寫散文網(wǎng)篇一：散文詩寫作技巧

散文詩寫作技巧

散文詩意境

寫散文詩不難，但是，能寫出好的散文詩卻非常難。散文詩的作者既要懂得寫詩，又要懂得寫散文。詩和散文的特點都要了解和掌握。詩的音節(jié)、對仗、格律和詩的凝練，雖說未必深入鉆研，但詩的情緒、詩的跳躍節(jié)奏、詩的凝聚概括，這些都是散文詩本身形式所必須的。另外，還要諳練散文的抒情和議論，把散文中的這些因素和特點汲取到散文詩中來，使得散文和詩的特點自然有機地揉和到散文詩中，這就是寫散文詩必須具備的基本功。除此之外，無捷徑可走。在優(yōu)秀散文詩中，藝術(shù)手法凝重、婉約而顯陰柔之美，其文偏重于詩；藝術(shù)手法明快、坦直而具陽剛之美，文則偏重于散文；又因它既不是詩也不是散文，而是詩和散文兩者的結(jié)合，是一種新型的文體。其次，是散文詩的文體。大概可分為：哲理（寓言）體、抒情體、敘述體。哲理寓言體有運用寓言對話形式來寫散文詩，通俗、活潑，寓言有深刻的比喻，思想性強，可防止空泛。抒情體寫作形式多樣，是通過一個情景、一個事物側(cè)面或側(cè)面的一個點、一個片斷抒發(fā)作者的思想感情。與抒情散文的不同在于它的跳躍性、片斷性，是一個獨立的點、獨立的片斷。由于是抒情散文詩，其情感、情調(diào)、意境、想象、幻覺主觀成份濃郁，通體顯隱約含蓄。抒情散文詩愈有作家獨特的個性，感情就愈深刻真摯動人。此類散文詩如果解決不好與時代、實際生活相結(jié)合問題，一是情感不夠而顯得蒼白無物，或主旨不明無積極意義；二是散文詩寫得看不懂，或把情感隱藏起來，或?qū)懗鲎约阂舱f不清楚的莫名其妙的東西，還自覺高超“朦朧”。我們說藝術(shù)的比喻、含蓄、隱約，要通過感情的形象表達，這才是藝術(shù)的技巧，與那些看不懂說不明的東西是風馬牛不相及的。敘述體散文詩是把敘述的景物、人事放在第一位，客觀通過描繪一定場景、片斷的情節(jié)來表達自己的情感。特點是明朗、粗獷、結(jié)合現(xiàn)實較緊。生活氣息濃。初學寫作者從敘述體入手，以此為基礎藉以情感抒發(fā)，再上升到一定哲理。此類散文詩一要防止情景事物停留表面描述而發(fā)掘不深；二要防止就事論事。以上三種文體有時是互相交替的，哲理、抒情、敘事融為一體也常見。再次，談談散文詩的主題思想。主題思想是作品的靈魂和統(tǒng)帥，決不能忽視散文詩的思想性。有人甚至名家也說過散文詩不可能反映大的主題思想，這是誤區(qū)。散文詩如果只是短小，起一種“生活中的小擺設”的作用，那么，散文詩就走進了一條狹小的死胡同，也就沒有強大的生命力。事實并非如此，近些

年來散文詩的創(chuàng)作者在形式上、內(nèi)容上進行了成功的實踐和突破，反映重大深刻主題的優(yōu)秀散文詩長卷層出不窮，散文詩的革命必將推動散文詩質(zhì)的飛躍。再說，我們寫一些容量小的散文詩，也可以做到“小中見大”，反映較大、較多的內(nèi)容，問題是要求我們精于選材，善于選材。選取題材一個側(cè)面，取題材側(cè)面一個點，而且是最典型最本質(zhì)的側(cè)面和點，也就是說用題材最小最本質(zhì)的一部分，來反映題材的全部內(nèi)涵。這是短小散文詩的優(yōu)越性，散文詩作

