文學(xué)類文本閱讀散文
發(fā)布時(shí)間:2017-02-04 來源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
文學(xué)類文本閱讀散文篇一：2014高考語文文學(xué)類文本閱讀散文篇
2014高考語文文學(xué)類文本閱讀散文分析綜合C
（一）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題
【2014年高考命題蠡測(cè)】
可以主觀題的形式出現(xiàn)，也可以判斷題的形式出現(xiàn)。主要題型有：①劃分或分析層次和段落，②品味開頭、結(jié)尾與過渡、照應(yīng)的作用，③尋找行文線索，④概括作品主題，⑤判斷有關(guān)作品結(jié)構(gòu)與主題的分析是否正確。
【仙人指路】
分析作品結(jié)構(gòu)常見題型及解題方法示例
題型一、劃分層次和段落
解題方法：
1．抓4個(gè)點(diǎn)。①句子：過渡句，首尾句，議論、抒情句等。②詞語：關(guān)聯(lián)詞，序數(shù)詞等。③標(biāo)點(diǎn)：分號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)等。④位置：標(biāo)題，首尾段等。
2．梳理段落。不同類型的作品采取不同的結(jié)構(gòu)層次分析方法：按時(shí)間推移的注意抓住時(shí)間詞，按空間轉(zhuǎn)換的注意文中空間方位、地點(diǎn)的變換；文中若有不同性質(zhì)的材料，可根據(jù)文中所寫人、物、事等內(nèi)容的不同劃分；情節(jié)推移清楚的，可按情節(jié)的展開過程劃分。
3．歸納概括。
例題：從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？(2003年全國高考試題)
(1)人生路途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。(2)人第一眼看到的世界，就是生我養(yǎng)我的鄉(xiāng)土。(3)他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會(huì)愛。(4)鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都融化為童年生活的血肉，不可分割。(5)而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時(shí)，就種在小小的心坎里。(6)鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田疇籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一空氣，千絲萬縷粘著邊。(7)一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定方向，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶做繭，緊緊地包著自己，一輩子附在身。
分析：首句是“起點(diǎn)站是童年”應(yīng)為總起句，尾句是“童年的烙印一輩子附在身”應(yīng)為總結(jié)句，2至6句是同類句，大結(jié)構(gòu)應(yīng)為總分總關(guān)系，那么找具體的烙印應(yīng)在分述部分找，即在2至6句找，分別是：父母親族的逗弄，鄉(xiāng)土的山水草木，一部悲歡離合的家史，鄰里鄉(xiāng)親的音容笑貌。
答案：父母親族的愛，家鄉(xiāng)的山水草木，悲歡離合的家史，鄰里鄉(xiāng)情。 題型二、開頭結(jié)尾與過渡照應(yīng)
解題方法：
1．確認(rèn)。確認(rèn)指定語段在行文中的位置，審清解題方向。
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2．調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備。根據(jù)語段在行文中的位置（包括開頭段、過渡照應(yīng)段和結(jié)尾段），分析其表達(dá)作用。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。開頭段的作用有統(tǒng)攝全篇、領(lǐng)起下文、設(shè)置懸念、開門見山、形成對(duì)照、渲染氣氛、奠定基調(diào)、揭示主題等。中間段的作用有過渡、承上啟下、承接上文、開啟下文、埋下伏筆、鋪墊蓄勢(shì)、詳略結(jié)合、充實(shí)內(nèi)容等。結(jié)尾段的作用有照應(yīng)開頭、呼應(yīng)前文、畫龍點(diǎn)睛、深化主題、升華感情、卒章顯志、含蓄有余味、寄托作者感情等。
3．依據(jù)段落位置和解題方向，結(jié)合文章主旨作答。
例題：
1.分析首尾兩段在文中的作用和寫作特點(diǎn)：首尾兩段在文中的作用和寫作特點(diǎn)是什么？請(qǐng)加以評(píng)析。（2006年上海卷第12題）
2.作者在寫某某之后，又寫了某某，分析在文中的作用：作者在描繪“煙雨牛鷺圖”后，又寫了時(shí)裝設(shè)計(jì)師、詩人和畫家的感受，這在文中有什么作用？（2006年江蘇卷第15題）
3.分析作者表現(xiàn)文章主旨時(shí)，行文上的特點(diǎn)：請(qǐng)概括本文的主旨。作者在展現(xiàn)這一主旨時(shí)，行文上有何特點(diǎn)？請(qǐng)賞析。（2006年遼寧卷第21題）
4.簡要分析所給文章的視角：本文視角獨(dú)特，立意新穎，請(qǐng)簡要分析。（2006年福建卷第15題）
分析：作品的形式是為表達(dá)主旨服務(wù)的，談結(jié)構(gòu)的作用時(shí)一定要結(jié)合文章的中心思想來分析，避免泛泛而談或者只關(guān)注形式忽視其對(duì)表達(dá)主題的作用。
答案：
1.首尾呼應(yīng)，末段是首段的延伸和升華；感情真摯，集中抒發(fā)作者對(duì)冰心的崇敬之情；以詩意的語言高度概括了冰心對(duì)后代的影響和作用。
2.從不同的角度揭示出“牛鷺圖”蘊(yùn)涵的美，為作者抒情、議論作鋪墊。
3.本文通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。行文婉轉(zhuǎn)曲折，自然舒展。
4.人生在世，哭笑本是人之常情，笑是快樂的表示，淚是痛苦的表現(xiàn)。但是，作者從中翻出新意：透過笑看到生的悲苦，揭示出笑的悲劇情調(diào)；透過淚看到生的快樂，揭示出淚的陽光意味。文章獨(dú)特的視角，新穎的立意，表現(xiàn)出作者的機(jī)敏與睿智。 題型三、尋找行文線索
解題方法：思考文章材料是用什么串聯(lián)起來的�？梢钥紤]以下方面：（1）時(shí)間線索，
（2）空間線索，（3）人物線索，（4）實(shí)物線索（5）情感線索，（6）一句話、一件事、一個(gè)細(xì)節(jié)或者所見所聞所思所感等。
例題：本文主要分三幅畫面來寫河、寫高原、寫雪，這些畫面是如何組織到一起的？（2004年全國高考語文試題第Ⅰ套第18題）
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分析：這道題考查對(duì)散文的結(jié)構(gòu)思路的把握，其解決方法是“抓線索”。這篇散文的結(jié)構(gòu)比較簡單，思路清晰，便于考生把握，題干中已明確指出本文主要分三幅畫面來寫河、高原、雪，只要對(duì)這三個(gè)內(nèi)容分別略加分析就不難找不到線索。
