中考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀

【考點(diǎn)概要】

1．理解并能解釋文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．理解并能體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3．整體把握小說(shuō)的內(nèi)容和思想，對(duì)小說(shuō)主題的理解。

4．梳理小說(shuō)的情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），概括相關(guān)段落的大意。

5．從不同側(cè)面細(xì)致分析人物形象（如：語(yǔ)言描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等）。

6．分析小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用（如：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）。

7．品味小說(shuō)具有個(gè)性化的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

8．對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)技巧（如構(gòu)思、表現(xiàn)手法等）的評(píng)價(jià)。

9．能針對(duì)小說(shuō)的主題、人物特點(diǎn)談自己的心得、啟示、感悟等。

【真題展臺(tái)】

一．閱讀《誰(shuí)與我同行》一文，回答問(wèn)題。（2006年山西省非課改區(qū)中考語(yǔ)文試題）

（ 一） 誰(shuí)與我同行

嚴(yán)忠付

上初中時(shí)，學(xué)校每周總有二三晚的補(bǔ)習(xí)課。家中離學(xué)校有三里來(lái)路地，白天不覺(jué)怎樣，，三蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就悚然了。

過(guò)一片稻田，翻一座山嶺，而過(guò)嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村獨(dú)輪車行的路。兩旁是過(guò)人的小樹林，風(fēng)一吹來(lái)，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動(dòng)物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝椏間透出些淡淡的光兩來(lái)，灑在青石路上，行來(lái)可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。

這時(shí)就想起母親的話來(lái)，將頭頂?shù)拿�發(fā)盡力往上梳，露出亮亮的額頭來(lái)。母親說(shuō)，年輕人額頭有團(tuán)火，能驅(qū)妖捉魔。走夜路最怕的是碰上“鬼”這東西，，盡管誰(shuí)也沒(méi)見過(guò)。總之，晚上補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，見四周漆黑，便無(wú)端想起了“鬼”來(lái)。

父親見我害怕，便說(shuō)：膽是鍛煉出來(lái)的，你應(yīng)該時(shí)時(shí)想到你是男子漢。

一天晚補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，剛上山嶺，便見前面幾時(shí)米遠(yuǎn)的地方有個(gè)火把在移動(dòng)。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過(guò)嶺。誰(shuí)知我的步子加快時(shí)，那火把移動(dòng)的速度也加快了。

我的心頓時(shí)一陣驚跳，莫不是碰上老人們說(shuō)的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說(shuō)鬼的故事，都說(shuō)荒郊野外有鬼火出沒(méi)。一時(shí)間，我仿佛肩上壓有千斤重?fù)?dān)，兩腿發(fā)軟，寸步難移。

想到了父親的話，你是男子漢，我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當(dāng)我放慢了腳步時(shí)，火把也放慢了移動(dòng)的速度，始終與我保持幾十米的距離。

下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。

回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說(shuō)：“世上根本就沒(méi)有鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)該學(xué)過(guò)的，有啥害怕的。”

以后，我每次晚上回來(lái)，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面，雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒(méi)有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。

那天，我告訴父親，我不怕獨(dú)自走夜路了。我甚至漸漸地感覺(jué)出夜行的快樂(lè)來(lái)——萬(wàn)籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會(huì)不到的。

從那以后，火把便在我夜行時(shí)消失了。畢業(yè)后，母親告訴我，那是父親打的火把。

（選自沈陽(yáng)出版社《海盜般的男孩》2003年4月版）

1．小說(shuō)描寫了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（3分）

2．題目中的“同行”既指 ，又指 。（2分）

3．小說(shuō)的主人公是父親，他是一個(gè)怎樣的人？（3分）

4．對(duì)文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A．小說(shuō)塑造主人公主要運(yùn)用了正面描寫的方法。

