學(xué)習(xí)體會

　上周二，在一實小聽了襄陽市第二實驗小學(xué)，陳進老師的一節(jié)復(fù)習(xí)課《平面圖形的周長與面積》，感受頗深。以前總覺得復(fù)習(xí)課不好上，知識都是零散的，枯燥的，怎樣把學(xué)過的舊知識像新授課一樣上的生動、有趣，有很大的難度。不過，聽了陳老師的課后，給了我很大的啟發(fā)，在這節(jié)課中有太多的地方值得我學(xué)習(xí)。

　一、復(fù)習(xí)課的定位準確

　復(fù)習(xí)課是一種學(xué)習(xí)需要，一種綜合水平的體現(xiàn)。能夠協(xié)助學(xué)生把某一學(xué)段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識條理化，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平，數(shù)學(xué)思考和使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的水平。復(fù)習(xí)不是舊知識的簡單重復(fù)在現(xiàn)，不是師問生答或師問師答的回憶，而是重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主將知識實行梳理，探索知識之間的聯(lián)系的，構(gòu)建知識模塊、網(wǎng)絡(luò)的水平。讓知識與知識能互動起來，給枯燥的舊知賦予生命的活力。在這個點上，陳老師做的非常好，她先讓學(xué)生回憶各種平面圖形的周長和面積的推導(dǎo)過程，逐一再現(xiàn)了各種平面圖形的周長面積的計算方法，再進一步讓學(xué)生實行比較總結(jié)出圖形間存有的聯(lián)系，就把這些零散的知識串成了一個完整的知識鏈。

　二、情境創(chuàng)設(shè)從生活入手，巧妙地貫穿整個課堂。

　陳老師這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境非常有效的使用到了課堂，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用與生活。同一情境，貫穿在整個課堂，綜合使用了所學(xué)過的知識解決其中的問題，每一個點都使用的恰到好處。在開課伊始，陳老師創(chuàng)設(shè)了設(shè)計小區(qū)綠化的情境，非常自然的讓學(xué)生們回憶已學(xué)過的平面圖形。然后，讓學(xué)生幫忙計算各個設(shè)計區(qū)域的面積和周長，引導(dǎo)學(xué)生回憶各種平面圖形的周長和面積的推導(dǎo)方法。最后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的區(qū)域計算它的周長或面積實行鞏固使用。整個教學(xué)過程都使用這同一情境貫穿始終，前后呼應(yīng)。

　三、滲透“轉(zhuǎn)化思想”在教學(xué)中的價值

　在長方形的面積教學(xué)中，找到長度屬性與面積屬性之間的連接點及對應(yīng)關(guān)系。在平行四邊形面積教學(xué)中，比較容易借助長方形的面積計算方法，通過割補發(fā)把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。三角形，梯形的面積計算又是借助平行四邊形的面積計算方法。圓的面積計算主要體現(xiàn)了“化曲為直”的方法，把它轉(zhuǎn)化

　成近似長方形得到。其實，通過知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不難發(fā)現(xiàn)，所有圖形的面積推導(dǎo)都是以長方形為基準的。在整個轉(zhuǎn)化過程中，要明確什么變了，什么不變。

　四、 在合作中交流，在體驗中發(fā)展。

　在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見、與人合作的精神。在本課教學(xué)中，陳老師有意識安排了兩次小組合作交流，讓學(xué)生在小組合作中回憶周長、面積意義、公式，回顧各平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程；讓學(xué)生在四人合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個學(xué)生都有機會展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學(xué)生學(xué)會協(xié)作，互助互補，活躍思維。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。

　五、練習(xí)注重思路，在實際中應(yīng)用。

　復(fù)習(xí)不是簡單重復(fù)，它最終目的在于應(yīng)用，解決問題。通過應(yīng)用，協(xié)助學(xué)生對知識的深層理解，提升水平，促動發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計了有層次的練習(xí)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的區(qū)域計算面積或周長，復(fù)習(xí)鞏固了基本的周長面積計算方法，然后陳老師提出了“計算梯形中出去噴泉池意外的區(qū)域的面積”這問題，是學(xué)生綜合使用所學(xué)知識解決問題的一種檢測，學(xué)生提出了不同的算法，又體現(xiàn)了算法的多樣性。最后，通過給水池修護欄的問題，進一步檢測學(xué)生準確分析問題的水平。這些問題的解答，陳老師只要求學(xué)生說明解答的思路，不用計算，注重學(xué)生分析問題的思路節(jié)約了課堂時間，主次分明。用所學(xué)知識解決問題，體現(xiàn)了知識的使用，遵循了由淺到深、由易到難的規(guī)律，學(xué)生在動腦想中扎實提升了自己的學(xué)習(xí)水平。

　六、注重電化教學(xué)，體現(xiàn)信息優(yōu)勢。

　隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化信息的水準越來越高，本課在實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化的同時，很好地引入多媒體教學(xué)，使教學(xué)形式更為生動、活潑，教學(xué)過程更加緊湊、高效，充分顯示了現(xiàn)代化教學(xué)手段無可爭辯的優(yōu)勢。如各平面圖形的周長和面積意義的顯示，特別是各面積公式的推導(dǎo)，引入 Flash 動態(tài)地展示了由長方形面積公式到其它圖形中面積公式的推導(dǎo)過程，濃縮知識的來龍去脈，不但加深學(xué)生對知識點的深刻理解，更使學(xué)生體驗到現(xiàn)代化教學(xué)手段的樂趣和魅力，大大體現(xiàn)了信息技術(shù)的神奇不可替代性。

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