高考英語(yǔ)研討會(huì)心得

　【篇一：高考英語(yǔ)研討會(huì)心得】

　 高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

　 摘要：幾天前，我有幸參加了在彭澤一中舉行的九江市高三復(fù)習(xí)研討會(huì)，很感激也很興奮，這是難得的提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平和對(duì)教師職業(yè)更深層次領(lǐng)悟的寶貴機(jī)會(huì)。期間，聽取了不同類型的講座，感受到全市許多骨干教師一起學(xué)習(xí)、交流、研討時(shí)思想火花的碰撞、沖擊。這不僅拓寬我的視野，還豐富了我對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，更讓獲得了許多關(guān)于教學(xué)的靈感。作為高三英語(yǔ)教師，我們要幫助學(xué)生優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，在高考中獲勝。此文是在聆聽多位奮戰(zhàn)在高三一線教師的研討講座后對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)總結(jié)出了一些分析及建議。

　 引言

　 在高考已成為高中學(xué)生生命中的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn) ，全民重視高考的時(shí)候，英語(yǔ)作為高考中的一門非常重要的科目，已受到高度重視。孩子的壓力是巨大的，這時(shí)候不僅父母要更多給予關(guān)愛，肩負(fù)起教育教學(xué)職責(zé)的老師能否有一個(gè)好的復(fù)習(xí)策略，讓孩子高效輕松學(xué)習(xí)無(wú)疑是重中之重。

　 高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)：1 、語(yǔ)言知識(shí)，要求詞匯量為 3500 左右。2 、語(yǔ)言運(yùn)用，主要考查考生聽說(shuō)能力、閱讀能力以及寫作能力。使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　 以總目標(biāo)為基礎(chǔ)，全國(guó)卷題型有聽力、 閱讀、完形填空、語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)、寫作。其中包括新題型七選五。本文將著重針對(duì)各類題型及高考復(fù)習(xí)策略做簡(jiǎn)要分析。

　 一、聽力部分

　 針對(duì)聽力有以下學(xué)習(xí)建議：1 、整理話題詞匯，培養(yǎng)“ 聽覺記憶” 2 、提高辨音能力。具體包括：連讀、略讀、縮讀等等。

　3 、做好聽前預(yù)測(cè)，有的放矢，有備無(wú)患。第一步，整體看，以發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。第二步：豎著讀，著重看區(qū)別。4 、平時(shí)多多了解跨文化背景知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。5 、聽力訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)、持之以恒。

　 二、閱讀理解

　 試題設(shè)置由淺入深，由易及難，梯度和難度設(shè)置也比較合理多以一篇簡(jiǎn) 單的應(yīng)用文讓考生很快地進(jìn)入考試狀態(tài)。做這類試題要求考生應(yīng)做到：

　 1 、讀懂文章。

　 （1 ）抓主題：如果只顧逐詞逐句閱讀，往往讀完全文章卻很茫然，詞都認(rèn)識(shí)，就是不知道文章講什么。而文章段落的主題句則可以幫助我們將中心思想和作者意圖勾勒出來(lái)。

　 （2 ）找重點(diǎn)：閱讀中不能對(duì)句子中的每一個(gè)詞平均施力，一定要區(qū)別對(duì)待。

　 2. 明辨正確選項(xiàng)與干擾項(xiàng)。正確選項(xiàng)往往是命題人把閱讀材料的內(nèi)容或信息用不同的語(yǔ)言形式再現(xiàn)出來(lái)。

　 主要考查形式有 (1) 同義替換，(2) 綜合概括/ 合理推斷，(3) 反向考查， (4) 合理猜測(cè)。

　 干 干 擾項(xiàng)設(shè)置常用的手段：（1 ）張冠李戴：命題人故意把文章作者的觀點(diǎn)與其他人的觀點(diǎn)混淆起來(lái)。（2 ）偷梁換柱：干擾項(xiàng)用了與原文中相似的句子結(jié)構(gòu)和大部分相同的詞匯，只是在不起眼的地方換了幾個(gè)詞匯，造成句子意思的改變。（3 ）無(wú)中生有：干擾項(xiàng)往往是生活基本常識(shí)和普遍接受的觀點(diǎn)，本身是正確的，但是與原文內(nèi)容或