者必須遵循這個創(chuàng)作規(guī)律。散文詩要通過情景（意象）、事物，形象地、生動準確地反映作品的主題思想。反對公式化、口號式和生硬地在作品中寫主題思想以及僵化的說教，這些都不是藝術(shù)。優(yōu)秀的散文詩是藝術(shù)性和思想性的統(tǒng)一。有位散文詩名家說過這樣的話：散文詩的作者是爆破手，攝取最少的最優(yōu)質(zhì)的炸藥，爆發(fā)出最大的熱能。要做到這一點，只能從生活中感受和挖掘深刻的主題思想，進行最優(yōu)質(zhì)的典型的題材選取。第四，說說散文詩的結(jié)構(gòu)。散文詩的結(jié)構(gòu)是最嚴謹?shù)�，形散神聚。題材是精選的典型的一個側(cè)面或一個片斷，可把一、二個（或更多的）精選出來的典型側(cè)面、片斷結(jié)構(gòu)在一起，就能夠準確表達作者主題思想，構(gòu)成一篇完整的散文詩。禁忌拖泥帶水，禁忌出現(xiàn)無意義畫面，禁忌含有多余廢筆。散文詩結(jié)構(gòu)特征是跳躍性，詩化的跳躍是擴大容量必然的要求。要從一個聯(lián)想飛躍到另一個聯(lián)想，要從一個場景迅速轉(zhuǎn)換到另一個新的場景，意象搖曳、疊加，貫穿連結(jié)的是相通的點。不能繁瑣地從頭說到尾，不能平淡、空洞、言之無物。散文詩的結(jié)構(gòu)美是片斷到片斷，是一、二個（乃至多個）點的巧妙連接，是跳躍的美和暫歇的美，是給讀者以無限想象的空白美。散文詩結(jié)構(gòu)中，一個片斷接一個片斷，這種跳躍性在讀者情緒中留下短暫的空白，也叫暫歇。這是散文詩獨特的空白美。第五，散文詩的語言和思想情感。散文詩同其他文學樣式一樣，也是語言藝術(shù)，而且是要求更嚴、標準更高的語言藝術(shù)。駕馭文字、培育情感、發(fā)掘主題是散文詩作家基本的文學素養(yǎng)。散文詩的語言如何？如何尋求散文詩形式和內(nèi)容的統(tǒng)一？這方面的探索和研究必將反作用于散文詩的取材和反映的思想感情。散文詩作者的思想情感是最終決定一篇散文詩的好壞和成敗的關鍵。決定散文詩取何材、寫什么東西，從何角度寫，如何寫都要受作者的思想情感的支配，特別是散文詩要通過濃厚的作者思想情感去反映事物。如何培育思想情感，是一個如何寫好散文詩的根本性問題，要從復雜平凡的生

活中發(fā)掘新生的美好事物，獲得尖銳的眼光、獨到的思想、深刻的情感，才能在主題思想醞釀、藝術(shù)表現(xiàn)手法、言語文字運用上得心應手。

寫散文網(wǎng)篇二：寫光陰流逝的散文詩

空憶

風撩動起過往，

待我細品，如煙，如夢。

閉上眼，已記不起曾經(jīng)的自己。 只是懷念，只是思索。 思索自己在懷念什么。 懷念的，

或許是已逝去的友情，

或許是那天空氣里潮濕的氣息， 或許是落葉鋪陳的一地燦爛， 或許是曾那(來自:www.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:寫散文網(wǎng))樣美好的你。 只是沉默，只是嘆息。 嘆息這時間沉默消逝。