答案：通過作者的觀感和想像把三幅畫面有機(jī)地連接起來，他的所見所聞所思所感構(gòu)成行文的線索。
題型四、概括作品主題。
解題方法：
1．留意文章標(biāo)題。一般來說，標(biāo)題可表明寫作對(duì)象、寫作范圍，也能暗示作者的寫作意圖和思想感情傾向，它為我們解讀文本提供了非常豐富的信息，同時(shí)也為我們聯(lián)想、推測(cè)文意提供了依據(jù)。
2．關(guān)注文章首尾段。文章自有章法,文章之法就是它的起承轉(zhuǎn)合。起合乃文章關(guān)鍵。起就是引出話題、開宗明義、設(shè)置懸念、奠定基調(diào)；合就是呼應(yīng)開頭、卒章顯志、升華主題、強(qiáng)化感情。解讀文本，抓住了首尾段意，猶如手執(zhí)牛耳，理解文章主旨，就會(huì)水到渠成。
3．注意標(biāo)志性的語言。理解文章主旨，單靠對(duì)文章首尾段的揣摩是不夠的，因?yàn)槲恼卤磉_(dá)思想感情的主體還是在中間部分。按照行文的規(guī)律，作者在表情達(dá)意時(shí)，肯定會(huì)有一定的思維脈絡(luò)和情感線索，體現(xiàn)在文章中，就是那些分散的、不連貫的標(biāo)志性語言。文章標(biāo)志性的語言大致有以下幾種類型：反復(fù)出現(xiàn)的詞句、議論抒情語句、段落首尾的中心句或關(guān)鍵句、段落中富含哲理或意蘊(yùn)深刻的語句、段落之間的過渡句等等�？忌陂喿x時(shí)只要把這些語句按段落順序串起來，自然就抓住了作者思想感情的脈絡(luò)。
4．重視題干的信息。命題者在設(shè)置題目時(shí)，有時(shí)會(huì)在題干中透露相關(guān)信息，作為解題的暗示。題干透露的信息包括上下題之間的聯(lián)系，它們互為因果、互為條件，這都要引起我們足夠的重視。
（二）分析作品的表達(dá)特色
考點(diǎn)解讀
1．高考對(duì)“鑒賞表達(dá)特色”是如何說明的？如何理解這一考點(diǎn)要求？
答案 (1)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法：注意散文運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；關(guān)于藝術(shù)表現(xiàn)要考慮觀察、感受的角度和藝術(shù)手法的運(yùn)用以及語言表達(dá)。
(2)所謂散文的表達(dá)方式，包括記敘(來自:www.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:文學(xué)類文本閱讀散文)、描寫、議論、抒情等。
所謂表現(xiàn)手法，也有廣狹義之分。廣義的表現(xiàn)手法與“表達(dá)特色”“表現(xiàn)特色”“寫作特色”“藝術(shù)手法”等概念是同義語，包括修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧、語言技巧等；狹義的表現(xiàn)手法只指各種藝術(shù)手法，如象征、襯托、虛實(shí)結(jié)合等。
作品中的語言藝術(shù)包括詞語的選用、句式的選用、修辭手法的運(yùn)用以及語言風(fēng)格等。
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2．高考在“鑒賞表達(dá)特色”命題上有何特點(diǎn)？
答案 (1)命題角度有兩種：一種是大處著眼，小處設(shè)題，即從某一句某一段的表達(dá)特色切入；一種是大處著眼，大處設(shè)題，即考查全篇文章的藝術(shù)表達(dá)特色。
(2)鑒賞要求多角度切入，往往是修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等角度的同時(shí)切入分析(這點(diǎn)與古詩表達(dá)技巧“單一”角度特色有所不同)，分析要求既包括對(duì)表達(dá)技巧的辨識(shí)，又包括對(duì)其手法及表達(dá)效果的具體解釋。
(3)考查的藝術(shù)技巧和表現(xiàn)手法重在常見常用的方法技巧上。
基礎(chǔ)整合
一、掌握《考試說明》規(guī)定的九種修辭手法
【知識(shí)儲(chǔ)備】 《考試說明》規(guī)定了以下九種修辭手法：比喻，比擬(含擬人、擬物)，借代，夸張，對(duì)偶，排比，反復(fù)，設(shè)問，反問。
二、掌握常見常用的表現(xiàn)手法
【知識(shí)儲(chǔ)備】
1． “表現(xiàn)手法”這個(gè)概念有廣義和狹義之分
狹義的只指象征、托物言志、襯托、對(duì)比、抑揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合、以小見大等手法，廣義的包括修辭手法。高考卷一般使用的是狹義的概念。如需要，可按先“狹”后“廣”的步驟思考，即先考慮狹義的手法，再考慮修辭手法。
2． 考查表現(xiàn)手法立足于常見常用的
常見的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果如下：
(1)象征：通過某一具體事物來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人尋味。
(2)抑揚(yáng)：在變化的反差中突出事物，兩相對(duì)照，形成起伏之勢(shì)，給讀者以強(qiáng)烈印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。
(3)托物言志：假托某種具體事物來表達(dá)作者特定的主張或哲理。把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某事物或物品的描摹議論含蓄地表達(dá)出來，能給人留下思考的余地和想象的空間。
(4)白描：不設(shè)喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經(jīng)濟(jì)、最儉省的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)的形象。它往往寥寥幾筆就能起到突出事物神韻的效果。
(5)虛實(shí)結(jié)合：抓住重點(diǎn)，以實(shí)襯虛，或以虛襯實(shí)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。
(6)借景抒情：通過對(duì)景物的描寫來襯托作者或喜或悲的情感。
(7)襯托或渲染：用渲染描繪某一事物來突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)，營造氛圍。
(8)點(diǎn)面結(jié)合：敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點(diǎn)，兩者結(jié)合能反映出事物的全貌，又能突出重點(diǎn)，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。
(9)以小見大：抓住最能體現(xiàn)大主題、看似平凡細(xì)小卻包含典型意義和生命哲理的小事件來敘寫。感人且具有社會(huì)意義。
(10)聯(lián)想想象：聯(lián)想、想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。
(11)動(dòng)靜結(jié)合：以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，起烘托作用，相得益彰。