　問題的設(shè)問毫不相干。（4 ）以偏概全：尤其在猜測(cè)閱讀材料的中心思想或段落大意或給文章選擇標(biāo)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)以偏概全的干擾項(xiàng)。

　 總結(jié)上述要點(diǎn)可以知道在做歸納性、概括性題目時(shí)，要注意選項(xiàng)的歸納分寸，不要被歸納不夠或歸納過(guò)頭 的選項(xiàng)所迷惑。對(duì)于不同類型題材的閱讀材料，又如何做到快捷高效呢？熟記口訣，煉就閱讀理解高手：

　 說(shuō)明議論第一段，記敘尾段是重點(diǎn)

　 報(bào)道事件是主題，莫選背景和事跡

　 廣告先題后文段，對(duì)象目的和計(jì)算

　 故事引言和問題，導(dǎo)入話題引興趣

　 事實(shí)細(xì)節(jié)定位句，其中文字看仔細(xì)

　 首選同義和近義，絕對(duì)未知需警惕

　 三、閱讀七選五

　 閱讀七選五主要考查學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力，也就是對(duì)上下文之間，層次之間邏輯關(guān)系的判斷能力。

　 試題模式 ：給出一篇缺少 5 個(gè)句子的文章，給出 7 個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容選出正確的句子，填入相應(yīng)的空白處。由于給出的七個(gè)備選項(xiàng)中，個(gè)別選項(xiàng)間區(qū)分度不大，所以試題的難度較常規(guī)閱讀試題有所增加，而且會(huì)出現(xiàn)由于一處誤選導(dǎo)致多處錯(cuò)誤的后果，而在平常學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生掌握一定的解題技巧是非常必要的。1 、根據(jù)句子間的關(guān)系或句子間的連接性（暗示性）詞語(yǔ)來(lái)選擇選項(xiàng)。比如，總分，遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、解釋或定義等（so, therefore, first, next, then?however, nevertheless ，furthermore, likewise, similarly, moreover ）。2 、詞匯復(fù)現(xiàn)法：同義詞復(fù)現(xiàn)和反義詞復(fù)現(xiàn)。3 、同詞出現(xiàn)法（殺手锏）：詞匯同現(xiàn)是指屬于同一詞匯或者跟此詞

　匯相關(guān)的詞匯在文章中共同出現(xiàn)，以達(dá)到語(yǔ)義銜接的目的，可以在選項(xiàng)中找到與文中相同的詞，從而達(dá)到快而準(zhǔn)。

　 四、完形填空

　 考查體裁主要以記敘文為主，輔之以說(shuō)明文、議論文。其中名詞、動(dòng)詞、形容詞這三大類詞性考查頻率最高。又由于高考考查詞匯量至 新增至 3500 詞，這需要考生具備豐富的詞匯量及一定的理解還原能匯 力，應(yīng)熟記高頻詞匯 640 并勤查英英字典。

　 完形填空命題特點(diǎn)：1 、題材以故事為主，2 、第一句話不設(shè)空，3、 、知識(shí)涵蓋廣，4 、缺詞但不影響文章大意，5 、選擇最佳選項(xiàng)。根據(jù)該題型的命題特點(diǎn)要求考生在做題時(shí)做到：1 、了解完形填空命題規(guī)律，2 、往后找線索。

　 五、語(yǔ)法填空

　 語(yǔ)篇語(yǔ)法填空題的命題點(diǎn)：主要分為自由填空類和提示性填空類。

　 自由填空類：考查的語(yǔ)言項(xiàng)目主要有行文邏輯、連詞、介詞、關(guān)系代詞等。

　 提示性填空類：考查的語(yǔ)言項(xiàng)目主要有動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞、情態(tài)動(dòng)詞、冠詞等。

　 考查核心主要是動(dòng)詞、名詞、連詞、冠 詞，又以動(dòng)詞、名詞、形容詞的考查居多。考介詞的都為固定搭配�？脊谠~的不是習(xí)慣用法就的 是固定搭配，尤其要提醒的 a 與 與 an 的使用規(guī)律。

　針對(duì)命題特點(diǎn)提出復(fù)習(xí)策略：1 、加強(qiáng)單詞拼寫能力等基本功，教學(xué)滲透構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)，如派生、轉(zhuǎn)化、合成。2 、注重常見的基礎(chǔ)性語(yǔ)法，能分析句子基本成份。3 、從語(yǔ)篇的角度理解句意，培養(yǎng)語(yǔ)篇、語(yǔ)境意識(shí)。4 、規(guī)范答題、科學(xué)答題：一讀（讀全文）、二定（定詞性詞形）、三查（填入復(fù)查）。