時間的流逝到底給了我們什么？ 或許是成長的非凡經(jīng)歷， 或許是凄清的氣息,

或許是曾存于眼前的風景， 或許只是開始了解自己。 風，驚醒了自己，

待我拾起清晨的落葉， 再細品，

那光影，流年，碎片。

寫散文網(wǎng)篇三：學生如何學寫散文詩

淺談學生學寫散文詩

初中二年級語文下冊第二單元，可以集中歸結(jié)為散文詩單元。通過教與學，學生對散文詩這種文體有了一定的認識，而且有很多的學生對寫散文詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，可是不知道怎么去寫，感到很大的困惑。于是我趁熱打鐵，和學生一起探究寫作散文詩的技法。

一、認識散文詩的特點

散文詩是兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它屬于詩，有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。如果散文是太陽，詩歌是月亮，那散文詩就如同星星。散文詩一般表現(xiàn)作者對于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動。這些特點，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的的形式的短小靈活。

散文詩是一種現(xiàn)代文體，是適應現(xiàn)當代社會人們敏感多思、復雜縝密等心理特征而發(fā)展起來的，在中國新文學中，散文詩是一個引進的文學品種。散文詩結(jié)構(gòu)的基本方式有直抒式、想象式、哲理式、象征式四大類。

二、用象征手法寫散文詩

（一） 了解象征手法

這個單元的課文是很好的范例。象征手法是文學創(chuàng)作中的一種很重要的表現(xiàn)手法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征體）。

魯迅的《雪》中“朔方的雪”就是具體的物象，它象征了魯迅一種理想的追求，那就是獨立不羈，昂揚向上，執(zhí)著抗爭的勇者精神。巴金在《日》中寫作了飛蛾，飛蛾是一種很渺小的生物，有熟語“飛蛾撲火，自取滅亡”，那是諷刺了那些不自量力的人沒有好的結(jié)果。而巴金在作品中賦予了飛蛾積極的情感。在散文詩中，飛蛾為了追求光和熱，撲向燈火，死在燈下或浸在油中，成了為追求光明不惜犧牲的理想人格的象征。它儼然就是巴金追求光明的化身，被作者打上了深深的情感烙印。高爾基的《海燕》，可以說是散文詩的典范，三種不同的場景，展現(xiàn)了海燕的高傲，對暴風雨的無畏和勇敢，讀完全詩，讀者感受到的是海燕這種鳥兒已經(jīng)不再是自然中飛翔的精靈，它滲透了人物飽滿的精神力量，象征了在革命暴風雨中勇于斗爭不怕死亡的無產(chǎn)階級革命者。在初一語文課文《愛蓮說》中，“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也�！本�、牡丹、蓮都是采用了象征手法。

這些例子是不勝枚舉的。在探討中很多學生會感到迷惑，象征是不是和比喻的修辭很相似呢？我認為，有相似，但有區(qū)別。比喻也是抓住事物的相似點，借助某種具體的物象來形象的描繪抽象的概念和情感。其實比喻是一種修辭，某個句子運用比喻，就是比喻句。而象征卻是要在閱讀完一篇文章后，讀者才能感知到的一種整體認識。作為一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。它寄托了作者的情感和理念，是滲透在全文中的。

（二） 積累事物的常見象征意義

我還向?qū)W生介紹了一些物象被賦予的象征意義，讓學生有一定的知識儲備，也可以作為自己寫作中抒發(fā)情感的恰切的象征，否則有些學生聯(lián)想開來，象征本體和象征體不倫不類。

譬如：太陽象征光明和希望；枯葉象征衰敗和死亡；燈塔象征方向，目標；浮云象征漂泊不定；風箏象征向往自由；黑板象征奉獻。

而各種花木也有其象征意義。竹象征清高；蘭花象征高尚；紅豆象征思念 ；牡丹象征富貴； 荷花象征清白 ；梅花象征剛強不屈； 菊花象征高潔； 松柏象征堅貞 ；并蒂蓮象征夫妻恩愛； 萬年青象征友誼長存。

這樣，學生在積累到眾多事物的象征意義后，在具體寫作時就可以聯(lián)系某種特定的事物并恰切的賦予其思想和情感，來抒發(fā)情感。否則，學生的聯(lián)想可能就想當然。當然教學中我積極主張學生能夠去創(chuàng)造性的想象，有自我獨到的思維和情感。

