摘 要:畢業(yè)設計是成人教育教學中最重要的實踐性教學活動。本文分析了成教學生個體差異大、社會角色多、經(jīng)驗豐富及學習目標明確等特點,闡述了如何從科學選題、過程監(jiān)督及成績評定等方面提高成教畢業(yè)設計質(zhì)量。
　　關鍵詞:成人教育畢業(yè)設計教學質(zhì)量
　　中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(b)-0245-02
　　
　　畢業(yè)設計(論文)是成人教育教學過程中的最后一個環(huán)節(jié),是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要階段,是學習深化與升華的重要過程,是對學生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗,是整個教學工作中極其重要的實踐性環(huán)節(jié)和階段[1]。因此,只有不斷加強對成人教育畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理與改革,才能提高成人教學質(zhì)量,培養(yǎng)出高水平人才。
　　
　　1 現(xiàn)狀分析
　　相對于普通高等教育學生,成教學生的文化基礎相對薄弱,承擔的社會角色多,實踐經(jīng)驗豐富等[1～2]。這些特殊性決定了成人畢業(yè)設計(論文)工作的特殊性,只有認清這一特殊性,才能更有效地做好成人教育畢業(yè)設計工作。
　　(1)個體差異大
　　成教學生大多為在職從業(yè)人員,教育及專業(yè)背景各異,從事各種不同職業(yè),個體差異很大。層次參差不齊,有高中起點�？�、本科以及專科起點本科等;年齡懸殊較大,有高中、中專和技校畢業(yè)的年輕學生,也有參加工作多年后重返校園的大齡學生;文化基礎較為薄弱,小部分學生基礎較差;專業(yè)背景及能力差異較大,長期從事與所學專業(yè)有關工作的學生,專業(yè)基礎相對較好,具備進一步學習與提高的能力,也有小部分學生工作背景與所學專業(yè)無關,或者從其它專業(yè)轉(zhuǎn)入新專業(yè)學習,專業(yè)基礎比較薄弱。因此,畢業(yè)設計指導教師必須充分考慮學生的個體差異,因材施教。
　　(2)社會角色多
　　成教學生在家庭和社會上擔任多重社會角色,不僅是學校學生,也是企業(yè)單位員工,尤其是對于已成家立業(yè)的學生來說,還要承擔生活及家庭責任,因此,學生需要面臨、克服各種矛盾和困難,才能兼顧學習、工作、生活和家庭多個方面。在安排畢業(yè)設計工作時,應幫助學生協(xié)調(diào)好各方面的工作,鼓勵、協(xié)助學生結(jié)合自己的工作經(jīng)歷或背景進行選題,使畢業(yè)設計工作與本職工作相互促進。此外,指導教師可根據(jù)學生的工作要求,通過多種途徑和方式,靈活安排畢業(yè)設計指導時間,幫助學生解決畢業(yè)設計中存在的困難。
　　(3)實踐經(jīng)驗豐富
　　絕大多數(shù)成教學生是在職從業(yè)人員,積累了比較豐富的實踐經(jīng)驗,具有較強的動手能力和一定的分析問題、解決問題的能力,因此,指導教師應充分發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性,鼓勵學生結(jié)合自己的工作需要,從實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。選題上注重實用性和先進性相結(jié)合,將企業(yè)作為畢業(yè)設計工作基地,充分發(fā)揮成教學生實踐條件良好、經(jīng)驗豐富這些特點,提高學生的專業(yè)技術水平和應用能力。
　　(4)學習目標明確
　　成教學生大部分都已參加工作多年,能夠清醒地認識自身的知識層次與目前工作要求之間的差距,迫切需要提高自身素質(zhì)和知識水平,以適應市場競爭和工作需要。因此,成教學生學習目的較為明確,希望通過二次學習提高自身的專業(yè)技術水平。
　　
　　2 措施
　　(1)合理選題
　　正確選題是成教學生順利完成畢業(yè)設計的前提條件,也是決定教學實施和設計質(zhì)量的關鍵所在。在安排畢業(yè)設計時,指導教師一定要充分考慮學生特點、實際情況和發(fā)展需要,結(jié)合學生的現(xiàn)有工作或就業(yè)去向合理選題。畢業(yè)設計選題應考慮教師科研課題、實際工程項目、企業(yè)研發(fā)需要、學生就業(yè)意向或?qū)W習興趣。對于具有豐富工作經(jīng)歷的學生,特別是工程類學生,工作中經(jīng)常會面臨各種不同工程技術難題,因此畢業(yè)設計課題應“就地取材”,以自身工作中迫切需要解決的技術難題作為研究內(nèi)容,這樣畢業(yè)設計成果可直接應用于實際工作,且可以避免理論與實踐之間的脫節(jié)。對于小部分的脫產(chǎn)學生,應充分考慮工作去向,從而為將來的擇業(yè)與就業(yè)奠定基礎。此外,題目所涉及的基礎理論最好與開設的成教課程建立關聯(lián),避免學生花費大量時間去學習新知識,從而有助于集中精力解決設計中的具體問題。
