50字散文篇一：情感詩(50字)作文

精選作文:情感詩(50字)作文 花前月下，惆悵徘徊 孤影獨(dú)酌，嘆花惜月 傷魂泣極，鴻硬猶在 曾幾何時，癡心于爾 苦苦迷戀，吾心不悔山東臨沂郯城縣育才中學(xué)初一:renyiran5211314

篇一：背詩詞,表情感,寫作文

背詩詞，表情感，寫作文

作者：李平

來源：《新課程·教師》2014年

詩詞雖然不能像繪畫那樣直觀地再現(xiàn)色彩，卻可以通過語言的描寫，喚起我們相應(yīng)的聯(lián)想和情感體驗(yàn)。讀詩詞，如看畫卷，加上各自的理解甚至比看畫卷有更多的空間和內(nèi)涵。讀詩詞，不出家門，僅于深宅，便能縱橫天下，游覽四海。

“大漠孤煙直，長河落日圓”一下子把你帶入了塞北，空曠，荒涼，博大，蒼茫�！奥�

日”“長河”“孤煙”“大漠”，景物錯落有致，而且由點(diǎn)到線，從而向著無限的空間延伸。身處這種境界，定會讓你陷入沉思。在這種境界里，你一定會“不以物喜，不以己悲”。

“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪忽見�！焙靡环�夏夜鄉(xiāng)村美景圖，沒有多余的色彩，僅黑白兩色，但幽靜，神秘，好一個誘人的去處。

“人閑桂花落，夜靜春山空”是一幅清寂淡雅的畫，“綠樹村邊合，青山郭外斜”是一幅旖旎和諧的畫，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是一幅嫻靜空遠(yuǎn)的畫，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”是一幅驚喜絕妙的畫??青山細(xì)水，柔風(fēng)浮云，溫情呢喃，這是畫，但比畫更具有想象的空間，這是畫，但可讓讀詩人任意涂抹揮灑。

“明月松間照，清泉石上流�！蔽铱释�背上一個旅行包，與王維一起去這人間絕境，與他“行到水窮處，坐看云起時�！鞭湟慌跚迦�，滋潤心田。

“留得殘荷聽雨聲”好一個凄迷的雨夜，好一份別致的凄情。雨打殘荷，聲音一定很空靈。

3.用詩詞，道破某種心情

人生百味，酸甜苦辣咸，有時我們的某種心情，還真不知道如何表達(dá)。詩詞卻能恰如其分，為我們一語道破，幫我們疏泄。

有時，心情發(fā)霉，百事無心，“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭�！薄皢柧�能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！� 很多時候，心情發(fā)亮，就會“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”就會“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”就會“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海�！�

在生活和事業(yè)中處處會遇見“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的窘境，常常會“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，常常會“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。

總之，無論何時，無

論何地，不管何種心情，總有詩詞幫你宣泄，這時，背上的重壓、心里的焦躁，全都像扎了針的氣球，慢慢地消了。

以上種種感受，不足以表達(dá)詩詞的美妙，我們成人有義務(wù)傳承這一燦爛文化，而語文教師首當(dāng)其沖。如何教會學(xué)生讀詩詞、用詩詞，我感到責(zé)任重大。

二、我教學(xué)生讀詩詞

著名教育家于永正說過：“語文能力不是講出來的，而是讀出來的，寫出來的。書讀好了，就變成自己的語言。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中�！弊鳛檎Z文教師，我深贊此話，并付之于行動。（或利用實(shí)景，或利用多媒體圖片）面臨大江，我教孩子們唱“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！眮辛�楊柳岸，我們會同柳永輕吟“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。”桃花紅了，我們“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。雪花飛了，我們驚嘆“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！睗M月時，我們祝�！暗�愿人長久，千里共嬋娟�！泵坊ㄩ_時，我們齊贊“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”每年春天杏花隨風(fēng)飛去的時候，一顆顆米粒般的青杏便展露出來，此時，我總會教孩子們念起“花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草�！绷魬僭跂|坡描繪的美景中，真的會物我兩忘。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我利用一切可提供詩句的機(jī)會讓學(xué)生在情境中讀詩、背詩、領(lǐng)悟詩。有時，我還創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們表演詩詞。如，讀岳飛的《滿江紅》，我讓全班孩子頭系紅巾，手持“戰(zhàn)旗”，分左右立在操場上，一人扮作岳飛，其余皆岳家軍。在《精忠報國》音樂的激昂旋律中，大家一邊誦讀，一邊起舞�！澳�等閑，白了少年頭，空悲切�！弊x出了學(xué)生的浩然正氣，舞出了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了全班學(xué)生的凝聚力�！盁o心插柳柳成蔭”，我的班級工作也變得一順百順。用同樣的方法，不同的舞蹈，我們誦讀了毛澤東主席的《七律·長征》，更深入地理解了紅軍將士的樂觀主義精神及勇敢無畏的英雄氣概。