（三）小作文訓練，選擇一個物象，用象征手法來寫作。

就拿《詠竹》來寫，學生可以聯(lián)系竹子本身的特征，那就可以這樣主觀的賦予竹子以人物的精神情操：“筆直的軀干顯示了正直的秉性，中空的內(nèi)在傳達著虛心灑脫的情懷，凌云高志，哪里會懼怕霜雪，哪里會向風寒俯首？”更有學生以詩化的語言寫作，“青青翠竹，似彈奏著一曲清雅的韻律，劃破亙古的塵埃而來�！�

三、模仿《組歌》，用第一人稱寫散文詩

紀伯倫的《組歌》是非常優(yōu)美的抒情詩。作者運用第一人稱來寫作，將具體的事物人格化，更直觀更有力的抒發(fā)了情感。在《美之歌》中，作者還運用“我是??”的句式發(fā)散開去，想象了許多美的事物和美的意境，給人以美的享受和愉悅。學生在閱讀后，受到了情感的熏陶，想象和寫作的欲望被撥動和激發(fā)起來，于是我布置學生仿寫《組歌》，取得了很好的效果。有學生寫作《草之歌》時模仿寫出：“我是小草，當冰雪在大地上消融時，我伸出嫩綠的胳膊，和著輕柔的風舞蹈??”我還印發(fā)了女兒寫作的《春雨之歌》，和學生一起修改，從下面這篇修改后的短小散文詩中，我和學生一起分享著寫作散文詩的樂趣。

我是春雨姑娘，是春天的女兒。親情使我們相互依靠，有春天的地方一定有我的身影。

我長大了，今天，我偎在媽媽的懷里。

媽媽，請讓我為你吟唱我內(nèi)心的歌謠！

你將我孕育，你是我生命的源泉，你又將我放飛到天空，而我則化為千萬顆晶亮的銀線迫不及待地回歸你的懷抱，因為我始終眷念你擁抱我的溫暖。

你使我獲得永生，我知道，這樣做是你的快樂。在你雙手不朽的愛撫下，我小小的心兒，消融在無邊的快樂之中。因為你的愛撫，我不像夏雨那般狂暴的蹂躪大地，也不像秋雨般陰沉低落，更不會像冬雨，帶著刺骨的冷漠。在你的愛撫下，我是溫柔的。薄霧彌漫，細雨紛

飛，這是我在世間最曼妙的身姿。

曾有多少次，當花兒鉆出地面，仰望夜空時，我圍繞它跳舞；曾有多少次，當那美麗的昆蟲為它們的食物而長吁短嘆時，我陪同他們一同嘆息；曾有多少次，我給沉悶的大地帶去溫情，為翠綠的葉兒清洗污穢的身體。

你生性善良而有愛心，我細膩寬容的心靈來自你的言行。

媽媽，當你干渴時，我愿飄飛到你身旁，滋潤你的肌膚；當你憂愁時，我愿為你的憂愁而憂愁，陪著你默默哭泣。

夜深了，一切都睡著了，都沉在夢里，唯有我徹夜不寐。我用我那細微的聲音，向你訴說著我永遠的愛。

以上粗淺見解是本人的教學心得，還望大方之家指正。雖然初中生在寫作散文詩時筆觸還不是很圓潤，想象會受到一定的束縛，發(fā)散不開，文字也還需要錘煉，但是教師對于寫作散文詩的指導，給他們開啟了一扇門，讓他們嘗試到了寫作的樂趣。我相信學生通過廣泛的閱讀，深沉的思索，細膩的感受和描繪以及堅持不懈的寫作習慣的養(yǎng)成，作文不再是難事，寫作也不再是一種壓力。

相關熱詞搜索：散文 散文怎么寫全息網(wǎng) 敘事散文怎么寫