論依據(jù)與成人教育知識(shí)習(xí)得實(shí)踐二者之間相互聯(lián)系、相互制約，存在極強(qiáng)的理論和實(shí)踐的邏輯必然。第一，建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)。情景教學(xué)理論基于建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)的傳播絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單講述的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，授課只是教師的任務(wù)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)就可以了。在這種方式下，學(xué)生是不可能將所有內(nèi)容都掌握下來(lái)的。學(xué)生只有將自身的經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)建構(gòu)，才能理解教師所講內(nèi)容。從學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，成人教育的學(xué)生要想進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須對(duì)相關(guān)的知識(shí)背景進(jìn)行了解。如果能將學(xué)生置于適當(dāng)?shù)那榫跋�，則可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。這顯然是由成人教育現(xiàn)狀決定的。第二，認(rèn)知主義學(xué)說(shuō)。在認(rèn)知主義學(xué)說(shuō)看來(lái)，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)并實(shí)踐的過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，實(shí)際上就是在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。成人教育的實(shí)踐表明，如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性是認(rèn)知過(guò)程中的關(guān)鍵因子。二者之間在對(duì)于教育本質(zhì)的認(rèn)知上同樣存在共同的思路。第三，最近發(fā)展區(qū)學(xué)說(shuō)。這種理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的更新，新學(xué)的知識(shí)始終將比舊有的知識(shí)更加深刻。創(chuàng)設(shè)情景可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢深入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。而成人教育學(xué)習(xí)者往往受到前攝抑制與后攝抑制的影響，學(xué)習(xí)成果的信度和效度必然在此過(guò)程中大打折扣。相反，倘若能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)所教內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的情景，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與探究，則是促進(jìn)成人教育健康快速發(fā)展的必由之路。
　　二、情景教學(xué)理念在成人教育實(shí)踐中的必要性
　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，必須建立在初步了解或者產(chǎn)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，并且能夠提出一定的疑問(wèn)。通過(guò)這樣的手段，可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考的意愿，并有濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。成人教育所學(xué)的知識(shí)多是與他們的工作有關(guān)的。讓學(xué)生通過(guò)情景教學(xué)感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，則可以讓他們理解到所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值。
　　2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化課堂自由氛圍。當(dāng)教師依照一定的情景給學(xué)生上課時(shí)，其益處是十分明顯的。在這樣的情景中，學(xué)生可以自由發(fā)揮、積極思考，并與教師互動(dòng)。通過(guò)良性循環(huán)的過(guò)程，學(xué)生的能力有了很好的體現(xiàn)，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)熱情更加濃厚了。在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，教師也不必再不斷地督促學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生，師生之間的沖突與矛盾大大減少了，關(guān)系更加和諧。
　　3.更新教學(xué)理念，讓教學(xué)更具操作性。成人教育的很多課程都是針對(duì)再就業(yè)而設(shè)置的，單純的理論性教學(xué)必然滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景模式，可以給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們?cè)诠ぷ髦懈�具�?jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，純理論的講課要比情景教學(xué)更加容易。要想創(chuàng)設(shè)適合的情景，教師就必須做更多的研究，還要與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合。這就促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，為創(chuàng)設(shè)更加適合的情景而努力。
　　三、情景教學(xué)理念下成人教育的基本路徑與實(shí)踐策略
　　1.充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情景是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。情景的創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)將創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)的輔導(dǎo)手段時(shí)，其情景都是特殊的，不具有普遍性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將情景中的特殊現(xiàn)象歸納成普遍規(guī)律，為學(xué)生所掌握。成人教育教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)一定要注意情景的趣味性。只有充滿(mǎn)趣味的情景才能使得學(xué)生更富興趣，愿意投入到學(xué)習(xí)中去，使得課堂的氛圍更加活躍與融洽。還要注意情景的挑戰(zhàn)性。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平是螺旋上升的，其情景的設(shè)置要符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。如果情景過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生望而卻步，失去繼續(xù)學(xué)下去的信心，而太簡(jiǎn)單的情景又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有難度，提不起興趣來(lái)學(xué)習(xí)。如成人教育學(xué)員上美學(xué)課時(shí)，音樂(lè)是少不了的輔助手段。通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)，能夠引起學(xué)生的共鳴，讓他們的情感完全投入到課堂中去。使用音樂(lè)情景時(shí)一定要注意音樂(lè)的選取要符合課堂的需要。
　　2.不斷強(qiáng)化真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)全過(guò)程的情景。情景教學(xué)的核心是將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的生活經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)。教師要善于在生活中發(fā)現(xiàn)適合的情景，讓學(xué)生可以活學(xué)活用。只有真實(shí)客觀的情景才是有意義的。實(shí)際上，每個(gè)教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)都會(huì)有自己的想法，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。不同教師在教授同樣的內(nèi)容時(shí)也未必創(chuàng)設(shè)同樣的情景，只要與所教內(nèi)容相符，就允許多種多樣的情景存在。只要是適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的，只要是與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的情景，就是適宜的。然而需要指出的是，情景教學(xué)不應(yīng)該只運(yùn)用于問(wèn)題的引導(dǎo)，而應(yīng)該運(yùn)用在整堂課中，這樣才能夠讓學(xué)生一直保持充沛的學(xué)習(xí)熱情。具體來(lái)說(shuō)，要做到以下幾點(diǎn)。第一，課程開(kāi)始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，使學(xué)生很快就以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生不但愿意注意聽(tīng)教師的講解，還會(huì)主動(dòng)思考。此外，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們集中注意力傾聽(tīng)教師的講解。從某種意義上來(lái)說(shuō)，情景引入效果將直接影響整堂課的效果。第二，課堂深入中使用情景教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維。理論知識(shí)都是枯燥的，有些知識(shí)還很抽象，當(dāng)學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講課時(shí)，難免會(huì)聽(tīng)不懂。如果能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，則可以將抽象的理論知識(shí)變得形象起來(lái)，幫助學(xué)生理解。還可以讓學(xué)生參與到情景中去，深化理解。第三，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)引入情景教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)活動(dòng)并不是一堂課就能夠完成的，有些知識(shí)需要好幾堂課才能完成。不同科目之間也需要相互結(jié)合。利用情景教學(xué)，能夠?qū)⒉煌�的課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自然地過(guò)渡到不同課程的學(xué)習(xí)。

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