　 六、短文改錯(cuò)

　 短文改錯(cuò)命題特點(diǎn) ：全面考查考生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，并不只單檢測(cè)考生的語(yǔ)法知識(shí) ，也是對(duì)考生寫作能力的全面考查�？梢哉f(shuō)，它是書面表達(dá)的另一種形式。做好短文改錯(cuò)題，將會(huì)為寫好書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　 試題的設(shè)題特點(diǎn)：通常從詞法、句法和行文邏輯三個(gè)角度設(shè)題，考查考生在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。錯(cuò)誤類型有三種：多詞、少量 詞和錯(cuò)詞。在總題量 10 個(gè)小題中，其比例一般為 1∶1∶8 ，即 1 個(gè) 個(gè)多詞、1 個(gè)少詞、8 個(gè)錯(cuò)詞。在錯(cuò)詞中，多涉及動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞；多詞和少詞主要涉及冠詞和介詞等。

　 短文改錯(cuò)命題特點(diǎn) ：1 、冠詞：年年都有，多考查冠詞的基本用法。2 、名詞的數(shù)與格：如果是可數(shù)名詞，要注意考慮是否 將可數(shù)名詞單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)形式。3 、一致關(guān)系：所涉及的一

　 致關(guān)系主要包括主謂一致、時(shí)態(tài)一致、代詞指代一致等。4 、非謂語(yǔ)號(hào) 動(dòng)詞：主要考查動(dòng)詞不定式符號(hào) to 的多余或遺漏，對(duì) to 是介詞還是不定式符號(hào)的辨別，對(duì)動(dòng)名詞作主語(yǔ)和介詞賓語(yǔ)形式的確認(rèn)，現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的區(qū)別等。5 、平行結(jié)構(gòu)：在表達(dá)對(duì)等的概念時(shí)，要詞 使用相同或相似的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，此時(shí)，常借助并列連詞 and ，or ，but等。6 、成分贅余：在短文改錯(cuò)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)介詞多余、詞義重復(fù)等錯(cuò)誤。另外，在短文改錯(cuò)中還有詞性分辨、行文邏輯、詞語(yǔ)搭配等錯(cuò)誤。

　 注意：要嚴(yán)格按照示范規(guī) 定的符號(hào)改錯(cuò)，切勿在原文的字里行間勾勾畫畫、涂涂改改。要記住“——” 、“∧ ” 、“\” 分別表示錯(cuò)詞糾正、缺詞填補(bǔ)、多詞刪除。切忌用文字說(shuō)明或用箭頭表示。

　 七、書面表達(dá)高分策略

　 特點(diǎn)：緊扣生活，用半開放式命題模式代替了以往的提綱式限制性作文。

　 除了作文應(yīng)具備的內(nèi)容豐富有層次和結(jié)構(gòu)平穩(wěn)扎實(shí)外還可以做到以下幾點(diǎn)獲得更高分?jǐn)?shù)：

　 1 、以卷面的美感來(lái)收獲評(píng)委老師的關(guān)注。早抓書寫規(guī)范及段落意識(shí)，強(qiáng)調(diào)不輕易涂改。

　 2 、以語(yǔ)言質(zhì)量獲得高分?jǐn)?shù)：使用高級(jí)詞匯和句式，掌握綱外熟詞，挖掘可替代詞。

　 3 、以篇章邏輯添美感：豐富嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫵薪釉~，使語(yǔ)篇更連貫、脈絡(luò)更清晰、美感更強(qiáng)。

　 八、總結(jié)

　 英語(yǔ)是以記憶為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以除了平時(shí)要背誦詞匯和短文外，學(xué)生一進(jìn)入高三就應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：

　 1. 在第一輪復(fù)習(xí)期間，特別側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練，含詞法，句法，語(yǔ)篇理解力。

　 2. 注重零碎時(shí)間的利用：早讀，晚自習(xí)前，課間等。

　 3. 聽力要有規(guī)律的訓(xùn)練：發(fā)揮學(xué)生的作用，播放和監(jiān)管。

　 4. 一直要注重規(guī)范答題，規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成下筆就美的寫字習(xí)慣。

