摘 要：成人教育是通過(guò)教育過(guò)程，使社會(huì)成員中被視為成年的人增長(zhǎng)能力、豐富知識(shí)、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或使他們轉(zhuǎn)向新的方向，在人的全面發(fā)展和參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的均衡而獨(dú)立發(fā)展兩個(gè)方面，使他們的態(tài)度和行為得到改變。隨著網(wǎng)絡(luò)不斷普及和大眾化現(xiàn)出現(xiàn)了一種新的教育模式遠(yuǎn)程教育�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。本文就遠(yuǎn)程教育在未來(lái)成人教育中的利弊性進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述。
　　關(guān)鍵詞：成人教育 遠(yuǎn)程教育
　　成人教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是面向社會(huì)全體的終生教育，現(xiàn)今成人高等教育的改革和發(fā)展進(jìn)入了嶄新的歷史時(shí)期。為更加適應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)對(duì)成人高等教育的需求，在高校普高多年學(xué)分制成功辦學(xué)的基礎(chǔ)上，全面推行學(xué)分制教學(xué)管理體制，形成合格人才培養(yǎng)的最佳運(yùn)行機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的個(gè)別化、個(gè)性化和自主性，逐步建立一個(gè)能滿足社會(huì)需求、以學(xué)分制為基礎(chǔ)，學(xué)分互換，教育互聘開(kāi)放式的成人高等教育體制，確保合格人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。成人教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)型、技能型人才。
　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也稱為為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。學(xué)生亦可以透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的教育。招生對(duì)象不受年齡和先前學(xué)歷限制，為廣大已步入社會(huì)的群眾提供了學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。
　　一、發(fā)展遠(yuǎn)程教育的適用性
　　進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)的快速普及，數(shù)字化環(huán)境中的交互學(xué)習(xí)正在慢慢發(fā)展。這種方式將是遠(yuǎn)程教育的趨勢(shì)。遠(yuǎn)程教育涉及到教育機(jī)構(gòu)的管理，學(xué)�；�礎(chǔ)信息的建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，管理制度的構(gòu)建。這幾方面相輔相成，共同構(gòu)建學(xué)校的教育體系。
　　僅靠函授、夜大教育難以滿足國(guó)家和地區(qū)對(duì)人才的需求，成人教育的學(xué)習(xí)主體是在職人員，由于工作時(shí)間，自身年齡，教育程度等方面都存在差異。很多希望通過(guò)各類培訓(xùn)不斷提高自己的個(gè)人素質(zhì)及能力。他們面臨著工作和學(xué)習(xí)的矛盾，而遠(yuǎn)程教育突破了時(shí)間和地域的限制，以靈活的學(xué)習(xí)形式，滿足了最大的學(xué)習(xí)需求。因而成為了成人教育的新方式。
　　二、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)
　　遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)形式是以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的媒介，突破了空間和時(shí)間的限制。使教育可以走出校園更廣泛的進(jìn)行教育，而且可以集中學(xué)校的優(yōu)秀教師資源和教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛的傳播。充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)相互結(jié)合，使更多的學(xué)生受益。
　　自主學(xué)習(xí)目的明確，注重教學(xué)效率。大部分學(xué)習(xí)者都是在職工作人員，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，帶著明確的學(xué)習(xí)目的。都需要通過(guò)接受教育來(lái)提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的教學(xué)形式，更好的處理工作和學(xué)習(xí)時(shí)間上的矛盾。在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了受教育者工作和學(xué)習(xí)的需求。
　　教師和學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行交流，大多學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，都有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。
　　遠(yuǎn)程教育通過(guò)特有的數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和相互交流的功能，可通過(guò)系統(tǒng)跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)情況。教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程監(jiān)控功能。遠(yuǎn)程教學(xué)是專業(yè)教師、媒體技術(shù)人員等集體合作，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成利于自學(xué)的多媒體教學(xué)課件，學(xué)生則根據(jù)自己的需求與可能，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)經(jīng)過(guò)包括面授、作業(yè)、答疑等多種對(duì)話形式、多種交互反饋機(jī)制。
　　三、遠(yuǎn)程教育存在的不足之處
　　遠(yuǎn)程教育并不是簡(jiǎn)單的利用網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習(xí)的概念，遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)，它包含了復(fù)雜的軟件工程技術(shù)，和管理手段在內(nèi)的一系列問(wèn)題。學(xué)生管理的手段主要靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)監(jiān)控，所以很難保證有效的學(xué)習(xí)效果，遠(yuǎn)程教育許多學(xué)習(xí)活動(dòng)都屬于教師的職責(zé)范圍以外，不能發(fā)揮教師作為主要監(jiān)控者的能力。但是教育方又必須保證有效的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供使用學(xué)習(xí)設(shè)施的機(jī)會(huì)并引導(dǎo)和幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。
　　在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)比重增大。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生將管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺少了與同學(xué)之間相互交流和討論，同學(xué)之間的支持和幫助是很有意義的，能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。缺乏獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引導(dǎo)，不能有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　　學(xué)校對(duì)學(xué)生有責(zé)任保證可靠的教學(xué)資源。遠(yuǎn)程教學(xué)開(kāi)展基本上是各校提供了各自的教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校之間沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育體系非常無(wú)序。學(xué)校的教學(xué)資源不足，而且教師對(duì)遠(yuǎn)程教育重視程度不夠高，交互式技術(shù)媒體的作用不能從分發(fā)揮。
　　遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，需要研究與傳統(tǒng)課堂教不同的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。這需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索和實(shí)踐，不可能一蹴而就。從而需要解決遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)觀念、計(jì)算機(jī)多媒體互動(dòng)技術(shù)和質(zhì)量效益理念，才能使遠(yuǎn)程教育具有實(shí)用性和高效性。
　　四、小結(jié)
　　近幾年來(lái)，普通高校持續(xù)擴(kuò)招，對(duì)作為高等教育重要組成部分的成人高等教育產(chǎn)生了較大影響，直接帶來(lái)了生源的萎縮和質(zhì)量的下降。面對(duì)新形勢(shì)，我們必須對(duì)成人高等教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行深刻的思考，研究對(duì)策，以促進(jìn)成人高等教育的壯大和發(fā)展，迎接高等教育大眾化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)。
　　遠(yuǎn)程教育在傳遞文化和知識(shí)的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容最好能注重實(shí)際運(yùn)用，更多考慮這些知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。學(xué)生希望在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到對(duì)本職工作需要解決的問(wèn)題來(lái)參加學(xué)習(xí)，要求學(xué)以致用，針對(duì)性強(qiáng)。為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，遠(yuǎn)程教育課程必須講求實(shí)效，安排合理周密，教學(xué)內(nèi)容最好能注重實(shí)際運(yùn)用，課程設(shè)置多樣化。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]曠暉《遠(yuǎn)程教育在成人教育中的作用》[G].中共貴州省委黨校學(xué)報(bào)2006.3
　　[2]宋立平《論成人教育中遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育兩種教育模式的融合》[G].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)2006.3

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