德育的讀后感

　德育的讀后感暑假里，我和媽媽到杭州圖書館，讀了《小學(xué)生德育故事》中的《王羲之與墨池》1 文，對(duì)書法家的成材之路有了進(jìn) 1步的了解。

　王羲之是東晉人，他創(chuàng)造了 1 種漂亮流利的書法，他書寫的《蘭亭集序》為書家所敬佩，被稱作“天下第 1 行書”，他還被尊稱為“書圣”。王羲之 7 歲開始練字，他家門口有 1 個(gè)水池，每天練完字以后就到池邊去涮毛筆，終年累月，他家門口那個(gè)水池的水也變成黑色的了。后人把那個(gè)水池稱為“墨池”。

　讀了這則故事，我深有體會(huì)。我 8 歲練書法，雖然我家無大院、也無水池，但我有大筆、大紙、大墨，胸中還有大志。為了練好基本功，我不知付出多少辛苦的汗水。記得 8 歲的 1 天晚上，由于我年幼領(lǐng)悟能力不夠，手不聽使喚，“江山千里”4 字怎樣也寫不好，不是“山”太胖，就是“千”太瘦。媽媽告知我：“王羲之寫 1 點(diǎn)學(xué)了 3年。”因而我用冷水擦把臉，打起精神，重新寫起來。1 遍，兩遍，3 遍，反反復(fù)復(fù)。當(dāng)我寫好時(shí)，已是 102 點(diǎn)了。這幾年來，我的雙休日都比他人少玩兩個(gè)小時(shí)，我利用課余時(shí)間刻苦臨帖，學(xué)習(xí)前人的長處。工夫不負(fù)有心人，在老師的教導(dǎo)下，在媽媽的鼓勵(lì)和自己的勤學(xué)苦練下，我的書法作品在連續(xù)幾屆慶元旦字畫比賽中榮獲 2 等獎(jiǎng)。上半年，我的書法考級(jí)到達(dá)了 7 級(jí)，還取得“小書法家”榮譽(yù)稱號(hào)。

　雖然我的字還沒有他人寫得好，但我深知“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。我要以老 1 輩書法家為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，爭取更好的成績。

　德育的讀后感 1、學(xué)習(xí)觀點(diǎn) ?

　德育在職業(yè)學(xué)校占據(jù)側(cè)重要的位置，在職業(yè)學(xué)校教育中也 10 分

　的重要。在某種程度上來講與學(xué)生和學(xué)生的文化水平，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等有著 1 定的關(guān)系。中學(xué)階段的學(xué)生正是個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)候，有著自己的思想和信心。正如心理學(xué)教育學(xué)中所提到的，這個(gè)階段的學(xué)生個(gè)性偏頗大，可塑性也極強(qiáng)，但是中學(xué)生的思想仍舊屬于不成熟階段稍有不慎就會(huì)構(gòu)成不良習(xí)性，而且 1 旦構(gòu)成很難轉(zhuǎn)變。對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，他們的思想更加獨(dú)立，并且逆反心理很強(qiáng)，德育教育也就隨之變得更加重要了。德育教育做得好，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生相對(duì)之前更加成熟，理智的想法。德育教育特別需要學(xué)校，家庭，和社會(huì)的相互合作，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)性，建立人生的目標(biāo)。把德育融入課堂中來能夠幫助教師抓好學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)和思想道德的提高，從而使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬模�以適應(yīng)社會(huì)的要求。

　2、聯(lián)系實(shí)際 ?

　德育工作者們提出了德育教學(xué)的滲透，既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，更要符合學(xué)生的心理。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)從研究學(xué)生的心理著眼，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好心理狀態(tài)入手，才能收到符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)效果。德育教育愈來愈遭到學(xué)校的重視，特別是在現(xiàn)今社會(huì)情勢(shì)的要求下。我校 1 直以來都以德育為特點(diǎn)來發(fā)展學(xué)校建設(shè)和學(xué)生發(fā)展工作，已近獲得了顯著的成績，推動(dòng)了教育和諧、穩(wěn)定的發(fā)展和人材的培養(yǎng)。從我校的辦學(xué)主旨中明顯的體現(xiàn)出來：“先學(xué)做人，再學(xué)技藝，有教無類，特點(diǎn)發(fā)展”。在這個(gè)主旨的引導(dǎo)下我校確立了 1 系列校規(guī)以有效的實(shí)行德育目標(biāo)管理，將學(xué)生培養(yǎng)成為既有 1定的專業(yè)知識(shí)，又具有 1 定的專業(yè)技能，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。目前，我校已為社會(huì)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人材，而且已成為德育示范學(xué)校，接受了各個(gè)學(xué)校的來訪，為德育教學(xué)的提倡做出了 1 定的推動(dòng)作用。

　3、努力方向 ?