三、我教學(xué)生用詩詞，寫作文

學(xué)習(xí)詩詞是為了運(yùn)用，若能將古詩詞巧妙地移植到自己的文章中，定能使文章文采斐然，營造出濃厚的文化底蘊(yùn)。當(dāng)學(xué)生的詩詞積累到一定程度時，我便開始引導(dǎo)他們把學(xué)到的詩詞用到作文中去，以求文章生輝添彩。

1.用詩詞作題，畫龍點(diǎn)睛

用古詩詞做文章題目，一是不落俗套，新穎脫俗，使人有為之一振的感覺；二是讀者喜聞樂見，富有親切感。臺灣作家瓊瑤是運(yùn)用詩詞為文章命名的高手，如，《人在天涯》（斷腸人在天涯）、《幾度夕陽紅》（青山依舊在，幾度夕陽紅）、《庭院深深》（庭院深深深幾許）、《在水一方》（所謂伊人，在水一方）等。再如，三毛的小說《驀然回首》，用的是宋代詞人辛棄疾的《青玉案·元夕》中的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詩句。在平日的作文命題時，我便有意識地引導(dǎo)學(xué)生用詩詞，如，寫景文章用《勝日尋芳》《萬紫千紅》（白居易的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春�！保�寫夏夜星空用《坐看牽�？椗�星》，寫做過的傻事、糊涂事用《只緣身在此山中》等，既有濃厚的抒情色彩，又蘊(yùn)

含深刻的雙關(guān)含義，對文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.以詩句結(jié)尾，強(qiáng)化主題

結(jié)尾的方式很多，或總結(jié)全文，以揭示主題；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或造句含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。無論是哪一種方法，以古詩詞結(jié)尾，更能達(dá)到強(qiáng)化主體的效果。如，一學(xué)生《親情》的結(jié)尾：

“親情是朱自清文中父親的背影，親情是孟郊慈母手中的針線，親情是王維?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?的感嘆，親情是蘇軾?但愿人長久，千里共嬋娟?的祝愿。(來自:www.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:50字散文)”

3.化用詩詞，別致傳神

逛街日當(dāng)午，汗滴腳下土。（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。）

“只有耕耘者才知道盤中餐粒粒皆辛苦。”（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）

寫野花“林邊草叢中，寂寞開無主。”（驛外斷橋邊，寂寞開無主。）

（游山）??每個人的外衣都是防水的，入云深處，便是不下雨，揮一揮衣袖，也是一袖的霧水。（縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。）

昨夜，風(fēng)依舊，雨依舊，往事綠肥紅瘦，舞動陣陣溫馨。舊夢無痕，青鳥般掠過風(fēng)，掠過雨。李清照的辭令，又靜靜地開放出冰清玉潔的光輝。“昨夜雨疏風(fēng)驟”“海棠依舊”。

漫道，枯藤老樹西風(fēng)瘦馬，是羈客亦無須腸斷天涯。（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。）

??

腹有詩書氣自華，古詩詞將會改善我們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提升我們的文化素養(yǎng)品位，陶冶我們的審美情趣，健全我們的人格。永遠(yuǎn)宣揚(yáng)它，永遠(yuǎn)傳承它，我們語文教師，責(zé)無旁貸！

——2013年冬月一個晚來天欲雪的夜晚

（作者單位 河南省周口市蓮花路小學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭

篇二：情感與作文浙江省特級教師姜漢林情感與作文 姜漢林

姜漢林，男，1943年1月出生，江蘇通州人。中學(xué)高級教師，浙江省特級教師。中共黨員。畢業(yè)于北京師范大

學(xué)中文系。曾在嘉善縣教育局教研室和教科室工作，現(xiàn)在北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校工作。系浙江省文學(xué)學(xué)會、省語文學(xué)會、省寫作學(xué)會會員，嘉興市作家協(xié)會會員，嘉興市學(xué)術(shù)委員會委員，嘉善縣作協(xié)名譽(yù)主席，嘉善縣

作為老師，首先應(yīng)當(dāng)十分注重培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的寫作激情，這種激情應(yīng)該是健康的、豐富的和有個性特征的，而決不是標(biāo)語口號式的。在這基礎(chǔ)上教給學(xué)生寫作技巧，進(jìn)行必要的批改和評講。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)努力提高自己的思想覺悟和理論水平，陶冶情操，了解社會，深入生活，多讀點(diǎn)書，擴(kuò)大知識面。如此，教師教得得法，學(xué)生學(xué)得得法，還擔(dān)心作文水平不能較快地提高嗎？

[成功探源]