　 5. 作文訓(xùn)練，讓學(xué)生每月背兩篇范文并默寫，高考前一個(gè)月專門訓(xùn)練排版漂亮。

　 綜上所述，在高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，作為教師要根據(jù)學(xué)生具體情況不斷總結(jié)教學(xué)方法，形成良好的高考英語(yǔ)教學(xué)策略，幫助學(xué)生攻破薄弱環(huán)節(jié)，鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的同化，保證高中生在高考這個(gè)重要的戰(zhàn)役之中能夠爭(zhēng)取到較好的成績(jī)。最后，祝愿全體高三學(xué)子在16 年高考取得輝煌成績(jī)！

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　【篇二：高考英語(yǔ)研討會(huì)心得】

　 2012 年湖北高考英語(yǔ)備考研討會(huì)心得 2012-2-16 2012 年 年 12 月 月 11 日 日 至 至 13 日，本人到武漢參加湖北省教育學(xué)會(huì) 2012 年 年“ 新課程 高考”二輪備考研討會(huì)。在此期間，共計(jì)聽了四場(chǎng)專家報(bào)告。高考 預(yù)測(cè) 備 備考—— 我們?cè)撟鍪裁矗?rdquo; ，武漢十一中李文宏做的報(bào)告“ 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問題與 寫作思考” ，湖北黃岡中學(xué)做的報(bào)告“ 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試命題技術(shù)” ，和湖北武漢教研室主任 析及 2012 年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)” ，受益匪淺，現(xiàn)歸納如下：

　一、2012 年湖北英語(yǔ)高考卷與 2011 年湖北卷相比有所調(diào)整 一、單項(xiàng)選擇題由原來(lái) 10 個(gè)小題增為 15 個(gè)，分值 15 為 二、完型填空分值減為 20 分，但仍為 20 三、完成句子 2 分一題，共 共 10 小題，給出全句漢語(yǔ)，但英語(yǔ)是全句翻 譯還是部分翻譯還未定。聽力和寫作保持不變 考試采用閉卷筆試形式�？荚嚂r(shí)間為 120 分鐘，分 滿分 150 試卷由四部分組成。第一部分：聽力 本部分共兩節(jié)，測(cè)試考生理解關(guān)于一般性話題的英語(yǔ)對(duì)話或簡(jiǎn)短獨(dú)白的能力。

　共 第一節(jié)：共 5 小題，每小題 1.5 分。要求考生根據(jù)所聽到的 5 段簡(jiǎn)短對(duì)話，從每題所 個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段錄音材料僅讀一遍。

　共 第二節(jié)：共 15 小題，每小題 1.5 分。要求考生根據(jù)所聽到的 5 段對(duì)話或獨(dú)白，從每題 個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段錄音材料讀兩遍。

　聽力考試進(jìn)行時(shí)，考生將答案標(biāo)在試卷上；聽力部分結(jié)束后，考生有兩分鐘的時(shí)間將 試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。

　為 本部分所需時(shí)間約為 20 分鐘。

　第二部分：詞匯知識(shí)運(yùn)用 本部分共兩節(jié)，測(cè)試考生理解運(yùn)用英語(yǔ)詞匯知識(shí)的能力。

　共 第一節(jié)：共 10 小題，每小題 1 分。每題在一句或兩句話中留出空白，要求考生從每 個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。第二節(jié)：共 20 小題，每小題1 分。在一篇短文中留出 20 個(gè)空白，要求考生從每題所 所 個(gè)選項(xiàng)中選

　出最佳選項(xiàng)，使補(bǔ)足后的短文意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整。本為 部分所需時(shí)間約為 25 分鐘。

　第三部分：閱讀理解 本部分測(cè)試考生理解關(guān)于一般性話題的英語(yǔ)簡(jiǎn)短文章的能力。

　共 共 20 小題，每小題 2 分。要求考生根據(jù)所提供的 5 篇短文的內(nèi)容從的 每題所給的 4 選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。本部分所需時(shí)間約為 35 分鐘。

　第四部分：書面表達(dá) 本部分共兩節(jié)，測(cè)試考生準(zhǔn)確使用英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯、進(jìn)行書面表達(dá)的能力。