(12)對(duì)比：突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。
三、重點(diǎn)掌握記敘、描寫等五種表達(dá)方式
【知識(shí)儲(chǔ)備】 表達(dá)方式包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，其中記敘、描寫是重點(diǎn)。表達(dá)方式多用于較大段落，尤其是全文。
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【知識(shí)儲(chǔ)備】 記敘的重點(diǎn)
(1)記敘人稱
散文記敘人稱多使用第一人稱和第二人稱，有時(shí)交錯(cuò)使用。第三人稱也用，但很少。 不同人稱的使用有不同的表達(dá)效果。第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感。第二人稱：呼告抒情，有對(duì)話效果，便于感情交流，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，可以造成擬人效果。第三人稱：不受限制，靈活自由，可以全面地反映生活。
(2)記敘(敘述)方式：順敘、倒敘、插敘
順敘的好處是眉目清晰。倒敘的好處是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，波瀾起伏。插敘的好處是對(duì)中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充和說明，使內(nèi)容更充實(shí)、結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密、行文更活潑。
【知識(shí)儲(chǔ)備】 描寫是最重要的一種表達(dá)方式，也是高考考查表達(dá)技巧考得最多的一種。描寫不僅是一種表達(dá)方式，它所運(yùn)用的技巧也往往與“表現(xiàn)手法”相交錯(cuò)。因此，在復(fù)習(xí)表達(dá)技巧時(shí)一定要注意掌握“描寫”這一重點(diǎn)。
(1)描寫技巧
①細(xì)節(jié)描寫，場(chǎng)面描寫，白描與細(xì)描
②動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合
③借助比喻、擬人等修辭手法來描寫
④選取某種具有代表性的事物描寫
⑤語言特點(diǎn)
(2)描寫角度
①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等(形、聲、色角度)
②觀察角度——定點(diǎn)觀察、移步換景
③寫景順序——遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合
(3)描寫作用
①交代時(shí)間、季節(jié)、地點(diǎn)、氣候及景物，提供人物活動(dòng)的特定場(chǎng)所
②奠定文章的感情基調(diào)，渲染氣氛
③揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格
④為下文作鋪墊
⑤推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
四、掌握語言藝術(shù)
【知識(shí)儲(chǔ)備】 局部語言賞析題也是從詞語選用(是口語還是書面語、文言語，是用成語還是引用古詩文)，句式選用(長句與短句、整句與散句、陳述句與感嘆句、反問句)，修辭手法(主要角度)，語言特色四個(gè)角度切入的。不過，還有一個(gè)角度雖不常見，但須關(guān)注，即語言之美。可考慮漢字聲調(diào)的平仄相間，雙聲疊韻詞的運(yùn)用，疊詞、單音詞的妙用及押韻等問題。當(dāng)做到以聲傳情時(shí)，語言就具有了聲韻美和情韻美。文章整體語言的賞析雖也從上述方面切入，但更多的是從語言風(fēng)格角度，如生動(dòng)形象、質(zhì)樸平易等。
題點(diǎn)突破
如何從多角度切入賞析？
對(duì)散文表達(dá)特色的鑒賞，多強(qiáng)調(diào)多角度切入。從整體上分析文章的藝術(shù)特色(寫作特色)可以從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法角度切入。不過，“整體看手法”，首先是文章所用的表現(xiàn)手法(如象征、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、對(duì)比襯托等)；其次是表達(dá)方式，表達(dá)方式主要看它以哪種方式為主(一般是記敘描寫)，以及幾種方式的結(jié)合，如描寫與抒情相結(jié)合，記敘、描寫與議論相結(jié)合等；再次可以考慮構(gòu)思結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)。至于修辭手法，必須著眼于全篇，一般不予考慮。
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文學(xué)類文本閱讀散文篇二：文學(xué)類文本閱讀(散文閱讀)教案
文學(xué)類文本閱讀（散文閱讀）
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。
能力目標(biāo)：1.感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；
2．理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。
情感目標(biāo)：1。理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”
2．培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性，高尚健康的審美情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。
2、 文學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。
3、 感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；
4、 理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神” 教學(xué)方法：講練結(jié)合
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，試卷
課時(shí)安排：
第一、二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：考綱解讀；命題趨勢(shì)及對(duì)策；考題例析。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
福斯特：假如散文衰亡了，思想也將同樣衰亡，人類相互溝通的最好道路將因此而切斷。 散文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者，熏陶滋養(yǎng)著一個(gè)又一個(gè)心靈。散文是作者運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語言描摹社會(huì)生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、自然的感悟的一種文體。今天我們開始進(jìn)行散文閱讀的復(fù)習(xí)。
二、考綱解讀