如何提高學(xué)生的作文水平，這是一個永不過時的熱門老話題，仁者見仁，智者見智�！肚橹�至者，自然流為至文》（以下簡稱《至文》）對如何提高作文水平的見解，完全摒棄了一般的看法，另辟蹊徑，從情感與作文的關(guān)系上引經(jīng)據(jù)典，議論縱橫，極力證明自己的一個新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)：激情是寫好作文的先決條件，要想提高作文水平，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的健康、豐富、富有個性特征的情感入手，然后才是授之寫作技巧，并進(jìn)行批改、評講。這種觀點(diǎn)考生在開篇就明確指出，而后闡明了“情”與“文”的關(guān)系——先有“情至”，后有“至文”，并用魯迅先生的文章和奧斯特洛夫斯基的小說為例加以論證。最后以自己對語文老師的作文教學(xué)實(shí)踐的看法體會，進(jìn)一步論證要較快地提高學(xué)生的作文水平，“首先應(yīng)當(dāng)十分注重培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的寫作激情”。這種觀點(diǎn)頗有見地，使其他許多感情相形見絀；高下雅俗，略加對照，一目了然。這與從不同的立論是文章成功的主要原因，它源于教師得法的作文教學(xué)實(shí)踐。

從技法講，《至文》也很有特色。文題是至理名言，更顯示作者立意非同凡響。開篇交代文題的出處，而且作了通俗的解釋，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)，摘引材料，一氣貫下，層層遞進(jìn)，思維嚴(yán)密。

我們都知道,情感在文藝創(chuàng)作中是極為活躍的因素,在我們學(xué)生的寫作的時候,也是極為活躍的因素 。古今中外許多文章大家的寫作經(jīng)驗(yàn)都告訴我們,能否寫出好文章,首先決定作者是否具有真情而不是寫作技巧。因此,情感與作文之間的關(guān)系,既值得我們從事寫作研究和寫作教學(xué)的同志們從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加以研究,也值得我們學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生們的高度重視,并以此指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐,在寫作的實(shí)踐中自覺地調(diào)動自己的情感因素,更重要的是在自己的實(shí)際生活中有意識地培養(yǎng)自己健康積極向上的情感這將對自己寫作水平的提高起到重大作用。

我國南北朝時期著名的文藝?yán)碚摷覄③恼f: “綴文者情動而辭發(fā),觀文者批文以入情;沿波討源,雖幽必顯,世遠(yuǎn)未見其人,覘文輒見其心�！�(<<文心雕龍·知音>>)意思是說:寫作者的情感活動起來了,文章也就寫出來了,讀者根據(jù)文章進(jìn)入作品的情感之中,即使作者在文章中表達(dá)的感情比較掩蔽,讀者也能從中發(fā)現(xiàn)作者的感情,雖然世代久遠(yuǎn)未見作者的面,讀了文章以后也能從中知道作者的心情。唐代的大詩人白居易說過: “感人心者莫先乎情�！�(<<與元九書>>)清朝的袁枚則說: “提筆先須問心情�！边�說: “有必不可解之情,而后有必不可朽之詩。”: “情之至者,自然流為至文。”這句話是<<古文觀止>>的編者吳楚材和吳調(diào)侯對唐代文學(xué)家韓愈<<祭十二郎文>>的評語,把情感在作文中的地位說得清清楚楚,確鑿不疑,是論述情感對作文地位和作用的至理名言,很值得我們研究寫作者和學(xué)習(xí)寫作的人很好地去研究與體會。

古今中外許多文章大家的寫作經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，能否寫出好文章，首先決定于作者是否具有真情而不是寫作技

巧。因此，情感與作文之間的關(guān)系十分密切，既值得從事寫作研究和寫作教學(xué)的同志們從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加以重視，也值得我們學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生們重視，并以此指導(dǎo)自己的寫作實(shí)的結(jié)合上加以重視，也值得我們學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生們重視，并以此指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐，要寫作實(shí)踐中自覺地調(diào)動情感因素，將對自己的寫作水平的提高起到重大作用。本文就情感與寫作技巧的關(guān)系這四個問題，與大家談一些粗淺的意見。

先說情感在作文中的地位。

情感在文藝創(chuàng)作中是極為活躍的因素，在我們學(xué)生寫作文的時候，它也是極為活躍的因素。我們在寫作中，如果十分注意調(diào)動情感這個極為活躍的因素，并使它在寫作過程中自始至終激蕩于作者的胸臆，奔瀉于作者的筆端，進(jìn)而便可以成為描形繪物，抒寫情感的血肉。這在文藝創(chuàng)作中是如此，即便是一般的記敘文、散文以及理論性的文章的寫作，也總是作者

