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精銳1對1常年都辦班？中高中臨近參加補習還來得及嗎？
精銳1對1是針對小學高年級（三~六年級）到高三年級學生進行輔導的課外補習機構，針對孩子的具體情況來制定輔導方案和輔導時間。精銳1對1有穩(wěn)定的師資隊伍和輔導團隊常年招生，學生可以隨時來精銳1對1咨詢輔導。精銳1對1全球首創(chuàng)地提出了“學習力”（Power Learning)的概念。具體來說，“學習力”是學習動力、學習能力和學習毅力的統(tǒng)稱， 是人一生持續(xù)成功的最重要競爭力。
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教學中，機智詼諧妙語連珠，常用淺顯易懂的例子，生動形象的比喻激發(fā)學習興趣，開啟學生思維，一個勁到動情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂從而引起學生強烈的情感共鳴，同時又精于教學的技巧，各種教學方法技巧信手

拈來，運用自如，使學生在輕松、愉快和笑聲中變機械學習被動模仿為心領神會、主動思考。
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怎樣培養(yǎng)語文的學習興趣
我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！� 美國著名的教育心理學家布魯納也說過：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系�！毙睦韺W研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。學生對語文學習產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內動力。能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向導。作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。
怎樣才能培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢?幾年來，我在教學實踐中得出以下兩個方面經驗：
一、 以多種渠道激發(fā)學生課堂學習的興趣。
第一，通過各種方法做好課前“熱身”活動。好的課堂導入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點通”的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。我在初中二年級中循序漸進地安排了學生在課前五分鐘內進行不同活動，由易到難。學生經過這樣的熱身，就會積極主動地參與到課堂的教學活動中來，其思維就會活躍起來，老師還擔心他們在課堂上不積極思考嗎?他們對學習還能沒有興趣嗎?
第二，以極富創(chuàng)意的課文導語創(chuàng)設美的意境，激發(fā)學生的興趣。有經驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：
1、詩文名句導課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術效果。以教學朱自清的《背影》為例，我以孟郊的《游子吟》(慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉)為引語，立即喚起了學生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，很容易產生情感的共鳴。
2、設疑造成懸念。古人云“學起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，制造懸念。如教學《狼》第一課時時，我就設置了這樣的導語——“狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎么可笑呢?為什么讓人覺得荒唐?讓我們一起來看《聊齋志異》中的 《狼》吧”。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發(fā)了學生的求知欲。
3、用講故事作導語。議論文旨在說理，而結合故事說道理就是這種文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作導語，就極能喚起學生的理性思維，有利于學生對課文觀點的理解。例如教讀吳晗的《談骨氣》，可以設置這樣的導語——“有一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數(shù)人贊揚這位青年有骨氣，而有些人則說‘只要有錢，跪一次又有什么不可以?’同學們，你們是如何看待這一問題呢?”同學們對這個問題的討論和回答，不僅自然而然地引出了課題“談骨氣”，而且激發(fā)了學生學習興趣，激起學生的情感共鳴，還對學生進行了有效的思想教育。
4、使用道具、插圖導入新課。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學王愿堅的《七根火柴》，我在上課時，出示一根火柴，引起學生的注意，借題發(fā)揮說，“火柴，就這么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國工農紅軍進行二萬五千里長征的漫漫征途中，卻發(fā)生過一個關于火柴的可歌可泣的感人故事”。如此導題，學生很快進入了特定的教學情境。
5、利用語文貼近自然和生活的特性導課。語文與生活實際緊密相連，很多文章來源于自然，可以調動學生的親身體驗，參與教學活動中。指導學生通過語文基本實踐逐漸加深認識學習語文與生活的關系，這是貫穿于整個初中語文教學的主線。我充分利用這點，以自然特性，生活問題為相關課文的導語，就會順利導入課文內容。朱自清的《春》我是這樣導入的——“一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么呢?”既激發(fā)了學生的學習熱情，又以多數(shù)同學的回答順利導入課文。

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