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教師和學(xué)生除了是師生，也可以是朋友；除了教授課本知識，也要注重學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要尊重和熱愛每一個學(xué)生，尊重他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，在相對輕松的環(huán)境中，形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的優(yōu)化心理狀態(tài)。只有如此，才能產(chǎn)生1+1大于2的化學(xué)反應(yīng)！
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------
五、推理分析法
有一天正晌午，邵康節(jié)(北宋著名哲學(xué)家)和他12歲的小兒子邵伯溫在院子里乘涼，突然院墻外邊伸出一個人頭，朝院子中瞅了一圈，又縮了回去。邵康節(jié)問兒子：“你說這個人瞅啥?”伯溫說：“八成是個賊，想偷東西，看見有人，又走啦。”“不”，邵康節(jié)說，“他是找牛的，不是賊�！眱鹤硬恍�，跑出門去向那人問是不是找牛的�！笆茄�!”找牛的人說，“小兄弟，你咋知道我是找牛的?”試問，他爹怎么知道這個人是找牛的?
邵康節(jié)是這樣解答的：伸出頭的人若是個賊，見院子里有人，便會立即縮回去。他見院子里有人，還是瞅一圈，這說明是尋找東西，而且是尋找會動?xùn)|西，只瞅一下而沒仔細(xì)看，說明是個大東西，看他樣子是農(nóng)民，所以準(zhǔn)是找牛的。
邵康節(jié)的回答，其實(shí)是一系列的推理，這就是推理分析法。
六、假設(shè)排除法
一天，三位好友小白、小藍(lán)、小黃在路上相遇了。他們之中背黃書包的一個人說：“真是巧得很!我們?nèi)齻�人書包一個是黃色的，一個是藍(lán)色的，一個是白色的，但卻沒有誰的書包和自己姓氏所表示的顏色相同。”小藍(lán)想了一下也贊同地說：“是呀!真是這樣的!”請問，這三位好朋友的書包各是什么顏色呢?
根據(jù)題意，沒有誰的書包和自己姓氏所表示的顏色相同，可以假設(shè)這些情況：
小白背藍(lán)書包或是黃書包，
小藍(lán)背白書包或是黃書包，
小黃背白書包或是藍(lán)書包。
已知小藍(lán)不背黃書包，那肯定是背白書包。剩下的藍(lán)書包必然是小黃背的，而背黃書包的正是小白。
假設(shè)兩種情況，排除一種情況，則肯定是另一種情況，這就是假設(shè)排除法。

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