的情感導(dǎo)于前而文章成于后的。對此，我們的前人曾作過許多精辟的論述。

我國南北朝時期著名的文學(xué)理論家劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情；沿波討源，雖幽必顯；世遠(yuǎn)未見其面，覘文輒見其心�！保ā段男牡颀�.知音》）意思說：寫作者的情感活動起來了文章也就寫出來了，讀者根據(jù)文章進(jìn)入作品的情感之中，即使作者在文章中表達(dá)的情感比較隱蔽，讀者也能從中發(fā)現(xiàn)作者的情感，雖世代久遠(yuǎn)未見作者的面，讀了文章后也就知道作者的心。劉勰還說過：“昔人什篇，為情而造文；辭人賦頌，為文而造情。何以明其然？蓋《風(fēng)》《雅》之興，志思蓄憤，而吟詠情性，以諷其上，此為情而造文也；諸子之徒，心非必郁陶，茍馳夸飾，鬻聲釣世；此為文而造情也�！保ā段男牡颀垺罚┻@里，劉勰提出了“為情造文”和“為文造情”兩個極為重要的命題，對后世的文章學(xué)發(fā)展影響極大。所謂“為情而造文”，就是說作者為表達(dá)自己的思想情感的需要而寫文章，這樣寫出來的文章，是作者內(nèi)心強(qiáng)烈思想感情不可抑制的必然流露，故成千古不朽之著作。所謂“為文而造情”，就是說作者為了寫文章而硬是編造自己思想情感，這樣寫出來的文章，則是矯揉造作、編織情感、夸大其辭、沽名釣譽(yù)之篇什，所以最終流傳不遠(yuǎn)，后人不可知也。

唐代大詩人白居易也十分強(qiáng)調(diào)情感對于作文的重要作用。他說：“人之文，六經(jīng)道之；就六經(jīng)言，《詩》又首之。何者？圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實(shí)義。??五帝三皇所以直道而行、垂拱而理者，揭此為大柄，決此以為大竇也�！保ā杜c元九書》）這段文字是“粗論歌詩大端”強(qiáng)調(diào)詩是治理國家的重要手段，詩要直接反映政治時事。這里，他又特別強(qiáng)調(diào)了情感對治理國家和詩歌創(chuàng)作的巨大作用。“圣人感人心而天下和平”，把“感人心”之情感的作用和地位說得如此重大顯赫，可以說是前無古人的。“感人心者，莫先乎情”，“詩者、恨情”，這是白居易根據(jù)自己的詩歌創(chuàng)作總結(jié)出來的一條極為重要的經(jīng)驗(yàn)，是對中國文學(xué)理論的一個重大貢獻(xiàn)，并對后人的詩歌創(chuàng)作以及其文體的創(chuàng)作以巨大的影響，在中國文學(xué)理論史上具有重要的地位。他認(rèn)為感動人心的詩歌沒有比情感更領(lǐng)先、更重要的了，感情好比是一個樹的根。樹沒有根，就無所謂苗、花、果，詩歌若沒有感動人心的情感也就無所謂詩歌了。他又說：“大凡人之感于事，則必動于情，發(fā)于嘆，興于詠，而后形于歌詩焉。”（《進(jìn)士策問》）仍然強(qiáng)調(diào)情感在詩歌創(chuàng)作中的重要地位。 清代的袁牧，是清初至清中葉二百年間最進(jìn)步的詩論家，是清代“性靈”說的代表。他的“性情”論對后世的文學(xué)創(chuàng)作影響極深�！疤峁P先須問性情，風(fēng)裁休劃宋元明。”（《答曾南論詩》）“宦途少累神先定，

50字散文篇二：贊嘆中國(50字)作文

精選作文:贊嘆中國(50字)作文

中國五千年的文化，五千年的歷史！ 你一絲也沒變。 我們中華偉大的祖國， 我們受盡了種種困難， 我們也沒有屈服于敵人！ 我們的中國啊！ 我愛你！四年級:heart末

篇一：2015年全國各地作文題目匯總

2015年全國各地作文題目匯總

1教育部考試中心（全國一卷）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

2教育部考試中心（全國二卷）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 3教育部考試中心（漢語文卷）

面對“我讀過很多書，但后來大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？”的疑問，我聽過一個較為巧妙的回答：當(dāng)我還是個孩子時，我吃過很多的食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起來吃過什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長成我的骨頭和肉。閱讀對思想的改變也是如此。

根據(jù)上面的材料寫一篇作文。

要求：自擬題目，自選文體（詩歌除外）。文中不得出現(xiàn)考生真實(shí)姓名、校名、地名等信息。

不得少于600字。 4 北京

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。

在中華民族發(fā)展的歷史長河中，從古至今有無數(shù)英雄人物：岳飛、林則徐、鄧世昌、趙一曼、張自忠、黃繼光、鄧稼先??，他們?yōu)榱俗鎳�，為了正義，不畏艱險，不怕犧牲；他們也不乏兒女情長，有普通人一樣的對美好生活的眷戀。中華英雄令人欽敬，是一代又一代華夏兒女的榜樣。

請以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，寫一篇記敘文。

要求：自選一位中華英雄，展開想象，敘述你和他（她）在一起的故事，寫出英雄人物的風(fēng)貌和你的情感。將題目抄寫在答題卡上。

《說起梅花》表達(dá)了作者對梅花“深入靈魂的熱愛”。在你的生活中，哪一種物使你產(chǎn)生了“深入靈魂的熱愛”，這樣的熱愛為什么能深入你的靈魂？

請以“深入靈魂的熱愛”為題作文。

要求：自選一物（植物、動物或器物。梅花除外），可議論，可敘述，可抒情，文體不限。將題目抄寫在答題卡上。

5 天津

近年來社會上流行一個詞—“范兒”，并派生出“中國范兒”“文藝范兒”“潮范兒”“有范兒”等一系列詞語�！胺秲骸倍嘀负玫摹帮L(fēng)格”“做派”，近似于“有氣質(zhì)”“有情調(diào)”“有品位”的意思。一個民族有一個民族的“范兒”，一個時代有一個時代的“范兒”，不同職業(yè)有不同職業(yè)的“范兒”，一個人也可能有一個人的“范兒”??

