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【精銳簡(jiǎn)介】
精銳教育是中國(guó)領(lǐng)先的高端教育連鎖機(jī)構(gòu)，由哈佛、北大精英創(chuàng)立。自創(chuàng)立伊始，精銳即秉持教育創(chuàng)新的理念和國(guó)際連鎖化運(yùn)營(yíng)模式，立志成為中國(guó)教育行業(yè)最受尊敬的品牌。

精銳1對(duì)1是中國(guó)領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌，學(xué)習(xí)中心遍布全國(guó)，倍受學(xué)生信賴。精銳1對(duì)1全球領(lǐng)先地提出了“學(xué)習(xí)力”(Power Learning)的概念。具體來說，“學(xué)習(xí)力”是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力的統(tǒng)稱， 是人一生持續(xù)成功的最重要競(jìng)爭(zhēng)力。精銳1對(duì)1獨(dú)創(chuàng)的UPCTM高效學(xué)習(xí)法(1對(duì)1輔導(dǎo)，6對(duì)1服務(wù))，能迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，幫助孩子學(xué)會(huì)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂高效地學(xué)習(xí)，在快速提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展!
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精銳教育綜合介紹
1.招生年級(jí)：小學(xué)一年級(jí)--高三
2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理
3.招生時(shí)間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時(shí)間靈活安排
4.課程費(fèi)用：因年級(jí)不同、科目不同、收費(fèi)不同
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同城同類機(jī)構(gòu)推薦

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【智康教育】聯(lián)系電話：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58146
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【昂立智立方】聯(lián)系電話：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)69724
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【京翰教育】聯(lián)系電話：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)77579
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教學(xué)是老師和學(xué)生相互的行為，不只是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑，而是師生的共同成長(zhǎng)；每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的教育思維去幫助學(xué)生相信自己并愛上學(xué)習(xí)；
教學(xué)必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情商領(lǐng)域，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

　　高三的學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、節(jié)奏快，而且時(shí)間有限，所以在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還必須有高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，才能保證學(xué)習(xí)效果。不同學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式、需要強(qiáng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容不

　　同，這種多樣性并不是教師的課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)能完全滿足的，因而學(xué)生能否發(fā)揮主觀能動(dòng)性也成為一個(gè)決定性因素。如何發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性?如何使自己的學(xué)習(xí)既符合自己的特點(diǎn)、

　　同時(shí)步調(diào)能和教師的保持一致?下面筆者提些建議�！　∫�、了解教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容安排，并理解各教學(xué)活動(dòng)的功能和用意，以在認(rèn)識(shí)上與教師保持一致。　　一般情況下，進(jìn)入高三后，英語

　　任課教師還要花一段時(shí)間進(jìn)行書本教學(xué)，之后再進(jìn)入全面復(fù)習(xí)。但月考的內(nèi)容并不會(huì)專門針對(duì)書本教學(xué)的內(nèi)容。在這種情況下學(xué)生容易感到迷茫：考前復(fù)習(xí)什么?這個(gè)疑問反映了學(xué)生未理解

　　高三的教學(xué)安排，這樣也就很難進(jìn)行個(gè)人對(duì)高三整一年英語學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃;甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑慮：現(xiàn)在還講課本，我們復(fù)習(xí)備考的時(shí)間足夠嗎?其實(shí)，無論是課本教學(xué)還是專題復(fù)

　　習(xí)實(shí)際上都是某個(gè)方面的知識(shí)或技能的強(qiáng)化——從這個(gè)意義上而言，其實(shí)都是專題復(fù)習(xí)。每周一次的連堂練習(xí)與每月一次的月考，既能保持學(xué)生的題感、卷感，也是檢驗(yàn)各階段知識(shí)技能鞏固

　　強(qiáng)化效果的機(jī)會(huì)。　　二、整體規(guī)劃整個(gè)學(xué)期/學(xué)年的學(xué)習(xí)，確定階段目標(biāo)　　理解了教學(xué)安排，學(xué)生便可以結(jié)合教師的復(fù)習(xí)進(jìn)度內(nèi)容，安排自己各階段的鞏固強(qiáng)化重點(diǎn)，整體規(guī)劃一年備考的

　　幾個(gè)階段。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)自己的了解和定位不可能從一開始就是清晰的，可以在第一次月考后先安排其他月考的階段強(qiáng)化重點(diǎn)，然后每次月考后再進(jìn)行微調(diào)。同學(xué)們?cè)谡w規(guī)劃自己的備考的

　　同時(shí)其實(shí)就是在尋找適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在教師的要求、個(gè)人的英語弱項(xiàng)、自己時(shí)間分配之間找到平衡點(diǎn)。　　高三每月的考試并不像高一高二的模塊考試，它們不是完全直接針對(duì)前一階

　　段教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)性測(cè)試，而是綜合性的考試;如果學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)規(guī)劃自己各階段的學(xué)習(xí)，就能主動(dòng)地把自己的學(xué)習(xí)與每次月考聯(lián)系起來、看到這些綜合性測(cè)試背后各種能力提高的積累

　　過程。除了做好每個(gè)月考階段的目標(biāo)計(jì)劃，還需及時(shí)地進(jìn)行階段小結(jié)、對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估、對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整�！　∪�、科學(xué)有效地管理時(shí)間　　1.需明確自己要管理的時(shí)間有兩部分，

