《運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)》

　一、課題研究的資源準(zhǔn)備

�。ㄒ唬�、學(xué)生準(zhǔn)備：

　1、收集有關(guān)春天景色的詞語、詩歌、美文、圖畫、學(xué)唱歌曲《春天在哪里》。

　2、收集關(guān)于春天的資料圖片。

　4、在老師或家長的帶領(lǐng)下，走進(jìn)春天，去尋找春天，觀察春天的變化，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

�。ǘ�）、教師準(zhǔn)備：

　1、準(zhǔn)備照相機(jī)、錄像機(jī)、電腦。

　2、收集有關(guān)春天的圖片。制成課件。

　二 、課題研究的具體措施

　1、利用信息技術(shù)，豐富語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如在教學(xué)《柳樹醒了》這一課時(shí)，課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來時(shí)很容易記混。嚴(yán)重影響了學(xué)生背誦的積極性。怎么辦呢？于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟青蛙、刺猬等動(dòng)物一樣，一直在睡覺，春天來了，她還沒有醒來，春雷要把她喊醒了，課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子就醒了。醒來的小柳樹，直起身子，伸了個(gè)懶腰�，F(xiàn)在她還是有點(diǎn)懶懶的，

　不想動(dòng)，加上睡了一個(gè)冬天，身上臟兮兮的，大家說應(yīng)該怎么辦呀？對(duì)呀，該給柳樹洗個(gè)澡了，這個(gè)任務(wù)交給誰呢？春雨。（課件出示：春雨沙沙，給柳樹洗澡。）這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。

　2、利用信息技術(shù)，渲染課堂氣氛，體驗(yàn)美感：今年春季較寒冷，學(xué)生的戶外活動(dòng)相對(duì)以前來說減少了一些，因此，他們對(duì)春天的感受也較膚淺，給我們的教學(xué)帶來了一定的難度。例如教《識(shí)字 1》我先通過多媒體給學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，給學(xué)生營造一個(gè)與課文內(nèi)容相融合的氛圍，然后讓學(xué)生猜猜，這是什么歌曲？你們認(rèn)為春天在哪里呢？多媒體出示學(xué)生在生活中拍攝到的景象，并通過課件彩色的畫面、生動(dòng)的動(dòng)畫、逼真的音響效果，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)形象、彩色繽紛、景色各異的春天，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一下高漲，我問學(xué)生：這些景色美嗎？（美）美在哪里？能不能用上幾個(gè)詞語來形容呢？（鳥語花香、百花齊放）看看課文中還有那些詞語能準(zhǔn)確概括畫面景色的特點(diǎn)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要，就會(huì)努力地尋找出答案。之后，電腦大屏幕出示詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞等。學(xué)生始終有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

　3、利用信息技術(shù)，營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的積極性。

　一年級(jí)的孩子，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。如果在語言活動(dòng)中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展孩子的語

　言。為此，運(yùn)用信息技術(shù)營造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，課堂上，孩子們被這些會(huì)飛的，能說話的美麗的小鳥給吸引住了——身披黃色外衣，頭頂紅色翎毛的小黃鶯、雪白羽毛的小鴿子、烏黑油亮的小燕子……小鳥們一起飛到了屋檐下，嘰嘰喳喳地爭論。孩子們根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)說小鳥們的話。他們的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來，就連平時(shí)寡言少語的孩子也都積極舉手發(fā)言，爭先恐后地回答，孩子們的注意力完全投入到活動(dòng)之中。

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