　共 第一節(jié)：共 10 小題，每小題 2 分。每題在英文句子中留出空白，要求考生根據(jù)該句 的中文意思，用句末括號(hào)內(nèi)的英語(yǔ)單詞完成 英文句子。

　共 第二節(jié)：共 1 題，滿分 30 分。要求考生根據(jù)所給提示和相關(guān)要求，用英語(yǔ)寫一篇 120 個(gè)單詞左右的短文。提示包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等；提示的形式有圖畫、 圖表、提綱等。

　為 本部分所需時(shí)間約為 40 分鐘。

　試卷內(nèi)容、題量、計(jì)分和時(shí)間安排如下：

　計(jì)分參考時(shí)間（分鐘）

　第 第一節(jié)（簡(jiǎn)短對(duì)話）

　5 （1-5 ）

　7.5 第一部分：

　聽力 第二節(jié)（較長(zhǎng)對(duì)話或獨(dú)白）

　15 （6-20 ）

　22.5 30 20 第一節(jié)：多項(xiàng)選擇 10 （21-30 ）

　10 第二部分：

　詞匯知識(shí)運(yùn)用 第二節(jié)：完形填空 20 （31-50 ）

　20 30 25 選擇題 第三部分：閱讀理解 20 （51-70 ）

　40 35 第一節(jié)：完成句子 10 （71-80 ）

　20 非選擇題 第四部分：

　書面表達(dá) 第二節(jié)：短文寫作 1 （81 ）

　30 50 40 總計(jì) 81 150 120 v. 難度控制 試題按難度系數(shù)（簡(jiǎn)在 稱難度）分為容易題、中等題和難題。難度在 0.70 以上（包括 0.70）

�。┰� 的題為容易題，難度在 0.30 ～0.70 之間的題為中等題，難度在 0.30 括 以下（包括 0.30 ）的題為難題。試卷由容易題、中等題和難題組成，三種試題應(yīng)控制合適的分值比例， 試卷總體難度適中。

　1 、聽力的語(yǔ)速有所加快：2011 年的速度為 115 w/m ，而 2012 年的是 速度可能是 185 w/m （南通市曹力城老師提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以下同）。

　2 、單詞增長(zhǎng)了：每個(gè)單詞的平均字符數(shù)：2011 卷為 4.4 ，而 2012 為 卷為 4.6。

　。

　3 、句子增長(zhǎng)了：每個(gè)句子的平均詞數(shù)：2011 卷為 13.7 ，而 2012 為 卷為 15.8。

　。

　4 、生詞增加了：2011 卷：非課標(biāo)詞匯為 51 個(gè)，派生詞為 44 個(gè)，而 而 2012 卷：分別 為 為 67 個(gè)和 62 5 、卷面總詞數(shù)增加，就完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀部分看，2011 年總詞數(shù) 為：2137 ，而 2012卷為：2226。

　。

　6 、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)難度普遍增加。2012 年湖北省英語(yǔ)高考試卷 在閱讀理解題中，有少數(shù)考題與考查閱讀理解能力的關(guān)系不直接。

　7 、總體上說(shuō)，2012 湖北卷比 2011 湖北卷難度增加了，全省英語(yǔ)高考均分起碼下降 分。假如說(shuō) 2011 年全省均分為 73 分（難度系數(shù)為0.61 ），那么 2012 年應(yīng)該是 66 分左右 （難度系數(shù)為 0.55 ）。難度數(shù) 系數(shù) 0.65 均分應(yīng)該是 78 結(jié)論：根據(jù)以上分析，結(jié)合我省英語(yǔ)高考近幾年來(lái)的一貫做法、省考試院的一貫思 想和《2012 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖北卷）說(shuō)明》精神，我們是否可以得出 這 這樣的結(jié)論—— 在主觀上命題者不會(huì)再加大難度了，也就是說(shuō)，2012 年的湖北省英語(yǔ)高考 試題難度不會(huì)超出 2012 年的難度。

　測(cè) 二、預(yù)測(cè) 2012 年湖北省英語(yǔ)高考試卷 1 、命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等都在《2012 年普通高 等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖北卷）說(shuō)明》中明白寫著，命題者是不可以隨便發(fā)揮的，故 沒有什么懸念。

　2 、有一條很重要，我們都很想知道試卷的難度系數(shù)，《說(shuō)明》中沒有說(shuō)，也不會(huì)說(shuō) 的。但通過(guò)過(guò) 以上討論，我們認(rèn)為難度不會(huì)超過(guò) 2012