　　主要由學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定：　　1)必須跟教學(xué)同步的學(xué)習(xí)內(nèi)容(如課本內(nèi)容、同步練習(xí)、課堂訓(xùn)練等);　　2)針對(duì)個(gè)人情況進(jìn)行的鞏固強(qiáng)化(如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯拼寫、結(jié)構(gòu)搭配特

　　別弱，就應(yīng)該制訂一個(gè)逐步加強(qiáng)詞匯的計(jì)劃)�！　∫笈c教學(xué)同步的學(xué)習(xí)時(shí)間基本都是確定的，就是課堂時(shí)間、測(cè)驗(yàn)練習(xí)的時(shí)間;因人而異的是花在針對(duì)個(gè)人情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間——每

　　個(gè)人的情況不同，所以選用的練習(xí)材料、安排所用的時(shí)間都不會(huì)相同。對(duì)于這點(diǎn)，不少學(xué)生都有所了解，但對(duì)此思考不深。常有學(xué)生問“我們手上這么多材料哪本書的練習(xí)更好?”這樣的問

　　題很難回答，因?yàn)樗^的“好”在于適合自己的水平，所以“哪本更好”的答案其實(shí)需經(jīng)自己比較、篩選之后得出來;教師可以提供一些參考意見和判斷是否適合的一些方法，但很難為每個(gè)

　　人開列一個(gè)清單、幫他們度身打造出個(gè)人的時(shí)間表。同學(xué)們要擺脫依賴的思想，思考“把時(shí)間用在什么上”、“花多少時(shí)間”、“怎么花這些時(shí)間”等問題，這也是了解自己需求、了解最適

　　合自己的學(xué)習(xí)方式的過程�！　�2.學(xué)生需意識(shí)到所需時(shí)間與可用時(shí)間的差別，否則制訂出來的計(jì)劃容易因無法完成而落空�！　　坝�(jì)劃總沒變化快”，“制訂的計(jì)劃總不能完成”，是學(xué)生常

　　碰到的兩個(gè)問題。因此制訂計(jì)劃的時(shí)候，先了解自己的需求、篩選出采用的練習(xí)材料之后，還要考慮所需時(shí)間與可用時(shí)間是否相差太遠(yuǎn)、是否留下一些機(jī)動(dòng)的時(shí)間給其他事情——計(jì)劃的確總

　　沒變化快，但好的計(jì)劃本身就應(yīng)該預(yù)留了變化的可能，不會(huì)變動(dòng)其中一點(diǎn)就不能保證自己堅(jiān)持下去�！　」P者建議學(xué)生在制訂具體計(jì)劃的時(shí)候先考慮三個(gè)問題：　　1)我的英語學(xué)習(xí)中弱項(xiàng)是

　　什么?(What’sweakinmyEnglishstudy?)　　2)我每周/月打算做多少東西?(HowmuchdoIneedtodoinaweek/month?)　　3)我每周/月可用在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間有多少?

　　(HowmuchtimecanIspendinEnglishinaweek/month?)　　思考過這三個(gè)問題，基本上就兼顧了“與教師同步的內(nèi)容”和“針對(duì)個(gè)人情況的復(fù)習(xí)”兩個(gè)方面，同時(shí)也考慮了計(jì)劃可行性的問題

　　�！　∷�、明確“備考的一年，是在許多學(xué)習(xí)周期循環(huán)往復(fù)中逐步實(shí)現(xiàn)螺旋上升的過程”，故不能急于立竿見影，處理好各個(gè)時(shí)期“前期和后期”的關(guān)系�！　≈朴喓糜�(jì)劃后，在學(xué)習(xí)的過程

　　中不少學(xué)生還會(huì)經(jīng)常質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)——“我這么努力了，成績(jī)好像沒什么變化?”，“好像每個(gè)月都很容易前松后緊，最后著急了但時(shí)間也過去了，只好內(nèi)疚�！敝钡男膽B(tài)下，很難靜心

　　專注。學(xué)生需了解復(fù)習(xí)的任何階段都有前期與后期。在任何階段的前期，要搶占制高點(diǎn)——與時(shí)間賽跑，把握最重要的東西，做好計(jì)劃安排，盡量做到細(xì)致周全;在后期，則要關(guān)注如何最優(yōu)

　　化地用好剩下的時(shí)間、最優(yōu)化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不把時(shí)間浪費(fèi)在后悔、焦急上。了解這種前期與后期的關(guān)系，實(shí)際是學(xué)會(huì)調(diào)整不同復(fù)習(xí)階段時(shí)期的心態(tài)、學(xué)會(huì)把握不同時(shí)期的工作重點(diǎn);而

　　且這種變換既是循環(huán)反復(fù)的，也是復(fù)合的。高三整個(gè)學(xué)年，有上下學(xué)期;兩個(gè)學(xué)期，都有提前的學(xué)習(xí)期與正式開學(xué)后的時(shí)期;開學(xué)后每次大考的一個(gè)月也有前后期;最后第三次模擬考后的幾

　　天安排也會(huì)有前幾天與最后幾天的區(qū)別。把每一個(gè)階段都充分利用好，有時(shí)間的時(shí)候心里要繃緊，最后關(guān)頭懂得放松;心理平衡了，才能有條不紊，處變不驚�！　〔簧賹W(xué)生感到高三的學(xué)習(xí)

　　里，最缺的是時(shí)間。能夠制訂出合理高效的計(jì)劃，不僅是對(duì)最后的高考沖刺的一個(gè)推動(dòng)和保證，也是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力的一個(gè)考驗(yàn)。從這個(gè)角度而言，它也是高考備考的一個(gè)組成部

　　分，值得師生的重視。

　　

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