《考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”。
從選材上看，考試大綱明確了文學(xué)類文本閱讀的類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小說、散文仍然是文學(xué)類文本閱讀的熱點(diǎn)體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內(nèi)容看，試題對(duì)文學(xué)類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創(chuàng)意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學(xué)生的寫作分析能力。高考語文《考試大綱》在“現(xiàn)代文閱讀”中，要求學(xué)生“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”，并提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評(píng)價(jià)”等三項(xiàng)九條具體的測(cè)試要求。散文閱讀屬文學(xué)作品閱讀，高考測(cè)試除了考查學(xué)生對(duì)文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學(xué)生初步鑒賞評(píng)價(jià)的能力。
三、知識(shí)點(diǎn)考查
隨著高考語文試卷文學(xué)性的強(qiáng)化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時(shí)代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。現(xiàn)代文閱讀文學(xué)作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學(xué)生的解題情況看，得分率普遍較低，結(jié)果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺走。
四、高考散文閱讀題的解題技巧
1、整體感知文章的主旨
散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想
感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。
2、深入分析文章的思路
葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)生對(duì)作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡(luò)。
3、仔細(xì)品味散文的語言
散文的語言描寫細(xì)膩，表達(dá)深刻，內(nèi)涵豐富。高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。
4、正確鑒賞散文的表達(dá)技巧
散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運(yùn)用，常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過對(duì)這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達(dá)技巧的表達(dá)效果。
5、精心組織符合要求的答案。
高考散文閱讀試題，一直以主觀性測(cè)試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識(shí)點(diǎn)上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問題的答案在原文中都有照應(yīng)、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語句，并根據(jù)題目要求進(jìn)行適當(dāng)整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。
五、解題方法點(diǎn)撥
（一）“理解重要詞語的含義”類
【命題角度】1．體現(xiàn)作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)，表現(xiàn)文章思想的詞語（語境義）
答題步驟為：
①本義入手，追根溯源。根據(jù)詞語的本義，從上文中找到相關(guān)語境。
②關(guān)鍵句子尋線索。從相關(guān)語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗(yàn)其情感。 ③思路延伸得情感。通過類比聯(lián)想，借鑒同類文章的寫作特點(diǎn)找到答案。
【命題角度】2．與本文主旨相關(guān)的詞語
【答題思路】
①明確詞語地位。與文章主旨相關(guān)的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標(biāo)題，還是主旨詞。
②分析結(jié)構(gòu)抓思路。理清文章結(jié)構(gòu)，看清作者寫了幾個(gè)層面。
③抓關(guān)鍵詞句，概括要點(diǎn)。從體現(xiàn)幾個(gè)層面的關(guān)鍵句子入手，抓關(guān)鍵詞概括出答案。
【命題角度】3．表達(dá)段中、文中核心概念的詞語
【答題思路】
①審清題意明區(qū)域�？辞宕鸢笍亩沃姓�，還是從全文找。
②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內(nèi)涵層面。
③鎖定關(guān)鍵詞。由體現(xiàn)詞語層面的關(guān)鍵詞概括出答案。
【命題角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語
【答題思路】
①結(jié)合文意定層面。結(jié)合文意，分清該詞語包括幾個(gè)層面的意思。
②立足全文，鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語層面意思的各個(gè)區(qū)域，鎖定關(guān)鍵句。
③歸納概括。從關(guān)鍵句中找出體現(xiàn)詞語層面意思的關(guān)鍵詞，歸納概括出答案。
【命題角度】5．需要概括含義要點(diǎn)的詞語
【答題思路】
①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標(biāo)題，還是段落中心詞。
②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結(jié)概括出含義要點(diǎn)。
【命題角度】6．有特殊指代義的詞語（指代義）
【答題思路】
①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進(jìn)一步理解其臨時(shí)含義。
②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理
解詞語的臨時(shí)含義產(chǎn)生的環(huán)境。
③聯(lián)系語境分析。聯(lián)系特殊語境中所寫的內(nèi)容，如背景、目的等，進(jìn)而分析其“潛臺(tái)詞”，恰當(dāng)解釋詞語的臨時(shí)含義。
【命題角度】7．運(yùn)用了修辭的詞語（修辭義）
