荷葉散文
發(fā)布時間:2017-02-03 來源: 散文精選 點擊： 
荷葉散文篇一：《荷葉 母親》美點賞析
《荷葉 母親》美點賞析
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家�！逗扇~母親》這首散文詩被選入人民教育出版社初中語文七年級上冊24課,編者把它與印度詩人泰戈爾的散文詩金色花放在一起,歌頌了母愛偉大這一主題。并且,這首詩在構(gòu)思、寫法上有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
一、觸景生情,引入自然。這是一篇回憶性的散文詩,寫“我”童年時在故鄉(xiāng)園院里看到荷葉在雨中保護(hù)紅蓮的情景,引發(fā)聯(lián)想,表現(xiàn)了“母親啊,你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我無遮攔天空下的蔭蔽?”這一主題。詩人引入時寫到“父親的朋友”“送給我們兩缸蓮花”,而且是“8年之久,我沒有在院子里看到蓮花了”�！案赣H的朋友”知道我們?nèi)蚁矏凵徎?送給我們蓮花非常自然,詩人看到蓮花而觸景生情,自然會引出對故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶;而且是8年之久未曾相見,就像一個老朋友久別重逢,那種塵封的記憶就會一下子浮現(xiàn)在腦海里。
二、詩人給我們營造了一種融洽的、充滿著愛的家庭氛圍。詩中寫祖父在院中與我乘涼時微笑著說的一段話:“我們園里最初開三蒂蓮的時候,正好我們大家庭里添了你們?nèi)⒚谩４蠹叶細(xì)g喜,說是應(yīng)了花瑞。”平淡的幾句話,既寫出了全家人對蓮花的喜愛,更寫出了全家人對她們?nèi)忝孟窕ㄒ粯訍圩o(hù);而且,從祖父說話的表情、說話的語氣里,我們能夠想象老人的溫和、慈愛。詩人寫這樣一個充滿溫馨、充滿著愛的家庭,是為后文描寫母愛作鋪墊,使之水到渠成。
三、三條線索齊頭并進(jìn),共同完成歌頌?zāi)笎圻@一主題。
第一條線索是寫荷葉在雨中保護(hù)紅蓮的情景。詩歌先寫紅蓮“開滿了,亭亭地在綠葉中間立著”,開滿了的紅蓮在綠葉的陪襯下,亭亭玉立,就像一位衣著漂亮,充滿著青春氣息的少女,這是多么美好的景象啊,可是“雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右欹斜”,眼看紅蓮就要遭受滅頂之災(zāi),“我”“忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾斜過(來自:www.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:荷葉散文)來,正覆蓋在紅蓮上”。紅蓮在遇到風(fēng)雨時荷葉保護(hù)了它,就像一個母親保護(hù)一個受傷的孩子,這種愛不就是母愛嗎?所以,詩人說“我心中深深地受了感動——”。
第二條線索是“我”的情感變化。由于“早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶”,即使看到亭亭的紅蓮,“仍是不適意”,而當(dāng)“我”看到紅蓮被雨打的左右欹斜,“在無遮蔽的天空之下,我不敢下臺階去,也無法可想”,這里,除了體現(xiàn)“我”對蓮花的喜愛之外,更重要的是寫出了“我”的那種郁悶、無助、痛苦的心情。而在這時“對屋母親喚著,我連忙走過去,坐在母親的旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢的傾側(cè)了來,正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!”“我”的情感由“煩悶”到“仍然不適意”,最后“我不寧的心緒散盡了”的變化,不光是因為“我”看到荷葉覆蓋在紅蓮上面,也因為“我”到了母親的身邊,母親便是“我”“心中的風(fēng)雨”的蔭蔽。
第三條線索是寫母愛。詩中寫荷葉保護(hù)蓮花,象征了母愛,而寫 “心中的風(fēng)雨”
荷葉散文篇二：24《散文詩兩首》荷葉
舒城縣文翁中學(xué)“4321”課堂教學(xué)設(shè)計
荷葉散文篇三：7 散文詩兩首之荷葉·母親
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀詩歌，在反復(fù)品味詩歌語言（尤其是關(guān)鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊(yùn)含的母愛。
2、初步體會詩歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。
3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。
二、重點難點：
重點：通過品味語言，體會字里行間蘊(yùn)含的母愛。
難點：體會詩歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。
三、教學(xué)設(shè)計依據(jù)及方法
1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時教學(xué)類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個性化的閱讀體驗與生活體驗。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感：
有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！
（二）了解作者：冰心
（三）掌握生詞：
（四）聽讀，感知畫面：
1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。
2、思考交流：
詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？
雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎邸?/p>
（五）美讀，品味探究
1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。
①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節(jié)。
抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會：
白蓮：散飄、只留、幾根—→ 一夜風(fēng)雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運擔(dān)憂而仍是不適意
讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。
讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。
②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？ 為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。
③追問：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語） 品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側(cè)面）。 慈憐→慢慢、傾側(cè)。
小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達(dá)。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神??
2、當(dāng)作者深深感動之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？
品讀第9節(jié)，感悟主題。
①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。
母親：對屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛至深，如荷葉
我：我連忙跑過去——連忙 →弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。 ②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？
理解詞語：
心中的雨點→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽 → 母親的呵護(hù)、關(guān)愛、扶持等
理解句意：（學(xué)生暢所欲言）
（六）拓展，體會寫法：
1、出示冰心另兩首小詩：
①母親啊！/天上的風(fēng)雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來了，/我只躲在你的懷里。
②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親��！/你是那春光么。
追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所
寫的短信一樣嗎？
借助具體形象表達(dá)思想感情
以物喻人，托物寄情。
（七）體驗，感受母愛：
1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。
2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。
（八）作業(yè)設(shè)計：
1、把課堂上所寫內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩歌，表達(dá)對母愛的贊美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對母愛的回報。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛的詩歌。
板書設(shè)計
荷葉——母親
愛
紅蓮——我
以物 喻人
托物 寄情
相關(guān)熱詞搜索：荷葉 散文 荷葉散文700字 歌頌荷葉的散文
熱點文章閱讀