請根據(jù)上面的材料，結(jié)合你的生活體驗(yàn)與思考寫一篇文章。

要求：自選角度，自擬標(biāo)題；文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；

不少于800字； 不得抄襲，不得套作。

6 上海

根據(jù)以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。 人的心中總有一些堅(jiān)硬的東西，也有一些柔軟的東西。如何對待它們，將關(guān)系到能否造就和諧的自我。

7 江蘇

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界??

如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。

8 浙江

古人說“言為心聲”、

“文如其人”，性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠(yuǎn)。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的。

金代元好問《論詩絕句》則認(rèn)為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人格有可能是背離的。 對此你有什么看法，寫一篇文章闡明你的觀點(diǎn)。

9 安徽

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

為了豐富中小學(xué)生的課余生活，讓同學(xué)們領(lǐng)略科技的魅力，過一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開放日系列科普活動。活動期間，科研人員特地設(shè)計(jì)了一個有趣的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。

通過這臺可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。

原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu)，才會在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩??

要求自選角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。 10 福建

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（70分）

地上本沒有路，走的人多了，便也成了路。

有時，走錯路也是一件有意思的事情，如果沒有走錯了路，就不會發(fā)現(xiàn)新的路。 世上沒有走不通的路，只有不敢走的人。

上面三則材料，引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

要求：（1）必須符合文體要求；（2）角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；（3）不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；（4）不得抄襲，不得套作。

11 山東

閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

鄉(xiāng)間有諺語：“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。

有個小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結(jié)錯綜的莖葉都扯斷了。

父親看了好笑，就說：“種它們是用來吃的，不是用來分辨的呀！你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了�！�

要求：選準(zhǔn)角度，自定立意；自擬題目；除詩歌外，文體不限；文體特征鮮明。 12 湖北

泉水在地下蓄積。一旦有機(jī)會，它便驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉，繼而匯成溪流，奔向遠(yuǎn)方。但人們對地下的泉水鮮有關(guān)注，其實(shí)，正是因?yàn)橛械叵履切┠�默不語的泉水的不斷聚集，才有地上那一股股清泉的不停噴涌。

請根據(jù)你對材料的理解和感悟，自選一個角度，寫一篇不少于800字的文章，文體自定，標(biāo)題自擬。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。

13 湖南

有一棵大樹，枝繁葉茂，濃蔭匝地，是飛禽、走獸們喜愛的憩息場所。飛禽、走獸們經(jīng)常講它們旅行的見聞。大樹聽了，請飛禽帶自己去旅行，飛禽說大樹沒有翅膀，拒絕了；請走獸幫助，走獸說大樹沒有腿，也拒絕了。大樹決定自己想辦法，它結(jié)出甜美的果實(shí)，果實(shí)中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實(shí)，大樹的種子就這樣傳播到世界各地。

請根據(jù)上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。 14 廣東

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

看天光云影，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及；打開電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。

漫步林間，�？床蓍L鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細(xì)說花鳥之名、樹木之性；輕點(diǎn)鼠標(biāo)，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。

從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠(yuǎn)”。

要求：自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。不少于800字。不得套作，不得抄襲。

15 重慶

“一個剛上車的小男孩請公交司機(jī)等一等他媽媽。過了一分鐘,孩子?jì)寢屵�沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了�！� 請根據(jù)上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合自己的思考，自選角度寫一篇不少于800字的文章。要求：題目自擬，立意自定，文體自選；不得抄襲，不得套作；用規(guī)范漢字書寫。 16 四川

在一次班會課上，同學(xué)們圍繞“學(xué)會做人：我看老實(shí)和聰明”展開了討論。

甲：老實(shí)是實(shí)誠、忠厚，聰明是機(jī)智、敏銳。

乙：老實(shí)和聰明能為一個人兼而有之。

丙：老實(shí)是另一種聰明，聰明未必是真聰明。

????