【答題思路】
①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。
②聯(lián)系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發(fā)生作用，顯出功能。故而，聯(lián)系題干中要求解釋的詞語所在的語言環(huán)境（有效閱讀區(qū)間），分析它運(yùn)用了何種修辭格。
③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內(nèi)，在該詞語的前或后皆有對(duì)其進(jìn)行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。
④概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內(nèi)沒有對(duì)須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯(lián)系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實(shí)際上（里）寫什么，而后由表及里，聯(lián)系修辭方法分析該詞的修辭義。
【命題角度】8．文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語
【答題思路】
①鎖定有效閱讀區(qū)間。根據(jù)題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對(duì)應(yīng)的位置，從而縮小搜索答案的范圍。
②抓住關(guān)鍵詞句分析。高考語文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關(guān)區(qū)間中，一般都有與試題答案相對(duì)應(yīng)的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內(nèi)容。
（二）“表達(dá)技巧”鑒賞
1.從審題入手，善于從題干及選項(xiàng)中獲得答題的信息
要善于揣摩命題人的命題意圖，準(zhǔn)確地找到答題的切入口，從而比較準(zhǔn)確地找到文中的相關(guān)信息區(qū)間。
在題干中，常常會(huì)指明問題的區(qū)間和考查目的及要求。這時(shí)，我們可以借助平時(shí)的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)，很快找到答題的切入口。
閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題題干上，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。
2.掌握答題技巧，從內(nèi)容上把握答題的要領(lǐng)
認(rèn)真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進(jìn)一步找準(zhǔn)答題的信息區(qū)間，
文學(xué)類文本閱讀散文篇三：2016屆高考語文文學(xué)類文本閱讀之散文教案
文學(xué)類文本閱讀（散文）（教案）
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法；
2.感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；
3.理解作品反映的社會(huì)生活和感情世界；
4.探究文本蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1.感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；
2.理解作品反映的社會(huì)生活和感情世界；
3.探究文本蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。
【文體知識(shí)】：
一、明確概念：散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。
二、理解特點(diǎn)
?形散：①取材自由：寫人，記事，繪景，狀物。②表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比等。③表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。
?神聚：主題集中鮮明。
三、散文的分類：①抒情散文②記敘散文③議論散文
四、常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法：象征、襯托、對(duì)比、借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后揚(yáng)、以小見大
五、散文的線索：散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。 找線索的方法：①要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；②要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；③要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。
六、散文的主題：散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟，把握住了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。命題趨勢(shì)上，多數(shù)作品涉及到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化的沖突，體現(xiàn)了現(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)文化的眷戀，對(duì)現(xiàn)代化的反思與批判，尤其是探討農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村文化對(duì)現(xiàn)代人類的拯救問題。
七、散文的語言：①質(zhì)樸、自然、平實(shí)；②生動(dòng)、形象、明快；③深刻、雋永、含蓄；④華麗、優(yōu)美、典雅；⑤幽默、詼諧、辛辣
第一講 分析文章的結(jié)構(gòu)特征
理解詞義、句意
一、考點(diǎn)解讀與突破：分析文章的結(jié)構(gòu)特征 見《新課標(biāo)》（學(xué)生）P50
理解詞義、句意 見《新課標(biāo)》（學(xué)生）P55
二、要點(diǎn)總結(jié)：分析文章的結(jié)構(gòu)特征 見《新課標(biāo)》（學(xué)生）P51、53
理解詞義、句意 見《新課標(biāo)》（學(xué)生）P56、58
三、例題導(dǎo)練：哲理散文
閱讀下面的文字，完成11-14題.（24分）
江南雨巷董滇寧 ①有人說，江南的小巷是歷史留給現(xiàn)實(shí)的入口。是��！雨后的江南小巷是心靈的圣地，心在紅塵中沾滿塵埃，不能辨識(shí)來去，不妨就讓這江南雨巷的煙雨舊夢(mèng)浸潤你已疲憊的心靈！
②輕輕地走入小巷。暮春的細(xì)雨在兩旁的瓦楞上跳躍，忽而又頑皮地跳到青石板的路上，和他們?cè)谇嗍迳系幕锇閭冩音[著、喧嘩著。踩在青石板的路上，這一刻，隨著細(xì)雨，滑入歷史的最深處??
