暑期培訓(xùn)總結(jié) 今年暑假，我們進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn)。培訓(xùn)分為兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，一是放假后的兩天，另外一個(gè)是 8月 27 到 29 日三天 。在這短短的五天時(shí)間里，學(xué)校為我們精心安排了豐富的內(nèi)容，既有教育教學(xué)類的，又有民生類的，大大開闊了教師的視野。從專家老教師們的講座中，我受益匪淺。下面就以我?guī)滋斓呐嘤?xùn)來談?wù)勛约旱目偨Y(jié)體會(huì)。

　一、教師要用好教材，而不是教教材。

　記得竇桂梅老師在《為生命奠基》的講座上說過：我們使用的教材，很大程度上，決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵的作用。因此，我們的教師想超越教材，不能簡(jiǎn)單的停留在量的積累上，就教材來說，引導(dǎo)學(xué)生不是告訴、分析、支解，而是喚醒、體驗(yàn)、批判感悟，引導(dǎo)學(xué)生去真正領(lǐng)悟其精華，就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸，修改，重組，再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。

　二、優(yōu)質(zhì)的提問策略能使課堂更精彩。

　提問是教師授課中一種常用的教學(xué)手段，也是談話法、討論法、引探式教學(xué)法的基礎(chǔ)。教師優(yōu)質(zhì)的提問，不但可以激活課堂，激發(fā)學(xué)生探究的火花，使教學(xué)過程與學(xué)生思維發(fā)展相融合，而且能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。成功的解答，可以讓學(xué)生找到自信，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。戴老師的講座，讓我懂得了優(yōu)質(zhì)問題應(yīng)該具有以下幾點(diǎn)特征：一、能夠達(dá)成一個(gè)或更多的教學(xué)目標(biāo)；二是關(guān)注重要的課程內(nèi)容；三是能夠促進(jìn)在規(guī)定的認(rèn)知水平上思考；四是清晰的闡述所要問的內(nèi)容。做為教師，課堂的組織者、引導(dǎo)者，提問時(shí)，應(yīng)該具有這樣的結(jié)構(gòu)：教學(xué)目標(biāo)——核心問題——課堂追問——課堂探問。只有這樣的智慧課堂，才會(huì)取得滿意的效果。

　 三、教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善，才能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。

　 作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。在這次培訓(xùn)中，讓我看到了自己很多的不足，比如用教材方面，對(duì)教材的把握不夠透徹，以致于課堂效率不高；課堂提問方面，缺乏智慧，常常追問不到位，被學(xué)生牽著走；下放主動(dòng)權(quán)不夠大膽，交出主動(dòng)權(quán)時(shí)進(jìn)行“想”的梯度擴(kuò)張不夠。學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的三個(gè)層次：魚——漁——欲。不夠清晰。等等。

　總之，這次培訓(xùn)，有收獲，也有慚愧。我將吸收其中的精華，不斷充實(shí)自己的各個(gè)方面，努力提高自己的教學(xué)水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。

　使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績(jī)，努力做一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師。

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