請根據(jù)上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合自己的思考，自選角度寫一篇不少于800字的文章。要求：題目自擬，立意自定，文體自選；不得抄襲，不得套作；用規(guī)范漢字書寫。

篇二：贊美中國十年成就的作文!描寫中國黃金十年的議論文、散文素材!十六大后中國十年發(fā)展成就的作文十年，歷史長河中不過彈指一揮間。2002-2012，中共十六大以來的十年，卻是不平凡的“黃金十年”。

這十年，中國的改革和探索、中國的發(fā)展和前行從未終止懈怠；

這十年，中國的力量和角色、中國的品牌和形象均有新的提升；

這十年，中國在世界的位置、中國與世界的關(guān)系發(fā)生重大變化。

回首十年，總有些經(jīng)典難忘的瞬間，凝成國人集體的記憶。中國聲音，鏗鏘有力；中國力量，撬動世界；中國品牌，挺立前沿；中國成長，乘風(fēng)破浪；中國未來，寫滿希望。

對此，本報為過去的這極不平凡的十年做幾篇文章，將散落的零碎節(jié)點(diǎn)串聯(lián)成珠。透過中國的摸索，理清中國的道路；透過中國的前行，析出中國的經(jīng)驗(yàn)；描繪中國的復(fù)雜，映射中國精神。

站在十八大前夕，新時代的隧道口，打開歷史的留聲機(jī)，聆聽十六大以來極不平凡的十年，這時，你耳邊響起哪些聲音？

擲地有聲的中國聲音，串起了十年的中國記憶，詮釋了十年的中國成長，譜寫了十年的中國精神，并注定將穿越歷史，牢刻在歷史的坐標(biāo)上。

現(xiàn)在，讓我們靜下心，聽。

底氣聲音 中國進(jìn)步

聆聽十年，我們感受中國底氣。

“我感覺良好�！�2003年10月15日，太空駕“神五”，楊利偉氣靜神凝，傳來一句簡單的話。雖寥寥幾字，卻是對中國科技的檢驗(yàn)，對中國探索的褒獎，對中國信心的疊加。9年后的2012年，“神九”

50字散文篇三：陪伴(50字)作文

精選作文:陪伴(50字)作文 一次次的執(zhí)著，一次次的等待，一次次的擁抱，都伴隨著

我勇敢地走到現(xiàn)在。初三:牛若依

篇一：《陪伴》作文訓(xùn)練專題一

作文訓(xùn)練專題：

陪伴

姓名：__________

一篇記敘文。請將題目抄寫在答題紙上；800字左右。

1、選材——新穎,自己親身經(jīng)歷，初中以來;

2

當(dāng)，敘述結(jié)束有點(diǎn)睛之筆;

3

情或深刻議論

一、審題：

1

——拆題法

2

前！——拆題法 + 造句法

3

是由詞語構(gòu)成的短語或句子，用拆題法

是一個詞語，用補(bǔ)全成分造句法

1

師

2

飯盒等

3

細(xì)心（習(xí)慣）、勇氣等

班級：初三6班 講義： 陪伴 請以“陪伴”為題寫、結(jié)構(gòu)——詳略得、中心——強(qiáng)烈抒、用心走好每一步、 向前，向前，向、 陪伴——造句法①拆題法：如果題目②造句法：如果題目二、選材 、人：父母 朋友 老、物：書籍、評書、、意志品質(zhì)：信念、三、結(jié)構(gòu)

1

2、略寫：陪伴的背

景、結(jié)果

四、中心

1、尾段沒有總結(jié)事

件——“萬用型”欠針對性！

2、尾段無抒情或平

淡

3、尾段議論欠深刻

范文一（初三六

班 高相宜）

陪伴

偶爾聽到別人有這

樣的議論:”缺乏父親的陪伴的孩子總是沒有安全感的。”每次聽后，我總有些許埋怨些許期

盼：要是爸爸能多陪我一會兒，該多好��！

父親長期在外地工

作，我和他的交流，更多靠著電話。這個周五的早晨，媽媽故作神秘卻又一臉興奮地告訴我，

這個周末爸爸要回家了！

下了學(xué)，我一路跑著

沖回家，剛走近家門， “啪嗒”，門開了，爸爸正笑瞇瞇地向我張開雙臂，我一頭撲進(jìn)他的

懷里。爸爸說：“聽說800米的測試把我閨女難住了，我這個運(yùn)動健將可得回來發(fā)揮長項(xiàng)了！”

我撲哧一聲笑了出來： “那咱們就開練吧！”我將書包往地上一扔，拉起爸爸的手就下了樓。

“咦，怎么下雨了？”