　　(2)過程管理與質(zhì)量監(jiān)督
　　相對于課堂教學,畢業(yè)設計是一個時間更長、影響因素更多的復雜教學過程,學生的學習時間有限、地域分散,與指導教師直接交流機會較少,因此,必須加強對畢業(yè)設計過程各階段的監(jiān)管[3],才能確保畢業(yè)設計的最終質(zhì)量。
　　畢業(yè)設計前期應制定完善的教學指導文件,明確畢業(yè)設計的目的、任務和要求,并對學生最終提交的畢業(yè)設計資料(尤其工程圖紙、論文及數(shù)據(jù)等)作出規(guī)范要求,促使成教學生在思想上對畢業(yè)設計給予足夠重視;同時成立由教學主管部門、教學單位等相關人員組成的畢業(yè)設計督導組,負責對畢業(yè)設計過程的工作檢查及監(jiān)督。
　　畢業(yè)設計中期是最關鍵的一個階段。大多數(shù)學生第一次面臨畢業(yè)設計任務,工作進度安排不合理,畢業(yè)設計資料不符合規(guī)范要求,因此指導教師應根據(jù)前期擬定的任務書,按時對學生進行指導、檢查,及時發(fā)現(xiàn)、糾正畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的各種問題。比如對于工程類學生來說,工程圖紙是不可或缺的畢業(yè)設計資料,但部分學生是生產(chǎn)一線操作工人,未從事過與工程設計相關的工作,不具備工程圖紙規(guī)范的概念,最終導致圖紙不符合要求,所以指導教師要盡早樹立學生的工程規(guī)范意識,并及時糾正工程圖紙中存在的規(guī)范性問題,才能促使畢業(yè)設計保質(zhì)保量完成。此外,指導教師應確認學生畢業(yè)設計資料的真實性,防止出現(xiàn)圖紙、論文的抄襲、雷同等現(xiàn)象。畢業(yè)設計督導組應對學生的工作進度、內(nèi)容及教師的指導情況進行不定期抽查,避免出現(xiàn)學生工作嚴重滯后、教師不按規(guī)定進行輔導等不良現(xiàn)象。
　　畢業(yè)設計后期應對學生的畢業(yè)設計答辯資格進行審查。只有畢業(yè)設計資料完全達到要求的學生才能獲得答辯資格,對于未達到任務書要求的畢業(yè)設計資料,應及時退回給學生進行整改,堅決杜絕畢業(yè)設計蒙混過關的學生。
　　(3)成績評定
　　公平的成績評定是對成教學生畢業(yè)設計工作態(tài)度及結(jié)果的客觀評價,同時有助于督促學生以更加積極主動的姿態(tài)投入畢業(yè)設計工作。學生的最終成績包括平時成績和答辯成績兩部分,平時成績可根據(jù)學生的考勤狀況、學習態(tài)度和工作進度等來評定�？紤]到成教學生學習和工作的特殊性,最終成績應以答辯成績?yōu)橹鳌�為了有利于學生畢業(yè)設計的完成,不同層次的學生應當采取不同的答辯方式。�？茖W生基本上沒有答辯的經(jīng)驗,多數(shù)人緊張,出于層次和水平的實際考慮,�？茖W生可以隨機抽查答辯。本科生,特別是專升本學生,應嚴格按畢業(yè)設計的要求進行答辯。答辯時,應采用學生自述、教師提問/學生作答兩種方式結(jié)合。對于工程類學生,答辯時應注重對圖紙及相關內(nèi)容的評定,全面考察學生綜合運用多學科理論、知識、技能水平和解決實際問題的能力。答辯后應對學生的畢業(yè)設計情況作出客觀評價,并給出綜合成績。
　　
　　3 結(jié)語
　　成教畢業(yè)設計是培養(yǎng)成教學生理論聯(lián)系實際、實踐動手能力和運用各種知識等綜合素質(zhì)的有效手段,做好畢業(yè)設計的指導和管理工作是提高成人教育教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。從成教學生的特點及工作實際出發(fā),堅持高標準嚴要求,同時想方設法提高學生的主動性、積極性,挖掘?qū)W生潛力,在工作過程中不斷加強管理,提高創(chuàng)新意識,才能有效地提高教學質(zhì)量。
　　
　　參考文獻
　　[1] 王進強,楊鵬,毛紀陵.論提高成人教育畢業(yè)設計水平的綜合措施[J].中國成人教育,2000,12,14-15.
　　[2] 張立華.深化成人教育畢業(yè)設計改革提高學生綜合素質(zhì)[J].中國冶金教育,2005,1,69-71.
　　[3] 劉華.成人高等教育畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量監(jiān)控研究[J].高教論壇,2007,4:166-168.

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