③撐著油紙傘，血管里沖涌著莫名的悲與喜，呼吸著空氣里的清新，和歲月積淀下來的味道；江南的盛世在煙雨中落下了帷幕，惟有這雨后的江南小巷，褪盡鉛華，延展著世人的想象。
④空氣中浸透著靜謐。幽遠(yuǎn)的小巷中，我的移動(dòng)和雜著雨兒們的跳動(dòng)，成全了小巷的生動(dòng)。小巷的兩邊是安然矗立著的老屋子。一幢幢灰瓦白墻的老屋子，飽受了風(fēng)雨的侵襲，彰顯著一種滄桑積淀后的黯然�；野咨膲γ嬖诎唏g間隱現(xiàn)時(shí)光的痕跡，青黑的瓦片耐不住寂寞，邀了幾根閑草做伴。
⑤幾間鋪?zhàn)影氤ㄖT面。鋪內(nèi)，幾人橫靠著帳臺(tái)邊的木柱，正在打盹；忙碌著的小二，手腳極為麻利地端茶遞水之間，仿佛都不會(huì)激起哪怕一絲塵屑的飛揚(yáng)。大多數(shù)的屋子已是人去樓空，一把鐵鎖，鎖住了一屋子的寂寞春秋。透過門扉間的夾縫，瞅見一口八角的古井，井沿上殘留著幾片風(fēng)吹落的樹葉；眨眼間，似乎看見一個(gè)梳著兩條小辮兒的藍(lán)衣少女蹲在井邊，手中拿著極粗的衣槌，露出一口極白的牙齒，對(duì)著這邊輕輕地微笑；一陣風(fēng)吹過，掃落了井沿的樹葉，也帶走了姑娘的影像??依然是個(gè)空落落的院落，一把生了銹的鐵鎖！
⑥雨停了。收起紙傘，聽著檐下滴答的水聲，由心底升騰起一種恍如隔世的落寞。風(fēng)兒撫過臉頰，把雨的濕氣駐留在我的眼窩。眼前的小巷變的迷蒙，心在此刻卻顯得猶為的澄凈。
⑦一些墨綠的青苔粘在墻角，吮吸著雨露，淡漠了這多情的江南，綿綿的愁緒。抬眼望去，一只燕子飛掠而去。是否是從王謝堂下飛出的那只？可還能在這物是人非之外，辨識(shí)出你的故居嗎？
⑧巷的盡頭，是一座小石橋。扶欄上的雨滴落入水中，蕩起一層層的漣漪。在繁華與頹廢之間，吹簫女子的面龐有了幾多的改變？碧波還聚而來的，不是那提著油紙傘的栗色長發(fā)，卻是那傷心橋下的驚鴻艷影。
⑨沉浸在江南的幽幽夢(mèng)幻里，抬頭，眼前已是那車水馬龍、人聲鼎沸的街市。回望小巷，雨后的它顯得更為平靜與安寧。寥落的水泡，在小巷的那頭冉冉升空；街市這頭襲來一陣強(qiáng)流，一瞬的光景，五彩的霓虹映亮整個(gè)天宇，嘈雜與躁動(dòng)在這個(gè)世界中無限延伸！小巷深處隱隱透出的闌珊燈火，閃動(dòng)著清亮的光芒，也足以照亮夜歸人的路！一座小橋，兩方天地，是兩勢(shì)對(duì)立下的無奈疏離，也是歷史白描地書寫下的自然并存！是也罷，不是也罷，小巷猶在，而雨——今年下，明年下，一千年以后，還會(huì)下。
⑩走過雨巷，別無其他，清香盈鼻??
11. 解釋下列句子在文中的意思(4分)
①江南的小巷是歷史留給現(xiàn)實(shí)的入口。(2分)
②雨后的江南小巷是心靈的圣地。(2分)
[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)]：語句的含意
[考點(diǎn)闡釋]：“句子理解”是散文閱讀常見題型。主要考查兩類句子：含蓄句子理解和重要句子理解。重要句子是指那些對(duì)表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想，深化、揭示文段主旨或標(biāo)示文章脈絡(luò)層次的語句(如文眼句、中心句、總結(jié)句、過渡句等)和修辭句、哲理句。
答題指要:①由詞語而句子，即根據(jù)關(guān)鍵詞語、詞語與詞語之間的關(guān)系理解。②由形式而內(nèi)容，即根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭手法，以及句子的語氣語勢(shì)，理解句子所表現(xiàn)的形象和事理。③由篇章而語句，即在。句子的語言環(huán)境中，去理解句子的真實(shí)含義，不可以偏概全、管中窺豹。
具體做法：①有關(guān)鍵詞語的句子，可以抓住關(guān)鍵詞加以替換理解。②使用修辭的句子，應(yīng)先將修辭手法還原，還原它真實(shí)的意思，再說這種手法的作用，最后說作者的感情。③抽象含蓄的句子可以具體化，生動(dòng)具體的句子可以概括化。④結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子可先切分層次，化復(fù)雜為簡單，然后按簡單的句子體會(huì)。
[參考答案]：①江南的小巷讓人從現(xiàn)實(shí)世界回溯到歷史之境中。（2分）②雨后的江南小巷讓人心緒寧靜，心境平和，讓人暫離現(xiàn)實(shí)的紛繁，暫脫塵世煩擾。（2分）
12．文中第③段說：“撐著油紙傘，血管里沖涌著莫名的悲與喜。”綜觀全文，“莫名”實(shí)際上已“有名”，請(qǐng)概括說明這“悲”與“喜”的具體內(nèi)容。（6分）
[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)]：分析結(jié)構(gòu)思路
