摘 要：成人教育具有靈活性、終身性及靈活性的特點，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)與成人教育的特點較為符合。所以，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)已是成人教育的主要方式、重要特征。隨著終身教育思想理論構(gòu)建，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是成人教育的實現(xiàn)方式，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)得到成人教育眾多學(xué)者的支持。所以，培養(yǎng)成人自我導(dǎo)向性，能夠提升成人教育水平，是未來成人教育的重要發(fā)展趨勢，本文就成人教育的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的策略進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí) 成人教育 發(fā)展
　　一、成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)概述
　　自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)由塔富提出，根據(jù)他的觀點，學(xué)習(xí)者具有計劃、引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的自我學(xué)習(xí)活動，將學(xué)習(xí)計劃作為單位，界定了一系列學(xué)習(xí)活動，大約有7小時以上學(xué)習(xí)，對于每一次活動，一半以上動機(jī)是為保留明確知識，進(jìn)而產(chǎn)生持久性改變。在每一次學(xué)習(xí)活動中，確定了開始時間、結(jié)束時間。
　　根據(jù)諾爾斯的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)觀點，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)屬于一個個體引發(fā)，評價自身學(xué)習(xí)需求，制定自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我尋求物力資源、人力資源，采取合理學(xué)習(xí)方法、評價結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，主要包含診斷需求與學(xué)習(xí)計劃、具體行動與目標(biāo)結(jié)果。
　　按照加格利爾米諾的觀點，將自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)作為自己引發(fā)學(xué)習(xí)，能夠獨立、繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自我訓(xùn)練能力較強(qiáng)，具備基本學(xué)習(xí)技巧，能夠合理安排學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)步驟�？梢哉f，針對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，各人理解均不同，有人將自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)看做一種學(xué)習(xí)過程，自己作為學(xué)習(xí)主體，設(shè)定了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動尋求資源，合理選擇學(xué)習(xí)方法，并科學(xué)評價自身學(xué)習(xí)結(jié)果。筆者認(rèn)為，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)主要包含如下特點。
　　1.自主性
　　在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自己規(guī)劃學(xué)習(xí)，自我控制、支配學(xué)習(xí)活動，依靠實踐活動，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價。因此，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是學(xué)習(xí)者通過自學(xué)實踐，獨立探索主觀能動性的過程，并要求學(xué)習(xí)者具備高度自主性。
　　2.普遍性、靈活性
　　選擇自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式，不受空間、時間約束，且學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛，學(xué)習(xí)場所多樣化，各行各業(yè)人員均適用。無需顧忌各人差異，可滿足學(xué)習(xí)者的個性需求。學(xué)習(xí)者可按照自身特點與知識需求合理選擇最佳的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　3.終生性
　　隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識更新頻率逐漸加快，社會對人的素質(zhì)要求日益提高。人想要立足社會，得到進(jìn)一步發(fā)展，必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。人的發(fā)展，本身就是一個終生學(xué)習(xí)的過程。
　　可以說，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)與學(xué)校教育不同，學(xué)校教育屬于一種全職性與全日制的學(xué)習(xí)方式，需安排固定時間、固定場所進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)對成人教育而言是一種有效、適合的學(xué)習(xí)方式。
　　二、成人教育的自我導(dǎo)向發(fā)展策略分析
　　在成人教育中，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)主要分為起始階段、計劃階段、管理階段及評價階段，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)、資源利用、學(xué)習(xí)策略、結(jié)果評價的過程。在成人教育中，開展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，需注意如下發(fā)展策略。
　　1.激發(fā)自我學(xué)習(xí)動機(jī)
　　成人動機(jī)狀態(tài)是否良好，對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)效率具有直接影響。學(xué)習(xí)動機(jī)包含學(xué)習(xí)期待、目標(biāo)價值兩個方面。個體需求決定學(xué)習(xí)的重要性，若覺得學(xué)習(xí)重要，學(xué)習(xí)興趣就會較高，個體學(xué)習(xí)動機(jī)較明確。而學(xué)習(xí)期待代表自身認(rèn)識問題，包含學(xué)習(xí)效能感、信念控制能力。根據(jù)動機(jī)歸因理論，一個人期待成功，會堅持自身學(xué)習(xí)導(dǎo)向，和外在因素?zé)o關(guān)。所以，成人教育中的學(xué)習(xí)者需主要分析內(nèi)在歸因，不斷提升學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　2.培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)策略
　　學(xué)習(xí)策略關(guān)乎學(xué)習(xí)者的信息處理。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略包含制訂計劃、閱讀、思考策略。按照自身知識需求，合理制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身意愿，可改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，靈活性不代表缺乏學(xué)習(xí)持久性，需選擇合理方式，降低失敗率。
　　3.營造學(xué)習(xí)氛圍
　　對成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)而言，學(xué)習(xí)氣氛非常重要。需使學(xué)習(xí)者互相了解，彼此獲得尊重、支持與理解，提高合作學(xué)習(xí)效果。要使學(xué)習(xí)者了解自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的重要性，不能傳統(tǒng)單純灌輸教育。加強(qiáng)團(tuán)體學(xué)習(xí)效果，通過合作學(xué)習(xí)方式，代替競爭學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)威脅感、學(xué)習(xí)壓力下降，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　4.強(qiáng)化成人自我管理
　　在自我管理中，需合理控制學(xué)習(xí)情境，處于教育情境中，教育者、學(xué)習(xí)者屬于相互合作的過程。需使成人學(xué)習(xí)者掌握自主學(xué)習(xí)權(quán)利，加強(qiáng)自我管理，需保證學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，讓成人學(xué)習(xí)者不斷提升自我學(xué)習(xí)能力。
　　三、小結(jié)
　　綜上所述，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有靈活性、普遍性、自主性與終生性特點，隨著成人教育不斷發(fā)展，需激發(fā)自我學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)策略，營造學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化成人自我管理，最終豐富成人知識體系，促進(jìn)成人個人素質(zhì)的整體提升。
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