B．第二段的環(huán)境描寫烘托出“我”夜行山路時(shí)極度恐懼的心情。

C．對(duì)“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。

D．小說(shuō)對(duì)父親的語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)潔而有深意。

5．找出與第二段畫線部分相照應(yīng)的句子寫在下面。（2分）

6．假如你是文中的“我”，聽到母親說(shuō)打火把的是父親時(shí)，你會(huì)想些什么？（3分）

二．讀《宛如英雄》一文，回答文后問(wèn)題。（2006南京市中考語(yǔ)文試題）

宛如英雄

上中學(xué)時(shí)，教我們音樂(lè)欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后，在沉悶的課堂上，他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí)，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘�激�?dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后，他說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)注意！請(qǐng)注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。這時(shí)，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說(shuō)，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和杭爭(zhēng)。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，沉致有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

“聽！仿佛險(xiǎn)惡巨測(cè)的命運(yùn)在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái)，“太陽(yáng)終于升了起來(lái)，凱旋的歌聲響了起來(lái)，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤�！�

聽著貝多芬的音樂(lè)，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái)，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對(duì)人生有更深的體會(huì)，這一切都是從那個(gè)休止開始的——（Ｂ）午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?

多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無(wú)言并不代表無(wú)心，命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂(lè)，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō)：“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義，便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難�！�

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄！

（選自《揚(yáng)子晚報(bào)》，有改動(dòng)）

注：①［休止］這里指樂(lè)曲演奏中的停頓。

1．文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。(3分)

2．在《音樂(lè)巨人貝多芬》中，貝多芬對(duì)他的客人說(shuō)：“聽我心里的音樂(lè)！”本文的音樂(lè)老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè)？（用本文中的語(yǔ)句回答）(3分)

音樂(lè)老師聽出了貝多芬心里“ ”的音樂(lè)。

3．聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。(3分)

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄！

含義： （2分）

作用： (1分)

4．文章對(duì)老師有多處精彩的描寫。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫線句中任選一句，結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。(3分)

（ ）句賞析：

5.“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果，音樂(lè)中有，文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫不具有這種效果的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A．麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬(wàn)歲”后，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)。《最后一課》

B．著父親艱難地過(guò)鐵道時(shí)的背影，我的眼淚很快地流了下來(lái)�！侗秤啊�

C．我向藤野先生告別時(shí)，他的臉色有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)�！短僖跋壬�》

D．時(shí)近初冬，店里沒(méi)有一個(gè)顧客，我靠著火，合了眼坐著�！犊滓壹骸�

6．文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述，抒寫了音樂(lè)老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你，請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60字以內(nèi))(3分)

三．閱讀《賭》一文，回答文后問(wèn)題。（2006年湛江市中考語(yǔ)文試題）

賭

①一個(gè)暴君，一個(gè)哲人。他們同時(shí)生活在一座城市寧。

②暴君指著哲人的鼻子吼道：“你，必須從內(nèi)心臣服于我!否則，我殺你!”哲人笑笑，不說(shuō)話。暴君突然笑了：“不會(huì)讓你這么痛快地死的!”哲人笑笑，不說(shuō)話。

③這時(shí)上帝來(lái)了。暴君臣服于地；哲人謙卑地躬下腰。上帝說(shuō)：“孩子們，不要太吵鬧�！彼�指著暴君說(shuō)：“你一吵鬧，我就痛苦難忍。”他又指著哲人說(shuō)：“你一思考，我就想笑�！比缓螅�上帝建議他們一同穿過(guò)沙漠，不帶任何補(bǔ)給。誰(shuí)活著出來(lái)，誰(shuí)就是王者。暴君罵罵咧咧地上路了。他很自信，多年的廝殺、搏斗生涯使他藐視沙漠。而哲人依然笑瞇瞇的，不見任何異樣。

④開始的兩天，暴君一鼓作氣，遙遙領(lǐng)先。他計(jì)算過(guò)：騎駱駝穿越沙漠需要6天，而他加把勁，估計(jì)5天足矣。哲人并不知道他需要多長(zhǎng)時(shí)間，如果死了，他就去見上帝；如果活著，他就去云游四方。因此，哲人安步當(dāng)車，只是偶爾考慮一下前進(jìn)的方向。

