重視班干部培養(yǎng)

　教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。

　一個好的班級，班干部的領(lǐng)頭作用也是非常重要的一面。素質(zhì)高的班干部班級中，我們會發(fā)現(xiàn)這個班級各方面的表現(xiàn)都有條不紊，班主任也少費了許多心思，反之則亦然。因此，我在教學(xué)中也非常重視班干部的培養(yǎng)。

　2013 年第一次接觸四年級，因以前都是在六年級進行教學(xué)，對剛接手的這個班級的班干部到底是什么一番景象，我也是一頭霧水，只想著應(yīng)該和六年級的學(xué)生差不多吧。開學(xué)后的第二周，我根據(jù)自己的感覺，初選了五個值日班長，讓他們每人負責(zé)一天的班級日常工作，協(xié)助我進行班級管理。選完之后，照我的習(xí)慣開了第一次的班干部會議，我把值日小老師的職責(zé)及要做的方面等交代給他們，也對他們能做好表示肯定，并對他們進行鼓勵。

　就這樣，五個值日小老師忙活開了。在他們剛開始協(xié)助我的這一周內(nèi)，我就發(fā)現(xiàn)他們做事的效率非常低，沒有辦法在我要求的時間內(nèi)完成任務(wù)，但我并沒有加之批評，只覺得可能是長期在六年級進行教學(xué)，自己習(xí)慣了學(xué)生那樣一點就通，做事都能在我要求中完成，有質(zhì)又有

　量，而他們現(xiàn)在只是剛開始，他們還不適應(yīng)我的做法，過幾周再看看。第四周之后，我總的感覺就是他們不管做什么事情的節(jié)奏都是緩慢的，你要求早讀課之后要收齊作業(yè)并交于我，他們一定是等到第二節(jié)課下課后才完成任務(wù)，下午則是在放學(xué)之后才做完，其他的事情拖的時間更長了，我再也受不了他們那做事效率低的狀態(tài)，我發(fā)現(xiàn)他們根本不是我我要求得太高，應(yīng)該重新進行調(diào)整，一定要給他們來一回新的洗腦。

　六年級的老套方法不行，得換新招。第五周的周三，我再次把五個值日小老師集中在一起，這回我先總結(jié)了一下他們這幾周來的表現(xiàn)及我對他們的看法，然后讓他們說說這幾周有哪些不足之處和今后如何改進。這回倒是反應(yīng)得比較快，應(yīng)該知道我已經(jīng)生氣了，后果也許會很嚴重，一個個說得有板有眼的，但就是說不出今后如何改進。他們不知道如何改進，也是我預(yù)料中的事情，在這種情況下我出招了，我告訴他們今后在班級中設(shè)立一處監(jiān)督臺，那兒專門放置五個值日小老師的自己承諾、一天工作情況的總結(jié)、自己不足之處的反思以及同學(xué)們對當(dāng)天值日小老師的意見，如果哪位值日小老師當(dāng)天做得不能讓同學(xué)們及我滿意，那當(dāng)天的值日小老師就要在隔天在全班面前進行檢討，還有必須為大家服務(wù)一天——獨自打掃教室一天。

　一說完，他們就叫苦連天起來，一直求我如果做不好，不要在全班面前進行檢討。聽到他們的哀求，我沒有改變主意，因為我意識到這個辦法一定可行，一定能讓這五個值日小老師成長起來。陽光總是在風(fēng)雨之后，用這句話來形容他們接下來的轉(zhuǎn)變是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　第六周，每個值日小老師都被同學(xué)們指出了不足之處，我也將計就計他們在大家面前進行檢討與保證以后要如何做，同時也讓他們?yōu)榇蠹腋髯苑��?wù)一天。

　第七周星期一早讀，我再次把五個值日集中在一起，再次讓他們說出自己的感受。這次，他們都意識到了做一個讓大家滿意的值日小老師不容易，自己還要改正的方面有許多。聽到學(xué)生一番話，我感到很欣喜，為了不打消他們的積極性，我承諾他們?nèi)绻�繼續(xù)做好，期未將發(fā)給他們獎狀及獎品。

　從此，這五個值日小老師在我與同學(xué)們的心目中是越來越好，可以說現(xiàn)在班級中如果我算老大，他們就是老二。

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