之歌散文詩200字篇一：4散文詩兩篇

4 散文詩兩首

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母親給了我們無微不至的愛。母愛是人世間最崇高、最美好的感情，也是古今文學史上一個永恒的主題。今天就讓我們一起去看看文學巨匠們是如何表達對母親的贊頌及思念之情的！

1. 學習本文用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。

2. 品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。

3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

第一課時 金色花

一、新課導入

曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題歌。世上對我們好的人當然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關(guān)母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么。

二、自學指導（一）——預習與交流

1.請給下面加點的字注音，并解釋詞語。

嗅(xiù)：聞(氣味)。 ．

《羅摩衍(mó ｙǎｎ)那》：印度長篇敘事詩。 ．．

匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷偷地笑。 ．

禱告(dǎo)：向神祈求保佑。 ．

沐浴(mù yù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。 ．．2.作者簡介

泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎，成為獲得此項榮譽的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）詩文朗誦

深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情。

【交流點撥】示例：1.假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）

2.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）

3.“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）

4.“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

（二）整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

請用“當媽媽 的時候，我就 ”說一說。

示例：當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

【交流點撥】當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力。)當媽媽去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子和一個 的媽媽”的句式來回答。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

【交流點撥】一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

4.說說你對“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽�！�這就是你同我那時所要說的話�！睅拙湓挼睦斫�。

【交流點撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

四、板書設計

金色花

泰戈爾

媽媽（勤勞美麗、愛孩子、→ 孩子（活潑機靈、愛媽媽、聰明、神奇） 圣潔、篤信宗教）

做禱告 → 開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）

讀書→ 將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）

去牛棚時 → 恢復原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

【交流】例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！

第二課時 荷葉母親

一、新課導入

大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲。（播放《燭光里的媽媽》）

媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田??然而，讀了冰心的《荷葉 母親》，我們又能悟出母愛是什么呢？

二、自學指導（一）——預習與交流

1.給下面加點的字注音，并解釋詞語。

并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。

菡萏（hàn dàn）：荷花。 ．．

徘徊（pái huái）：在一個地方來回地走。 ．．

欹斜（qī）：傾斜。 ．

蔭蔽：遮蔽。

2.作者簡介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以

（一）詩文朗誦

1.聽課文錄音。（閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感。）

2.學生自由朗讀。（分小組進行，互讀互聽，共同提高。）

3.有感情的朗讀課文。（抽學生個別朗讀，其他同學做點評。）

（二）整體感知

一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

【交流點撥】風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。

（三）深層探究

1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？

【交流點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮 三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起�；ū緹o情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。

【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。

2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什

么？

【交流點撥】象征著在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。

3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

【交流點撥】（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風吹雨打下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

4.結(jié)尾一段“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？有什么作用？

【交流點撥】荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松�路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。

5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。

【交流點撥】文章美在三處：意識場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景。二是意境美，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象。三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠罩臨著你，伴隨你一生。