⑤第三天，哲人遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見沙漠上有個(gè)小黑點(diǎn)。漸漸走近，發(fā)現(xiàn)是暴君。那時(shí)暴君又熱又累又餓，不堪重負(fù)，脫得只剩一條褲衩，坐在沙丘上�？匆娬苋�，他傲慢地站起身，拍拍屁股，與哲人一塊前進(jìn)。哲人一直不說(shuō)話，世界很靜，只聽見腳踩沙子的沙沙聲。暴君終于忍不住了：“你，不渴嗎?”哲人笑笑。暴君又問(wèn)：“你，不餓嗎?”哲人笑笑。過(guò)了好一段時(shí)間，暴君惱怒地叫道：“你，不感到寂寞，不感到無(wú)聊嗎?”哲人笑笑。又過(guò)了好一段時(shí)間，暴君說(shuō)：“若有劍，我會(huì)立刻殺你!”

⑥第四天，兩人都有些垮了，走得很艱難。暴君一路咕咕噥噥，像是與哲人說(shuō)話，又像是自言自語(yǔ)。哲人臉上也不再有往日的笑容，但沉默依舊。沙漠越來(lái)越靜了。

⑦第五天，暴君遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了，他的精神已處于半失常狀態(tài)，胡言亂語(yǔ)著。靜默的沙漠對(duì)于他就像刀山火海一般沸騰、喧囂。哲人也極端疲憊，難以支撐，但他依然移動(dòng)腳步，沒(méi)有停歇，像宇宙一樣空曠、自由。

⑧第六天，暴君在癲狂中迷失方向，后來(lái)再也沒(méi)有人見過(guò)他。而哲人也快不行了，常常虛弱得栽倒，但方向感還在，他爬啊爬啊……

⑨早晨的陽(yáng)光很好，露水也很滋潤(rùn)。哲人睜開眼，看見不遠(yuǎn)處有個(gè)村莊。

1．小說(shuō)用對(duì)比的手法刻畫了暴君和哲人的形象。請(qǐng)概括兩人的性格特點(diǎn)。(4分)

答：暴君：

哲人：

2．小說(shuō)生動(dòng)地描寫了暴君穿越沙漠的心理過(guò)程，請(qǐng)用三個(gè)詞或短語(yǔ)將這一過(guò)程概述完整。(3分)

答：一鼓作氣——癲狂失�！�— —— —— 。

3．試分析標(biāo)題“賭”的含義。(4分)

答：

4．你得到了什么啟示?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?4分)

答：

四．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面兩篇文章，回答文后的問(wèn)題。（2006年嘉興市中考試題）

父親的眼神

一個(gè)背影，讓朱自清潸然淚下；一個(gè)眼神，讓我終身悚然汗下。

那是在我上中學(xué)時(shí)，因?yàn)橛小叭惩瓤啤保�加上�?dāng)時(shí)傳說(shuō)文理不再分科，所以，盡管我的語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)居班里前幾名，但是數(shù)理化成績(jī)卻出奇地差。這樣的情況下，肯定高考無(wú)望。因此，高一期未考試前，我徹底失望，回到家里。

因自覺(jué)慚愧，回到家聽說(shuō)父親正在田里拔草，我趕緊戴上草帽，到田里幫忙。學(xué)都上不好，再不勤快一點(diǎn)，會(huì)被人罵為“二流子”的。頂著烈日，到了田里，我告訴父親，不想再上學(xué)，并且學(xué)不好了，還不如回家種田。

我以為父親會(huì)勃然大怒，他對(duì)我寄予很大的希望，當(dāng)了一輩子的“睜眼瞎”，他不想我走他的老路。但是，父親始終埋著頭，并不理會(huì)我，好像并沒(méi)有聽進(jìn)去我的話。我不怕父親發(fā)火，卻怕父親的沉默。我不敢再說(shuō)話了，只好隨著他賣力地拔草。近晌午的太陽(yáng)很毒，汗水在身上像蟲一樣爬，衣服貼在身上，抬起頭，父親仍然在埋頭拔草，我怎好意思停下來(lái)……