　3 、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)會(huì)采用《說(shuō)明》中示例 1 還是示例 2 ，從理論上講，都有 可能，但從前幾年的試卷看，2012 卷可能會(huì)有一點(diǎn)變化，也就是說(shuō)，有可能會(huì)采用示例 4 、需要說(shuō)明的是，2012 年書例 面表達(dá)示例 2 比較特殊，很難下手，但愿命題者要明 確一條：即高是 考的對(duì)象是 2012 年湖北省的高三畢業(yè)生，要根據(jù)這些學(xué)生的知識(shí)、能力、認(rèn) 知和心理水平出題，要考的是學(xué)生對(duì)試題的理解，而不是命題者對(duì)試題的理解。

　對(duì) 結(jié)論：通過(guò)討論，我們對(duì) 2012 年湖北省英語(yǔ)高考卷應(yīng)該是什么樣的已有比較清晰的 認(rèn)識(shí)，但最后到底是什么樣的，現(xiàn)在沒有一個(gè)人能預(yù)測(cè)正確，即便是湖北省考試院負(fù)責(zé)英 語(yǔ)高考試卷命題的領(lǐng)導(dǎo)，甚至是命題者本身，由于種種因素，都只能是主觀上希望是什么 樣的，實(shí)際上會(huì)是什么樣的，只有當(dāng)試卷命題結(jié)束才算定下來(lái)。從這個(gè)意義上講，我們到 處打聽命題動(dòng)向是沒有意義的。

　三、我們應(yīng)該如何備考？ 通過(guò)以上討論，我們是否可以這樣說(shuō)，我們高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)迎考的任務(wù)就是：根據(jù)我 省英語(yǔ)高考的要求和學(xué)生實(shí)際，幫助考生復(fù)習(xí)鞏固提高，查漏補(bǔ)缺應(yīng)試。具 體如何開展， 談 談幾個(gè)個(gè)人的觀點(diǎn)：

　高三教學(xué)四條線：高考詞匯、m1 至 至 m9 語(yǔ)言點(diǎn)、核心語(yǔ)法、新鮮語(yǔ)言輸入。

　有關(guān)高考詞匯復(fù)習(xí)：拼讀法、構(gòu)詞法、聯(lián)想歸類法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、讀想默查法、一周四次法。

　4 、有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)：要多做主觀性練習(xí)，單詞填空、短語(yǔ)翻譯、句子翻譯、句子轉(zhuǎn) 換、動(dòng)詞填空、選詞語(yǔ)填空、句子改錯(cuò)等，這些練習(xí)都在句子層面進(jìn)行的可能的話，最好 上升到語(yǔ)篇層面來(lái)學(xué)習(xí)操練。

　5 、有關(guān)語(yǔ)法復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)中學(xué)語(yǔ)法看來(lái)的不可取的，也沒有這么多時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)， 建議只復(fù)習(xí)高考核心語(yǔ)法，如：非謂語(yǔ)動(dòng) 詞、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣、主謂一 致、連詞和從句、with 結(jié)構(gòu)和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、倒裝、省略、it 的用法等， 大可不必從詞性開始一一講解。這些核心語(yǔ)法大多可在《湖北省普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教 學(xué)要求》中找到。

　6 、改分輪復(fù)習(xí)為分線復(fù)習(xí)：一輪課文、二輪語(yǔ)法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪 費(fèi)太大。建議復(fù)習(xí)分兩條線，即以語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)為一條線，而高考詞匯復(fù)習(xí)和新 鮮語(yǔ)言輸入為另一條線，即在語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)，歸納鞏固提高、查漏補(bǔ)缺應(yīng)試過(guò)程 中貫穿詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入，再根據(jù)學(xué)生特殊需 要作必要的知識(shí)補(bǔ)充和技能訓(xùn)練。

　復(fù)習(xí)備考中容易走入的誤區(qū) 可以說(shuō)，高三的大多數(shù)英語(yǔ)教師非常辛苦，都很賣力，但為什么效果不理想呢？我 們需要的是苦干加巧干，爭(zhēng)取事半功倍的效果，要努力防止走入誤區(qū)：

