小學(xué)教學(xué)調(diào)研匯報

　 本學(xué)期我們對小學(xué)教學(xué)教研工作情況進(jìn)行了調(diào)研，采取關(guān)鍵方法有領(lǐng)導(dǎo)匯報、現(xiàn)場聽課、老師座談和學(xué)生座談，調(diào)研關(guān)鍵內(nèi)容有教材使用、老師現(xiàn)實狀況、教法研究和校本教研情況�，F(xiàn)將情況總結(jié)以下：

　 一、基礎(chǔ)情況

　 1、相關(guān)課程開設(shè)：各校均能按課程計劃開設(shè)課程。

　 2、相關(guān)教材：

　 師生普遍認(rèn)為教科版教學(xué)教材圖文并茂，色彩艷麗，版式設(shè)計活潑美觀，貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生注意力。

　 教學(xué)內(nèi)容強調(diào)從學(xué)生愛好入手，貼近小學(xué)生生活實際。而且追求在真實場景中進(jìn)行教學(xué)，主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)場所引向生活和大自然，這么設(shè)計益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程愛好，幫助學(xué)生體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動，而且學(xué)習(xí)部分淺顯科學(xué)知識和技能 。

　3、相關(guān)課堂教學(xué)：

　 經(jīng)過課堂教學(xué)，老師科學(xué)教學(xué)觀念不一樣程度地有所轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下多個方面：

�、拍繕�(biāo)設(shè)定：目標(biāo)由過去重視單純知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼�維目標(biāo)。

　⑵內(nèi)容選擇：在內(nèi)容選擇方面含有以下多個顯著意識 ，教學(xué)開始關(guān)注課堂教學(xué)和現(xiàn)實聯(lián)絡(luò)；課堂教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)生活中問題情境，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生探究欲望；重視利用知識處理實際問題能力培養(yǎng)。

　 ⑶學(xué)習(xí)方法 ：老師們?nèi)�部有意識地改善方法，擺脫灌輸式傳授教學(xué)，盡可能地發(fā)明條件讓學(xué)生親歷探究過程，動手操作、合作交流、問題和探究意識比較強。

　⑷師生關(guān)系：重視創(chuàng)設(shè)友好愉悅地教學(xué)氣氛，有意識地培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

　 二、存在關(guān)鍵問題及原因分析

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　 1、老師負(fù)擔(dān)重。年紀(jì)偏大老師較多，這些老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方法落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。因為農(nóng)村信息相對閉塞，和外界交往不多，造成小學(xué)老師教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數(shù)老師仍然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”五階段式。這種原始落后教學(xué)方法，不僅不能適應(yīng)該代教學(xué)需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了她們大量時間和精力，取得卻是事倍功半教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長負(fù)擔(dān)教育責(zé)任全推給老師和學(xué)校，要討老師在學(xué)習(xí)上、生活上給這些學(xué)生更多關(guān)心和照料，這無疑加重了老師負(fù)擔(dān)。

　2、老師思想觀念落后。部分老老師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新主動性和主動性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)老路，影響著教育質(zhì)量提升。

　3、老師培訓(xùn)落后。做好老師培訓(xùn)，提升老師素質(zhì)勢在必行。老師觀念更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)把握，更多要依靠于老師培訓(xùn)工作�？墒�，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位現(xiàn)象。

　很多學(xué)校老師外出就會影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費擔(dān)心，缺乏培訓(xùn)經(jīng)費。校本培訓(xùn)不到位，關(guān)鍵原因在于學(xué)校學(xué)科老師數(shù)量不足，缺乏校本培訓(xùn)師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究極難形成氣氛并確保質(zhì)量。

　4、老師自學(xué)自研落后。新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要含有開放性、交叉性、整合性、綜合性，老師傳統(tǒng)專業(yè)知識貯備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)需要，老師必需加強自學(xué)自研，不停“充電”，不停豐富和完善自己知識結(jié)構(gòu)，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展需要來對待�？墒�，受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供老師獲取知識和信息資源極為有限。很多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺乏圖書。有限圖書得不到立即更新，多數(shù)已經(jīng)過時。老師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)策略受到影響，處理教學(xué)中碰到新情況、新問題缺乏輔助資料。另外，因為學(xué)校學(xué)習(xí)資源限制，老師外出培訓(xùn)結(jié)果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和立即消化了解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)結(jié)果流失。老師自學(xué)自研落后嚴(yán)重影響了老師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。