我懊惱著，爸爸卻說：“難得陪閨女跑步，咱爺倆來個雨中賽跑吧？” 說完邁開步子就跑，

得意地朝我回頭一笑，我三步并兩步去追爸爸。初冬的雨點(diǎn)打在身上，心里卻暖暖的，我咬

緊牙關(guān)，終于追上了爸爸，他驚訝又驚喜地鼓勵我，語氣中也不免幾分“威脅”，我哪能輕言

服輸，更加賣力地向前沖，不忘回報以他一個更加得意的微笑。奇怪的是，800米總是很難

堅(jiān)持下來的我，今天跑起來卻分外輕松，有了父親的陪伴，就仿似有了無窮的動力！想到這

兒，突然覺得父親的加油聲好像離我有點(diǎn)遠(yuǎn)了，我轉(zhuǎn)身去尋，爸爸見我回頭，匆忙扶著欄桿

站起身，卻又差點(diǎn)摔倒。我焦急地喊了一聲“爸爸”，沖回他身邊，他卻揮手示意我接著跑，

我哪能聽話：爸爸的膝蓋早就有傷，跑步這樣的劇烈運(yùn)動是絕對禁止參加的。我邊跑邊責(zé)怪

自己的粗心。跑近爸爸身邊，他卻故作輕松地說：“運(yùn)動健將的后代果然名副其實(shí)��！”我說

什么都要扶著爸爸回家，他拗不過我同意了，一路上看著還有些踉蹌的爸爸，每走一步都讓

我心疼；但握著他那寬厚溫暖的手掌，又讓我安心地享受著難得的幸福。路燈將我們的影子

拉得長長的，我發(fā)現(xiàn)，我的長長的成長之路上，其實(shí)一直都不曾少過爸爸的陪伴。

回到家，媽媽已做好

飯菜等著我們，看到我扶著爸爸，媽媽有些緊張地問：“怎么了，是因?yàn)樽兲煊滞忍哿藛幔俊?/p>

我難過地想哭，剛要張口，只聽爸爸說道：“這趟回來的真值，咱閨女的800米能拿滿分了！”

媽媽立刻明白了，搖頭笑著，這時家里彌漫著的味道讓我沉醉，我知道，那種味道的名字叫

做幸福。

也許父親的陪伴總

是那么遙遠(yuǎn)，但總能出現(xiàn)在女兒最需要的地方；也許父親的陪伴總是那么短暫，但總能溫暖

女兒的心房；也許父親的陪伴總是那么不著痕跡，但足以讓女兒刻骨銘心。那雙寬厚溫暖的

手呵，一直都在陪著我，給我溫暖，給我力量。

范文二（初三十

班 陳婧怡）：

陪 伴

每個人都需要陪伴，

親人的陪伴，朋友的陪伴，師長的陪伴，而母親對我無私、溫情的陪伴，總使我眼眶濕潤。

記得那是一個寒風(fēng)

凜凜的冬天，烏云卷著殘雪，空中陰云密布。那天剛好輪到我做值日，我和同學(xué)有說有笑地

掃著地，打掃完后，我跑去校門口等媽媽來接我。天真冷，手都不能伸出袖口，渾身像是覆

了一層冰一樣。“媽，您怎么還不來啊，凍死了！”我對著電話抱怨著，那邊媽媽呼哧呼哧地

說道：“等等啊，馬上到了，你回教室等吧！天太冷了！”我有些不耐煩地掛斷電話，心里埋

怨媽媽做事磨蹭，可一想同學(xué)都走了，便無心回班，干脆呆在校門口等媽媽。不一會兒，遠(yuǎn)

方浮現(xiàn)出一個搖搖晃晃的身影，好像剛被冷水潑過一遍，哆哆嗦嗦地踩著自行車趕來，是媽

媽。媽媽停在我面前，見我一直站在門口，連忙從脖子上扯下圍巾裹在我肩上，“你這孩子，

不是讓你在教室等我嗎？”說著又把手套戴在我手上，又給我緊了緊大衣，我看著她突然少

了衣物打著寒顫的樣子，心里有些不是滋味：“是您晚了��！早知道讓同學(xué)陪我回去了！”媽

媽一下子愣住了，眼里有些愧疚。我不在意地坐到后座上，扶著她的衣擺。天上的云稠了些，

仿佛隨時能擠出淚來，如同一張干枯的臉頰。路上大風(fēng)呼嘯，臉像是被刀子刻過一樣，火辣

辣地疼。媽媽奮力蹬著車，凍得渾身顫抖，咬牙道：“呆在我身后��！給你擋點(diǎn)風(fēng)！”斷斷續(xù)