中午，回家吃過(guò)飯，父親仍然沒(méi)有就我退學(xué)的事發(fā)表意見。讓我說(shuō)什么好？情況很不妙，我知道，越是在悶熱干燥的夏日午后，越會(huì)有突如其來(lái)的狂風(fēng)暴雨。這沉默，讓我忐忑不安。

吃過(guò)飯，父親說(shuō)：“走吧，去地里把瓜秧翻一下，要不然今年地瓜就收不到了�！蔽夷闷痄z頭就走。我就不信，父親能干，我就不行。

夏日午后的太陽(yáng)實(shí)在太厲害，汗水把我弄的睜不開眼睛，要在學(xué)校，現(xiàn)在正是午睡的時(shí)侯，我早已經(jīng)呵欠連天了——看父親，光著黑黝黝的脊梁，仍在埋頭翻秧——趁著父親不注意，我跑到樹陰底下枕著鋤頭就睡著了。

好像沒(méi)過(guò)多大一會(huì)兒，我就被父親推醒。睜開眼，我看到父親冷冷的眼神，那眼神很復(fù)雜，既有不屑、鄙夷，也有悲哀、絕望，還有許多我一下子說(shuō)不出的內(nèi)容……

“當(dāng)莊稼人你也不夠格，躺在地頭睡覺(jué)莊稼就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)？你那個(gè)樣，二流子也比你強(qiáng)。你哄莊稼一天，莊稼就哄你一年。趕快起來(lái)！”

父親的眼神讓我受不了，我的后脊早已經(jīng)汗流下來(lái)了，不是熱汗，是冷汗。

當(dāng)天晚上，回到家，我覺(jué)得渾身骨頭都散了。提著胳膊上已經(jīng)曬脫了皮的地方，我的心亂成一鍋粥。

第二天早上，天剛蒙蒙亮，父親又把我推起來(lái)。一睜眼，又是那眼神……我坐起來(lái)，惡狠狠地說(shuō)了一句：“我要上學(xué)！”

后來(lái)的事情變得很簡(jiǎn)單。高考后，我上了大學(xué)中文系。再后來(lái)，到電視臺(tái)當(dāng)上了一名記者。

盡管遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了父親，但那眼神始終占據(jù)了我的記憶，回想起來(lái)就讓我不忘。

時(shí)至今日，我最喜歡的歌還是蔡琴《你的眼神》。這首歌的旋律很美，很憂郁，很沉靜，很悠遠(yuǎn)，父親的眼神不這樣，但我想起來(lái)卻抑制不住自己洶涌的感情。走到院子外，望著滿天的繁星，我不由喃喃自語(yǔ)：“山一樣沉默的父親，我忘不了你的眼神！”

（選自《青年博覽》作者黃賦，有改動(dòng)）

1.“一個(gè)背影，讓朱自清潸然淚下；一個(gè)眼神，讓我終身悚然汗下�！睆娜�文看，這句話有什么作用？（2分）

2.“我坐起來(lái)，惡狠狠地說(shuō)了句：‘我要上學(xué)’”中的“惡狠狠”體現(xiàn)了“我”什么心理？（3分）

3.“你哄莊稼一天，莊稼就哄你一年�！薄案赣H”用樸素的話道出了深刻的生活哲理，從中你感悟到什么？（3分）

4.“那眼神始終占據(jù)了我的記憶，回想起來(lái)就讓我不安�！闭�(qǐng)根據(jù)文章說(shuō)說(shuō)為什么父親的眼神會(huì)讓“我”不安。（3分）

5.“我的心亂成了一鍋粥”一句表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的內(nèi)心情感。請(qǐng)揣摩“我”當(dāng)時(shí)的心理，寫一段表示心理活動(dòng)的文宇。（字?jǐn)?shù)在30字左右）（5分）

【實(shí)戰(zhàn)演習(xí)】

閱讀《最美好的禮物》，回答文后問(wèn)題。

最美好的禮物

這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天．保羅從他的辦公室走出來(lái)時(shí)，看到街上一名男孩在他那閃亮的新車旁邊走來(lái)走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個(gè)小男孩，從他的衣著來(lái)看，他的家庭顯然不屬于自己這個(gè)階層。就在這時(shí)，小男孩抬起頭來(lái)，問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅說(shuō)，“我哥哥給我的圣誕禮物�！�

小男孩睜大眼睛：“你是說(shuō)這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢?”