[對(duì)應(yīng)闡釋]：人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是有一個(gè)由表及里、由此及彼、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由一般到具體的過程。根據(jù)寫作意圖和表現(xiàn)主旨的要求，如何選擇組織材料，如何使寫進(jìn)文章的材料條理化、有序化、整體化，這都要通盤的考慮、妥當(dāng)?shù)陌才藕椭苊艿牟贾�，這一思維的過程就表現(xiàn)為文章的思路。閱讀文章，實(shí)際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達(dá)到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。一般思路是：緣起—描述（對(duì)象）—聯(lián)想—感悟。
文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。例如（1）散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住線索就等于把握了文章意脈。（2）從文章結(jié)構(gòu)看有總分式、對(duì)照式、并列式、遞進(jìn)式等結(jié)構(gòu)形式，理出結(jié)構(gòu)層次，思路也就清楚了。（3）通常是從各段內(nèi)容的綜合歸納入手，有主句的段，把主句畫出來，內(nèi)容相近的段落可以合并概括。沒有中心句的段落，要?dú)w納出每段的要點(diǎn)，從而了解作者思維流程中的每一個(gè)凝聚點(diǎn)。
[參考答案]： 悲：①心在紅塵中沾滿塵埃，不能辯識(shí)來去。（或：塵世紛擾，心靈疲憊）（1分）
②江南盛世不再，小巷四處透露著滄桑、落寞與黯然。（1分）
喜：①雨后的江南小巷，雖褪盡纖華，但依然延展著世人的想象。（實(shí)與虛）（2分）
②走過雨巷，別無其他，清香盈鼻，內(nèi)心暫得寧靜與慰藉。（景與情）（2分）
13.第⑤段中描寫的井邊“藍(lán)衣少女”與戴望舒詩歌《雨巷》中描寫的“丁香一樣的姑娘”有什么不同的作用。（6分）
[參考答案]：本文描寫的井邊的“藍(lán)衣少女”主要作用是以動(dòng)寫靜，表現(xiàn)小巷的幽雅與寧靜，（2分）同時(shí)“姑娘”的影像出現(xiàn)又消失增加了小巷的虛幻感和歷史的滄桑感。（2分）戴望舒的詩歌《雨巷》中的“丁香一樣的姑娘”是詩人美好理想的象征，這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。（2分）
14. 文章主要寫江南雨巷平靜與安寧，但是第⑨段卻寫現(xiàn)實(shí)的嘈雜與躁動(dòng)。試從散文的情感表達(dá)的
角度探究作者這樣安排的妙處。（8分）
[參考答案]：①作者用現(xiàn)實(shí)的嘈雜與躁動(dòng)反襯江南小巷的平靜與安寧，從而表現(xiàn)出作者別樣的思緒：現(xiàn)實(shí)緊張浮躁，侵?jǐn)_人心。而江南小巷撫慰受傷的心靈，使人超脫于現(xiàn)實(shí)，讓人得到慰藉。（6分）
②作者對(duì)過去的美好事物正在逐漸變得模糊，并被眼前的嘈雜與躁動(dòng)取代而倍感落寞。（2分） （只要言之成理，亦可酌情給分）
四、鞏固練習(xí) 見《同步訓(xùn)練》學(xué)生P24、27
第二講 分析散文的基本特征和主要表現(xiàn)手法
一、考點(diǎn)解讀與突破：見《新課標(biāo)》（學(xué)生）P60
二、要點(diǎn)總結(jié)：見《新課標(biāo)》（學(xué)生）P61
三、例題導(dǎo)練：敘事散文
閱讀下面的文字，完成1～4題。（25分）
寫給母親 賈平凹
人活著的時(shí)候事情多，不管白天和黑夜。人一旦死了，日子就堆起來了。算一算，再有二十天，我媽就三周年了。
這三年里，我一直有個(gè)奇怪的想法，就是覺得我媽沒有死，而且還覺得我媽自己也不以為她就死了。常說人死如睡，可睡覺的人是知道要睡去，卻并不知道在什么時(shí)候睡著的呀。我媽跟我在西安生活了十四年，大病后醫(yī)生認(rèn)定她的各個(gè)器官已在衰竭，我才送她回棣花老家維持治療，在老家每日輸液。她也清楚每一瓶液體輸完了，兒女們會(huì)換上另一瓶液體，所以便放心地閉了眼躺著。到了第三天的晚上，她閉著的眼再?zèng)]有睜開，但她肯定還是認(rèn)為她在輸著液體，沒有意識(shí)到從此再不醒來。因?yàn)樗上聲r(shí)，還讓我妹把給她擦臉的毛巾洗一洗，梳子放在枕邊，她系在褲帶上的鑰匙沒有解，也沒有交代任何后事。
三年前，我每次打噴嚏，總要說一句：這是誰想我呀？我媽愛說笑，就說：誰想哩，媽想哩！這三年里，我的噴嚏尤其多，往往錯(cuò)過吃飯時(shí)間，熬夜太久，就要打噴嚏。噴嚏一打，便想到我媽了，認(rèn)定是我媽還在牽掛我哩。