　拼命做習(xí)題和試卷：以做習(xí)題和講評(píng)練習(xí)代替英語(yǔ)復(fù)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)，忘記了做習(xí)題 和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，忘記了做試題的目的和作用（test what’s taught. test what’s likely collegeentrance exam ）。

　使用試題不加選擇：教師自己沒做過(guò)的試卷不應(yīng)該給學(xué)生做。教師通過(guò)做題來(lái)選擇 習(xí)題，有時(shí)還得修改習(xí)題后才能給學(xué)生做，并在必要時(shí)提醒和指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。

　作業(yè)結(jié)果不作預(yù)測(cè)：教師做習(xí)題的目的之一就是測(cè)習(xí)題結(jié)果，估計(jì)學(xué)生所做作業(yè)的 結(jié)果，并在批改時(shí)檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)，以使教師自己掌握學(xué)情，做到有的放矢，提高教學(xué)針 對(duì)性，減少教學(xué)浪費(fèi)。

　不及時(shí)批改作業(yè)：今天的作業(yè)應(yīng)該明天就講評(píng)，故必須及時(shí)批改。了 作業(yè)過(guò)了 2 天后講評(píng)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)沒有多少印象，對(duì)有些問題已經(jīng)不感到興趣，講評(píng)效果當(dāng)然不會(huì)好。為了及時(shí)批改，建議一個(gè)改 班只批改 6 位學(xué)生的作業(yè)，好中差各 2 位，其余學(xué)生打個(gè) 招呼，只檢查是否認(rèn)真做了，下次輪 到批改他的作業(yè)。

　這樣做才有時(shí)間分析學(xué)生錯(cuò)誤并做相應(yīng)的補(bǔ)救，才有時(shí)間精心備課，才有時(shí)間自身進(jìn)修，否則教師越教越?jīng)]勁，越教越靈感，甚至越教越愚蠢。

　不分析錯(cuò)誤原因：對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤應(yīng)調(diào)查分析、追究其原因，是學(xué)的問題還是教的問題？ 在哪一環(huán)節(jié)上出了問題？有時(shí)還得向個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教，弄明真相，然后作必要的補(bǔ)救。

　相同的錯(cuò)誤。

　學(xué)生試卷有錯(cuò)必講：一道題目只要有少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)教師就評(píng)講。這是很不科學(xué)的， 也是對(duì)大多數(shù)學(xué)生不公平的。一般說(shuō)來(lái)，錯(cuò)誤率不過(guò) 過(guò) 40% 的題目是不核算講評(píng)的，因?yàn)榻?師可以把這寶貴的時(shí)間用在更富成效的教學(xué)活動(dòng)上。所以在可能的情況下，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn) 統(tǒng)計(jì)或估計(jì)每一道題目的錯(cuò)誤率，然后決定要不要講評(píng)。

　為標(biāo)準(zhǔn)答案辯解：拿來(lái)現(xiàn)成的習(xí)題就給學(xué)生做，兩節(jié)課學(xué)生做一份試卷，不批卷， 接下來(lái)的兩節(jié)課講評(píng)試卷，根據(jù)所謂的“ 標(biāo)準(zhǔn)答案”教師從第一題講到最后一題，平均化 力氣，一講到底，不給學(xué)生以思考的時(shí)間、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻處熥约簺]做，事先又沒有 好好研究，個(gè)別情況下教師所講的內(nèi)容還會(huì)前后矛盾，只是為所謂的“ 標(biāo)準(zhǔn)答案” 辯護(hù)， 其結(jié)果是給學(xué)生帶來(lái)思維混亂。

　講評(píng)試題想當(dāng)然：眾所周知，有些試題有 一定迷惑力，對(duì)解題思路具有一定的挑戰(zhàn)， 這恰恰是促進(jìn)學(xué)生提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題，提高解題能力的好機(jī)會(huì)， 但由于教師自己沒有解題思維的過(guò)程，講解很難講到點(diǎn)子上，還會(huì)對(duì)有些學(xué)生所犯錯(cuò)誤感 到奇怪，想當(dāng)然地認(rèn)為這是一道簡(jiǎn)單題。眾所周知，有些題目當(dāng)你知道了答案后是不難理 解的，但解題時(shí)并不是這么一回事。