保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。小男孩說(shuō)：“哇!我希望……”

保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣哥哥。但小男孩說(shuō)出的卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣哥哥�！�

保羅深受感動(dòng)地看著這個(gè)小男孩，然后他問(wèn)：“要不要坐我的新車去兜風(fēng)?”

小男孩驚喜萬(wàn)分地答應(yīng)了。

逛了一會(huì)兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說(shuō)：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面?”

保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而且漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯(cuò)了。

“麻煩你停在兩個(gè)臺(tái)階前面，等我一下好嗎?”

小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。不一會(huì)兒他出來(lái)了，并帶著一個(gè)顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺(tái)階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說(shuō)：“看見了嗎?就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。他不用一角錢!將來(lái)有一天我也要送你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節(jié)禮物了。”

保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來(lái)。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。

在這個(gè)圣誕節(jié)，保羅明白了一個(gè)道理：給予比接受更令人快樂(lè)。

（選自2006年海南省課改區(qū)中考試卷）

1.第一段文字中，寫男孩在保羅“閃亮的新車旁邊走來(lái)走去，觸摸它，”作者運(yùn)用了什么描寫方法?聯(lián)系全文思考，男孩此時(shí)內(nèi)心在想些什么?(不超過(guò)20個(gè)字)(3分)

2.文中劃線的句子含義有什么不同，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。(4分)

①希望有一個(gè)這樣的哥哥——

②希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥——

3.怎樣理解文章標(biāo)題“最美好的禮物”的含義?(2分)

4.從保羅和作為哥哥的小男孩的言行中，你得到什么啟示?(3分)

（ 一） 誰(shuí)與我同行

【答題點(diǎn)撥】

第1題，考查的是對(duì)小說(shuō)的情節(jié)梳理及概括能力。答題時(shí)，首先要通讀全文，抓住小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，提取主要的信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括即可。答案示例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長(zhǎng)為真正的男子漢，父親一邊用語(yǔ)言鼓勵(lì)“我”，一邊在夜間舉著火把與“我”同行的故事；

第2題，考查的是對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解能力。理解文中的詞語(yǔ)的含義，關(guān)鍵是要結(jié)合對(duì)文章主題的領(lǐng)悟，聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，注意把自己的主觀感受和作品的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。答案示例：父親與“我”一起走夜路，通過(guò)夜間同行幫助“我”成長(zhǎng)。

第3題，分析小說(shuō)的主人公形象。做這一題首先要找到文中對(duì)“父親”的描寫方法有哪些，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等分析后，人物形象的基本輪廓會(huì)在我們眼前浮現(xiàn)出來(lái)。其次，找出文中對(duì)人物使用的修飾性的詞語(yǔ)。最后，抓住作者的情感思路，提煉出“父親”在文中的表現(xiàn)，作者的傾向是褒還是貶，然后用清晰準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括出來(lái)即可。答案示例：“父親”是一個(gè)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)教導(dǎo)和默默的行動(dòng)幫助，科學(xué)理智地教育關(guān)愛(ài)孩子的人；

第4題，考查的是對(duì)小說(shuō)的表現(xiàn)手法的掌握。做此題首先要從整體上把握小說(shuō)的主題，然后仔細(xì)閱讀四個(gè)選擇項(xiàng)，根據(jù)自己的理解，對(duì)錯(cuò)誤的一項(xiàng)做出判斷。答案：A；

第5題，考查對(duì)文中句子意思的理解。做這種類型的題目，要結(jié)合對(duì)畫線句子意思的理解，在文中找出相應(yīng)的句子即可。答案：我甚至漸漸地感覺(jué)出夜行的快樂(lè)來(lái)——萬(wàn)籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。