續(xù)、氣喘吁吁，我的眼眶一下子濕潤了，望著面前的媽媽，我突然覺得自己剛剛有多自私。

當(dāng)我們到家時，已是

6、7點(diǎn)鐘，我身上暖暖的，可媽媽呢？把御寒衣物給了她女兒——我后，媽媽的手因逆風(fēng)而

行，已經(jīng)僵直通紅，連門鑰匙都拿不住，嘴唇干裂，面色蒼白，如同老嫗一樣。原來那個一

直陪伴著我的媽媽，已經(jīng)被年稚的我消磨成了這樣嗎？她哆嗦著咬著牙說：“冷了嗎？沒事吧！

趕緊喝點(diǎn)水吧！”我的淚一下子涌出眼眶，飄雪般沖了出來，那個渾身散著冷氣的媽媽，使我

一下子明白了。渴求朋友陪伴的我，卻忘了那個如春風(fēng)般伴著我的媽媽。

媽媽那時寒冷打顫

的樣子，始終鐫刻在我心頭，我人生的快樂與難過，都融著媽媽的陪伴，那份親情的陪伴，

是不可取代的。

陪伴我們成長的人

很多，而其中最平凡的親人卻時常被我們忽視。我永遠(yuǎn)不會忘記媽媽無私的陪伴，這份陪伴

使我更懂得為他人付出，更快成長。但愿這份母女間的陪伴能相互依存，永遠(yuǎn)存在。

范文三（初三十

班 俞悅）：

陪伴

坐在后院的椅子上

看著外公的照片，我不禁落淚。淚珠一滴滴地掉落，但很快就被寒風(fēng)吹干，而留下的淚痕仿

佛在訴說這外公陪伴著我的日子的故事。

陪伴在朝陽下

外公周六會陪我去

上小提琴課。因?yàn)橄油夤�走路速度不快，我總是會走在外公的前面，在停下來等他。直到�?/p>

次，我看見外公在風(fēng)中吃力地走著，瑟瑟地秋風(fēng)吹打在他身上，走路時背有些駝，而且雙腿

好像在發(fā)抖。但可以感覺到，外公盡力走到最快。我急忙跑回外公身邊，看到他那布滿皺紋、

寫盡滄桑的臉，我不禁自責(zé)�！巴夤�，我會等您的，不用著急�！蔽谊�(duì)外公說。外公笑笑：“你

一個人走我不放心，我得趕緊跟上你好陪著你。”聽完這句，我扭過頭，讓風(fēng)把眼淚吹干。從

此，在朝陽下，在去上課的路上，我都會陪伴著外公。因?yàn)檫@樣，他就可以陪伴著我，他就

可以放心。 陪伴在飯香中

每次吃飯的時候，我

都是全家話最多的。每次在我講述學(xué)校的故事時，外公總是會放下筷子，全神貫注、耐心地

聽著，臉上的笑總是那么慈祥。，每次到最后，全家就剩下我和外公兩個人沒有吃完了。一次，

我問外公：“為什么我講故事是您從不動筷？”“因?yàn)檫@樣我就可以在其他人都走后陪你一起

吃�！闭f完，外公露出了一個滿足的、幸福的笑容。從此，在飯香中，外公總是會陪伴著我，

做最好的“聽眾”。

陪伴在病床上

每次我生病，外公都

會陪伴著我。這時的外公顯得更加蒼老，雙眼布滿血絲。但他無論怎樣都要在病床旁陪伴著

我。他的雙眼中經(jīng)�？梢宰x出疲憊，但他從不表現(xiàn)在臉上。一次，我問：“外公，您不累嗎？”

外公笑著摸摸我的頭說：“不累，只要能陪伴著我的乖孫女，就不累�！蔽覜]再說什么，只是

心里有些酸。

現(xiàn)在，外公去世了，

他不能再陪伴在我身邊了。但那段時光和那時的快樂與幸福已經(jīng)深深地印在了我的心里。我

想，倘若有天堂，外公一定在那里默默地為我祈福，陪伴著我。

下頁篇二：陪伴 作文 指導(dǎo) 例文

1、 結(jié)構(gòu)形式高分

題記小標(biāo)題式

排比段式（總分段、

分總段）

書信體

2、 語言高分

人物的細(xì)節(jié)描寫（神

態(tài)、心理、動作外貌）

景物的巧妙渲染烘

托

3、卷面整潔、字體

工整，美觀

1. 時間串聯(lián)法

(1)按事件發(fā)生、發(fā)

展的順序。

寫交朋友的話題作

文，小標(biāo)題可用

“相識”“相知”

“分別”

(2)將材料分散在四

季之中。

《傾聽鄉(xiāng)村》，小標(biāo)

題擬為：

“蛙聲”“牛鈴”“打

谷”“雪地”； 《尋找失去的世界》小標(biāo)題擬為：

“沉思之春”“灼熱

之夏”“苦悶之秋”“懺悔之冬”

(3) 將幾則材料濃

縮于一日之中。

《一日三餐交響曲》

的小標(biāo)題：

“晨曲”“午唱”“暮

歌”。

2．空間排列法

按不同的空間、地點(diǎn)

安排材料。

《新世紀(jì)暢想》的小

標(biāo)題：

“生態(tài)園”“海底世

界”“月球村”。

3．并列組接法

借用古詩文作小標(biāo)

題

《我深深地感受到

了環(huán)境的呼喚》“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”

《走一走，看一

看》

“會當(dāng)凌絕頂，一覽

眾山小”、“不以

物喜，不以己悲”、

“我有一言須記取” 借用名家作品作小標(biāo)題。

《秋風(fēng)秋雨?duì)课倚摹罚?/p>

全文以魯迅的三部文集名字“吶喊”、“彷徨”、“故事新編”作為小標(biāo)題。

4．顏色串聯(lián)法

《寢室三色》從氛圍

入手，“紅色——興奮不眠夜”“灰色——時時心無奈”“黑色——夜深人靜時”，三個小標(biāo)題

給人一種井然有序、情景交融的美感。

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