我媽在牽掛著我，她并不以為她已經(jīng)死了。我更是覺得我媽還在，尤其當(dāng)我一個(gè)人靜靜地待在家里，這種感覺就十分強(qiáng)烈。在寫作時(shí)，我常常突然聽到我媽在叫我，叫得很真切，一聽到叫聲，我便習(xí)慣地朝右邊扭過頭去。從前我媽坐在右邊那個(gè)房間的床上，我一伏案寫作，她就不再走動(dòng)，也不出聲，卻一直看著我，看得時(shí)間久了，她就叫我一聲，然后說：世上的字你能寫完嗎？出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。現(xiàn)在，每次聽到我媽叫我，我就放下筆走進(jìn)那個(gè)房間，心想我媽從棣花來西安了？當(dāng)然，房間里什么也沒有，我卻要立上半天，自言自語：我媽是來了又出門，去街上給我買我愛吃的青辣子和蘿卜了。或許，她在逗我，故意藏到掛在墻上的她的那張照片里，我便給照片前的香爐里上香，說上一句：我不累。
整整三年了，我給別人寫過十多篇文章，卻始終沒給我媽寫過一個(gè)字，因?yàn)樗械哪赣H，在兒女們眼里都是偉大又善良的，我不愿意重復(fù)這些詞語。我媽是一位普通的婦女，她纏過腳，沒有文化，她的戶籍還在鄉(xiāng)下，但我媽對(duì)我來說是那樣的重要。已經(jīng)很長時(shí)間了，雖然我再也不為她的病
而提心吊膽了，可我出遠(yuǎn)門時(shí)，再也沒有人啰啰嗦嗦地叮嚀著這樣，叮嚀著那樣，我有了好吃的好喝的，也不知道該送給誰去。
在西安的家里，我媽住過的那個(gè)房間，我沒有動(dòng)一件家具，一切擺設(shè)還維持原模原樣，而我再?zèng)]有看見過我媽的身影。我一次又一次對(duì)自己說，我媽沒有死，她是住回鄉(xiāng)下老家了。今年的夏天太濕太熱，每晚因濕熱醒來，恍惚里還想著該給我媽的房間換個(gè)新空調(diào)了，待清醒過來，又寬慰自己，我媽在鄉(xiāng)下的新住處，應(yīng)該很清涼吧。
三周年的日子一天天臨近，鄉(xiāng)下的風(fēng)俗是要辦一場(chǎng)儀式的，我準(zhǔn)備著香燭花果，要回一趟棣花了。但一回棣花，就要去上墳�，F(xiàn)實(shí)告訴我，我媽是死了，她在地下，我在地上，陰陽兩隔，母子再也難以相見，頓時(shí)熱淚肆流，長聲哭泣！
（1）下列對(duì)本文有關(guān)內(nèi)容的分析與概括，最恰當(dāng)兩項(xiàng)是（5分）（ ）
A．第2段中“這三年里，我一直有個(gè)奇怪的想法，就是覺得我媽沒有死”一句，為全文懷念母親奠定了感情基調(diào)，時(shí)也起到了引起下文的作用。
B．第3段中，作者一打噴嚏，就想起母親，認(rèn)為母親在想他，這是因?yàn)樽髡咛肽钅赣H，加上不按時(shí)吃飯、熬夜太久，以致身體不適而胡思亂想。
C．第4段“我便給照片前的香爐里上香，說上一句：我不累”一句，既表達(dá)了作者思母心切、告慰母親之情，又說明了作者是一個(gè)迷信的人。
D．第5段“整整三年了，我給別人寫過十多篇文章，卻始終沒給我媽寫過一個(gè)字”的原因是，母親是一個(gè)極其普通的婦女，她纏過腳，沒有文化，戶籍還在鄉(xiāng)下，作者不知從何寫起。
E．第6段“在西安的家里，我媽住過的那個(gè)房間，我沒有動(dòng)一件家具，一切擺設(shè)還維持原模原樣”既寫出了作者借物思人、對(duì)母親的深深思念之情，又表達(dá)出其內(nèi)心深處認(rèn)為母親仍舊活著之意。
[參考答案]：AE（5分）（答對(duì)一項(xiàng)得3分，答對(duì)兩項(xiàng)得5分）
（2）文中劃線部分運(yùn)用了什么描寫手法？有什么作用？請(qǐng)簡要分析。（6分）
[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)]：表達(dá)特色
[考點(diǎn)闡釋]：熟記使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如“動(dòng)靜結(jié)合”“以小見大”“虛實(shí)結(jié)合”“欲揚(yáng)先抑”“托物言志”“卒章顯志”“對(duì)比”“反襯”“象征”等；注意表達(dá)效果的術(shù)語。答時(shí)分兩步：①確認(rèn)該句（段、篇）所用的表達(dá)技巧（若問“哪些”，切不可只答一種）②依據(jù)表達(dá)技巧的作用，并緊扣內(nèi)容、文句作答。
特別提醒：①注意題干中“表現(xiàn)手法”“表達(dá)方式” “修辭手法”概念的異同。答題時(shí)先“狹”后“廣”，即先從狹義的表現(xiàn)手法（如象征、襯托）考慮，后再從表達(dá)方式、修辭手法考慮。②多角度切入和分析。在沒有限制、時(shí)間允許的情況下，可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答的更全面詳盡，以增加保險(xiǎn)系數(shù)。
[參考答案]： 動(dòng)作、語言描寫。（1分）母親 “不再走動(dòng)，也不出聲”是生怕干擾了我的寫作，“一直看著我”而且是“很久”，體現(xiàn)了母親對(duì)我的慈愛；母親的語言突出了她對(duì)我身體的擔(dān)心，（3分）塑造了一個(gè)既關(guān)心兒子的事業(yè)，又為兒子的健康操心的慈母形象，（1分）如此清晰的記憶，又表達(dá)了作者對(duì)母親的深深懷念之情。
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