第6題，考查對(duì)小說(shuō)主題的理解和針對(duì)小說(shuō)的情節(jié)談自己的感受。這樣的題目要求考生在答題時(shí)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做到結(jié)合小說(shuō)的主題，語(yǔ)言通順。答案示例：原來(lái)是父親用他默默的行動(dòng)和深沉的父愛(ài)在幫助我成長(zhǎng)。我不會(huì)辜負(fù)父親的期望，一定會(huì)克服生活中的困難，成為真正的男子漢。

（ 二） 宛如英雄

【答題點(diǎn)撥】

第1題，本題考查對(duì)小說(shuō)中人物形象特點(diǎn)的概括。概括人物的性格特點(diǎn)要做到：讀懂全文的情感傾向，理解文章的主題，抓住對(duì)人物進(jìn)行的描寫方法和關(guān)鍵語(yǔ)句概括。答案：寡言少語(yǔ)，平凡樸實(shí)有較高的音樂(lè)欣賞水平。（意同即可）

第2題，本題考查對(duì)文中大意的理解�；卮鸫祟}要求“用文中的語(yǔ)句回答”，考生首先要在文中找到與“老師從《命運(yùn)》第一樂(lè)章”相關(guān)的段落，再?gòu)倪@些段落中提取信息。答案：飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯?

第3題，本題是考查文中句子的含義和作用�；卮鹁渥拥暮�義時(shí)，要從這句話提到“最卑微的人”作為答題的切入點(diǎn)，他們聽到貝多芬的音樂(lè)，也能“宛如英雄”，可以想到貝多芬音樂(lè)的魅力無(wú)限�；卮疬@段話在文中的作用，一般來(lái)說(shuō)，最后一段文字的作用在文中起到點(diǎn)題、揭示中心、照應(yīng)開頭、深化主題等作用。答案：含義：貝多芬的音樂(lè)能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升；作用：點(diǎn)明題意，揭示主旨。

第4題，本題考查的是對(duì)文中精彩句子的賞析。這類題目在近年的中考題中經(jīng)常出現(xiàn)，并且比重越來(lái)越大。品味語(yǔ)句時(shí)，要注意結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系文中的中心，以及句子在上下文中的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行賞析。本題賞析的是對(duì)人物的描寫。答案示例：A句以“驟然”寫動(dòng)作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一塔白發(fā)披到額前”寫激動(dòng)的外表，寫出了音樂(lè)老師在聆聽音樂(lè)時(shí)的激動(dòng)情緒�；颍和ㄟ^(guò)動(dòng)作描寫、肖像描寫，形象生動(dòng)地寫出了音樂(lè)老師在聆聽音樂(lè)時(shí)的激動(dòng)情緒。（意同即可）；B句通過(guò)肖像描寫，形象生動(dòng)地描繪了音樂(lè)老師沉浸在音樂(lè)中的情形，突出了他對(duì)學(xué)生精神的感染�；颍阂跃皩懭耍�以午后的陽(yáng)光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向?qū)А钡谋扔鹘沂舅麑?duì)學(xué)生的巨大影響。（意同即可）

第5題，本題是一道延伸題。理解選擇項(xiàng)中的選文表達(dá)的含義，要求考生在列舉的四個(gè)選擇項(xiàng)中選出一個(gè)錯(cuò)誤的選項(xiàng)，抓住“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”來(lái)做出判斷。答案：D。

第6題，本題考查的是對(duì)本文主題的理解與感悟，屬于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。答題時(shí)要在描述中形象地寫出對(duì)音樂(lè)的感受即可。答案示例：當(dāng)我聽到滿文軍唱“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”的時(shí)候，我被深深打動(dòng)了，字字充滿真情，讓我感受偉大的母愛(ài)。

（三） 賭

【答題點(diǎn)撥】

第1題，考查對(duì)人物形象的把握，通讀文章，抓住關(guān)鍵的句段，讀懂全文的情感傾向，理解文章的主題，抓住對(duì)人物進(jìn)行的描寫方法和關(guān)鍵語(yǔ)句概括。答案：暴君：張狂(盛氣凌人)、傲慢、自大(自負(fù))、浮躁(急躁、意氣用事)；哲人：沉穩(wěn)(沉著)、謙卑、耐勞(堅(jiān)韌或堅(jiān)毅)、心態(tài)平和。