四、板書設計

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌母愛

五、拓展延伸

仿寫句子。

母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。

【交流】例：母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛紛。

之歌散文詩200字篇二：散文詩

金口河隨感----------如錦如鍛

第一次從樂山出發(fā)到金口河，隨車前行經(jīng)過峨邊后，首先映入眼簾的是高聳入云的山巒。車穿梭在山腳大渡河沿岸曲折的道路上，此時心里感到震顫，頓感產(chǎn)生許多遐想。跌宕起伏的山峰展現(xiàn)眼前的是疊嶂山峰的蒼翠，磅礴而又氣派的毅然矗立大自然中，筆直陡峭的山峰，猶如大渡河湍急水流顯露出的威儀；金口河俯首、仰望、獨思，曾經(jīng)歲月的蹉跎，把蜿蜒的身軀勾勒出金口河一道亮麗的風景，生命的琴弦在這里分外撥動，挺直的脊梁，又添濃墨的一筆，凝重而深遠質(zhì)樸渾然的融為一體。峽谷幽然，深邃具有思想般把情感的思緒鑲嵌萬象之中。峽谷雄偉是王者風范，呈現(xiàn)高大威猛，呈現(xiàn)英雄氣魄，展露進口人的儒雅氣魄，放聲的是金口文章豪放抒情。從容面對巍峨高山，金口人是那樣的麗質(zhì)于豪放自如，灑脫富于多彩光芒，時光荏苒、歲月如梭，曾經(jīng)金戈鐵馬，飛揚在燦若朝陽的歷箋，續(xù)寫生命升華的光彩。來到金口河感慨萬千，被眼前的山折射出豪情意志奔放于高山之中，枕頭壩的水電建設，架起金口河人思想的橋梁，脈動的金口真實寫照一種高度認知的更是一種從容，無法比擬的是自然的放飛。綿延不斷山峰之上云霧繚繞，飄然把這般情感進入一種境界的浮華，讓之拓寬。隨山逸致情，奮然寫心聲。金口明月光，窮盡悟高遠。金口河融入的是自然的和諧，更是一種強勁蓄勢的力量在發(fā)展，擲底響徹于天空。

寫于2012年8月6日 隨筆

大渡河感吟

朝寅四川無限，

金沙鏑戟飛揚。

笙歌橫空遠，

鷂鷹嘯撥弦。

滿羈懷，閱彩箋。

枕頭渾然建景天，

金口圖飛雁。

進水塔

觸摸高天與厚土的凝重

那攢動的戈戟與銳鳴的征鈸 心聲落定在歷史的冊章中 俯瞰峽谷矗立

一種姿態(tài)馳騁著高度 高蹈和激揚生命的昂奮 一種詩意的挺拔

疾如劍失訇天而成 雕塑出大自然的雄性風采 澈寅深邃的美麗與內(nèi)涵 峽谷之偉濡染剛烈性格 奏響羌笛的鏗鏘靈魂

以奔騰的姿態(tài)跳動強勁脈搏 溝通我們共鳴話語

高翔羽翼灑滿長空意志

在眾多心屏上升騰起聯(lián)想霞云 蒼茫中雄壯成成熟質(zhì)感的肅穆 奏響金口民族淵源流長的濤聲 踏著人生音符

洞穿時空凝睇

搏擊出朵朵浪花

愛

露珠在朝陽下閃爍

欲望的火焰照著通明 捧起溫情的向往

凝聚成詩行

寫下生命的獨白

高呤著大風狂奔

開鑿出心靈的通道

靈魂的高度

化作一朵沉默的云

飛升的翅膀永遠向上

那夜思

我孤苦的走出來

但我沒有孤獨的走過去 而我獨苦堅實挺直著脊梁 從一座山峰爬向另一座山峰 思念讓明月襯托著過多的浮萍 我把明月脫穎出思念的太陽 那光芒里呈現(xiàn)出來

是浮華的黎明

之歌散文詩200字篇三：散文詩歌

夜色相約

紙梅若星，葉似蝶，風拂柳條云伴月。輕手搖扇風過往，怎可驚得樹上鵲？仰首遙看夜，心卻有所闕，道不盡茫然又驚覺。碎花搖枝影，風動影相隨，水誰知是不是夜色風光早相約。

追念

秋煙冷淡

霧似非休

離人幾憂愁

恰逢溪柔

落葉紛羞

雁歸換新容

驚動雨做的淚

破碎泥的人

輕風繞指皺緊了眉頭

我說歸不倦幾度清澈的笑

三言兩語解開封的手

走不敗春秋踏雪飛鴻

柔弱巧經(jīng)日月消瘦

濃云一笑

紅顏對酒

思念手中有

湖水泛憂

里清外透

抽水不斷流

婆娑的是誰的影

解開彩絲綢

半蘇紅線繞到了盡頭

我說飛不亂霓裳婉轉(zhuǎn)的走

兩半紅心拼起破的手

更新了眼前愛恨情仇

只是有些話難說出口

灰蝶繞風柔

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