　5、新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。尤其是新課改后，農(nóng)村老師因為習(xí)慣于利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對新課程組織實施感到迷惑，有畏難情緒，所以，必需加強對老師專業(yè)引領(lǐng)，充足發(fā)揮骨干老師帶動作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實施“明白人”太少，力量不足。即使部分老師參與了一定等級培訓(xùn)，不過因為受本身素質(zhì)和群體環(huán)境影響，新課程轉(zhuǎn)化率不高，不能很好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，極難成為學(xué)校實施新課程骨干和帶頭人。另外，因為地域特點，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門常常、有效指導(dǎo)。對課改實施引領(lǐng)力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作順利進(jìn)行。

　6、村級小學(xué)，但因為教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等原因，和越來越多家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量很好城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，所以生源逐年降低，很多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件輕易事，它包含到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題，當(dāng)初并校也是碰到了很多困難，小學(xué)生

　年紀(jì)小，天天往返跑不僅浪費時間，而且學(xué)生人身安全也難以得到保障。

�。ǘ�）原因分析

　 1、各校重視程度不夠，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和老師對本學(xué)科重視程度不夠，不能很好地意識到科學(xué)課對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作用。

　 2、受人員編制影響，師資隊伍極不穩(wěn)定，更換頻繁，年年培訓(xùn)學(xué)科教學(xué)人員，但到下一學(xué)期可能又教其它科目了，每十二個月對科學(xué)學(xué)科來說，全部是新老師，難以把握學(xué)科教學(xué)理念。

　 3、老師本身文化素質(zhì)極需提升。相關(guān)學(xué)科知識面窄，貯備不足。

　三、改善具體方法及提議

　 1、加大宣傳力度，提升重視程度

　 利用一切能夠利用機(jī)會，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成不重視現(xiàn)實狀況。

　 2、加大培訓(xùn)力度，提升理論素養(yǎng)

　 新課程以全新理念、全新教材展現(xiàn)在教學(xué)面前，對老師提出了極為嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，假如只憑經(jīng)驗教學(xué)，則極難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，為此，學(xué)科教研員應(yīng)加大培訓(xùn)力度，以提升老師理論素養(yǎng)。培訓(xùn)時應(yīng)注意以下多個方面：

�。�1）培訓(xùn)形式應(yīng)多樣。如理論講座、交流研討、案例分析、教學(xué)觀摩等。一些內(nèi)容培訓(xùn)盡可能使用參與式培訓(xùn)，相互交流，共享思想。

�。�2）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含有針對性。應(yīng)針對教學(xué)現(xiàn)實狀況和老師實際，針對教學(xué)中急需處理問題進(jìn)行培訓(xùn)。

�。�3）培訓(xùn)應(yīng)突出實效性。

�。�4）重視培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)和反饋。

　 3、樹立學(xué)習(xí)意識，增加知識貯備

　伴隨社會不停發(fā)展，知識在不停增加，在不停不停改變，所以，老師對知識了解也必需跟上教學(xué)學(xué)發(fā)展，因些，老師本身應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識，自我提升和自我提升，不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，還要不停充實自己，增加自己知識貯備，拓寬知識面。

　 3、合理使用教材，開發(fā)課程資源

　 新課改中進(jìn)行了教材多樣化改革，許可地方和學(xué)校自主選擇教材，能夠說，再完美教材，也極難反應(yīng)不一樣地域、不一樣學(xué)校和不學(xué)生差異性和多樣性，另外，因為編寫和出版時間差，也可能會出現(xiàn)落后于社會生活和科技發(fā)展實際弊病。所以，要樹立新教材觀，明確教材只是“學(xué)生和老師進(jìn)行教學(xué)材料”教科書并不是教學(xué)唯一依據(jù)，而只是一個只要材料，要發(fā)明性地使用教材，依據(jù)教學(xué)實際，講課次序是可變；講課時間是可調(diào)；教學(xué)實例是可選；教科書中內(nèi)容不一定是必需用或必需掌握。

　 充足利用現(xiàn)有課程資源，主動開發(fā)新課程資源，是深化教學(xué)改革、提升教學(xué)效益關(guān)鍵路徑，老師要有課程開發(fā)意識。

　 4、重視校本教研，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

　 開展富有針對性和實效性校本教研活動，提升老師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　 5、改革評價措施，全方面提升質(zhì)量

　 相關(guān)課程評價，就我們這個地域來說，還沒有現(xiàn)成、成功經(jīng)驗?zāi)軌蚪梃b或模擬，為此需要我們進(jìn)行長久、有效探索。要改變過去單純紙筆測試方法，逐步走向科學(xué)評價措施：評價主體多元化、評價內(nèi)容全方面化、評價方法多樣化、評價時機(jī)全程化，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全方面提升。

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