第2題，梳理小說(shuō)的情節(jié)線索�？疾榭忌�的概括能力。答案示例：不堪重負(fù) 自負(fù)傲慢 惱羞成怒(意思相同或相近即可，非四字短語(yǔ)亦可。要按順序答題)。

第3題，考查的是對(duì)小說(shuō)標(biāo)題含義的理解。結(jié)合對(duì)小說(shuō)主題的理解，準(zhǔn)確回答。答案示例：表層意思是上帝讓暴君與哲人打賭，誰(shuí)能穿越沙漠誰(shuí)為王者。深層含義是人生就像一場(chǎng)賭注�？裢�自大者必然輸?shù)羧松�，輸�(shù)粜悦��?

第4題，考查的是根據(jù)小說(shuō)的主題，談自己的觀點(diǎn)�？蓮膶W(xué)習(xí)哲人的明智之舉這一角度談啟示，如：謙卑、堅(jiān)毅者才能達(dá)到心儀的彼岸；也可從暴君的直橫做法這…—角度談教訓(xùn)，如：目空一切的狂妄者的結(jié)果一般不妙。不管選哪一個(gè)角度都要聯(lián)系實(shí)際。

（四）父親的眼神

【答題點(diǎn)撥】

第1題，考查句子在文中的作用。一般來(lái)說(shuō)，回答這類題目時(shí)，要注意從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)回答。答案：結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文；內(nèi)容上點(diǎn)明題意（表明父親的眼神對(duì)“我”影響之大）。

第2題，考查對(duì)詞語(yǔ)的理解和人物的心理活動(dòng)。首先要聯(lián)系上下文判斷詞語(yǔ)的意思，在結(jié)合人物當(dāng)時(shí)經(jīng)歷田間勞動(dòng)后的心情來(lái)回答即可。答案：寫出了“我”痛下決心、發(fā)憤求學(xué)的心理。

第3題，本題考查的是對(duì)小說(shuō)主題的理解。通讀全文，找出與小說(shuō)主題相關(guān)的句子概括，也可用自己的語(yǔ)言回答。答案：有耕耘就有收獲，沒(méi)有付出就沒(méi)有回報(bào)。（意思對(duì)即可）

第4題，理解大意，考查考生根據(jù)文章提取信息的能力。答案示例：害怕自己沒(méi)有理想，放棄追求；怕對(duì)學(xué)習(xí)、工作等還不夠盡力；怕愧對(duì)父親。

第5題，本題考查考生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。此題答案開放，可以寫因承受不了田間勞作所帶來(lái)的肉體上的痛苦，無(wú)法承受回校求學(xué)而高考無(wú)望的精神折磨，愧對(duì)親人的愧疚心理，想要賭氣爭(zhēng)氣又不能的無(wú)奈，要求上進(jìn)、奮發(fā)努力的決心等等交織在一起的復(fù)雜心理。

【實(shí)戰(zhàn)演習(xí)】 最美好的禮物

【參考答案】

1.動(dòng)作描寫(1分)例(2分)：如果我能讓弟弟坐在這樣一部車上該多好��！2.①(2分)“希望有這樣一個(gè)哥哥”表明了希望自己是一個(gè)受益者。②(2分)“希望能當(dāng)這樣的哥哥”是希望自己能做一個(gè)給予者。(意思差不多即可)3.(2分)保羅從給予中感受到了快樂(lè)，“給予”不僅是送給他人的也是送給自己的最美好的禮物�？尚∧泻�對(duì)弟弟的愛(ài)感動(dòng)了保羅，使他感受到人性之美在于給予，對(duì)保羅來(lái)說(shuō)，這是最美好的禮物。(能緊扣主題，合乎情理即可)4.(3分)給予比接受更令人快樂(lè)。(意思對(duì)即可)

相關(guān)熱詞搜索：2013中考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀 中考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀 2013河北中考語(yǔ)文試卷