　布置作業(yè)不到位：布置的習(xí)題質(zhì)量低下，有的無(wú)須動(dòng)腦就能做，沒有任何挑戰(zhàn)性， 或甚至有錯(cuò)的；作業(yè)目的性不強(qiáng)，不是為了鞏固知識(shí)和技能的變式操練，甚至是超進(jìn)度超 【篇三：高考英語(yǔ)研討會(huì)心得】

　 淮安市盱眙 中學(xué)教師賀其剛，以多年高三一線教師的視角做了一場(chǎng)了 精彩的報(bào)告，吹響了 2017 屆高三一輪復(fù)習(xí)的號(hào)角。

　他從近幾年高考的相關(guān)介紹開始講述了盱眙中學(xué)所取得的成績(jī)，講塊 到高三英語(yǔ)模塊 10 和模塊 11 的選取使用，接著把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向 2004 年 年江蘇高考自主命題至今的高考英語(yǔ)學(xué)科的試卷分析與思考，尤其是單項(xiàng)選擇的考點(diǎn)分析，時(shí)態(tài)題，三大從句，情態(tài)動(dòng)詞與虛擬語(yǔ)氣考查等等， 為我們研究高考，理清思路，即將到來(lái)的這屆高三一輪復(fù)習(xí)提供了很好方向和前期準(zhǔn)備。

　具體說(shuō)來(lái)，他對(duì)聽力、閱讀、寫作都有有效措施，尤其對(duì)詞匯和背誦更有見地。

　關(guān)于如何提高學(xué) 生的聽力，賀老師指出，在聽力開始之前，要明確容 三個(gè)方面內(nèi)容: 首先，學(xué)生該怎么做？其次，課代表該怎么做？最后，教師該怎么做？

　學(xué)生該怎么做呢？在聽力開始之前，學(xué)生要對(duì)聽力材料進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。在聽力開始后，學(xué)生要百分百的專注，百分百的投入。在聽力材料整個(gè)聽完一遍后，學(xué)生要對(duì)聽力材料進(jìn)行精聽，要對(duì)照著聽力材料一遍一遍聽，久而久之，學(xué)生的聽力會(huì)有所提高。

　課代表應(yīng)該怎么做呢？賀老師指出，課代表要發(fā)揮自己的作用，在聽力過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督其他學(xué)生聽的是否認(rèn)真。在聽力結(jié)束后，對(duì)學(xué)生聽力題的正確錯(cuò)誤率有 所記錄。另外，教師應(yīng)該怎么做呢？教師在平時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一定的聽力指導(dǎo)，交代小組長(zhǎng)對(duì)全班的聽力情況進(jìn)行記錄，然后從整體上對(duì)整個(gè)班級(jí)的聽力情況進(jìn)行把握。

　在書寫方面給我留下了深刻印象的是如何才能讓學(xué)生的書寫規(guī)范，這也是我一直思考的問題。首先，讓學(xué)生在四線三格上規(guī)范書寫，等到一定時(shí)候撤掉四線三格改成無(wú)格的紙張進(jìn)行練習(xí)。每天要求學(xué)生練字五分鐘，課代表監(jiān)督，收繳給老師批閱，這點(diǎn)做得實(shí)在。長(zhǎng)期書寫是一個(gè)枯燥的事情。如何讓枯燥的事變得有意義呢？那就要定期進(jìn)行比賽，用物質(zhì)、榮譽(yù)來(lái)刺激學(xué)生。獲得榮譽(yù)的學(xué)生可以獲得表彰，拿到獎(jiǎng)金 ，還可以和領(lǐng)導(dǎo)合影。但如果這樣做，學(xué)校也得

　拿出點(diǎn)實(shí)際行動(dòng)哦。其次，給學(xué)生特定的短文，讓其抄寫，并按照到 書面表達(dá)的要求批閱。書寫優(yōu)秀的能得到 20 多分，不好的說(shuō)不定只的 有幾分。賀老師所倡導(dǎo)的 3500 個(gè)單詞的摘抄牛津字典，語(yǔ)法的系統(tǒng)習(xí) 復(fù)習(xí), 注重大量強(qiáng)化閱讀理解的練習(xí)，對(duì)作文模板的構(gòu)思，值得借鑒。

　然而，教育教學(xué)活動(dòng)有其復(fù)雜性，教和學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以，希望諸位在借鑒的同時(shí)也要有自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，畢竟再好的老師和方法并不是適合每位學(xué)習(xí)者。

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