　針對(duì)中職學(xué)校德育工作的實(shí)踐與展開，我們應(yīng)根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際，從根本動(dòng)身，從學(xué)生，學(xué)校和教育的需要?jiǎng)由�，結(jié)合學(xué)生在不同時(shí)期所體現(xiàn)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的展開德育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)德育工作的理解和教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，建立正確的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，為自己的目標(biāo)，為社會(huì)和未來做貢獻(xiàn)。許多學(xué)校的德育工作和活動(dòng)都體現(xiàn)在表層，未能深入學(xué)生的內(nèi)部。因此接近學(xué)生，體會(huì)學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)生的盛會(huì)對(duì)學(xué)生也最為了解。親聽學(xué)生的真實(shí)想法，是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)。充分利用社會(huì)資源，將學(xué)校德育和社會(huì)教育緊密結(jié)合起來，宏揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，激起了他們努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。學(xué)生在幫助他人、了解社會(huì)的進(jìn)程中，也教育和豐富了自己。

　許多實(shí)踐都證明了德育只有直面生活，理論聯(lián)系實(shí)際，才能收到良好的效果。

　德育的讀后感多年從事德育研究工作。文章中作者遵守和諧、民主、人性的教育原則，《我說德育》作者孫學(xué)策是國著名的德育教育專家。從多角度談到新情勢(shì)下的德育教育。作為德育教育較前沿的班主任，讀了此書收獲很多。

　1、班主任要有“金子觀”擺位 ?

　每位同學(xué)都能夠打造成亮閃閃的金牌。而班主任就是鑄金進(jìn)程中的工匠。能有這樣的擺位，《我說德育》中主要的觀點(diǎn)之 1 就是每位學(xué)生都能塑造成國家有用之才。給每位班主任的啟發(fā)就是班主任要堅(jiān)定自己的工作擺位。承認(rèn)班集體中的每位同學(xué)都是金子。需要 1 種勇氣，需要更多的艱苦的付出。承認(rèn)每位學(xué)生都是可造就的人材，都可以實(shí)現(xiàn)自己的成功人生，公平教育和素質(zhì)教育的真理。成功塑造每

　位學(xué)生”這樣 1 個(gè)看似簡單的道理卻是很難做到學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中存在這樣那樣的不如人意的問題，這些問題如何處理即是藝術(shù)問題也是工作擺位和心理擺位問題。要請(qǐng)教師能寬容的接納同學(xué)的失誤，同學(xué)的不如人意，乃至同學(xué)的 1 次次毛病。

　2、班主任要讓學(xué)生在活”和“動(dòng)”中升華自己 ?

　也是教育的目標(biāo)之 1。聽話、守紀(jì)只是學(xué)生素質(zhì)的外在表現(xiàn)情勢(shì)。要使學(xué)生素質(zhì)得以全面提升，《我說德育》中側(cè)重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生活動(dòng)在學(xué)校管理中的地位。管住學(xué)生”、“規(guī)范學(xué)生”教育的 1 種手段。使學(xué)生在學(xué)習(xí)、身心健康等多方面得以發(fā)展，就要求班主任適時(shí)組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活”和“動(dòng)”中升華自己。學(xué)校本來就該是充滿歌聲和歡笑的園地。生活的真、善、美是學(xué)生在活”和“動(dòng)”中才能真正體味到讓學(xué)生在豪情中學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)生活。每次活動(dòng)都會(huì)給學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知帶來無盡的啟發(fā)。班主任要善于捉住學(xué)生活動(dòng)中的教育契機(jī)，光大學(xué)生的美點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的盲點(diǎn)。通過無數(shù)次活動(dòng)提升學(xué)生素質(zhì)。

　3、班主任管理中的大敵—情感有親疏 ?

　愛好不如人意的學(xué)生難。應(yīng)試大棒的指揮下，《我說德育》中的1個(gè)主要觀點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體”要求我班主任在管理的進(jìn)程中切不能有情感上的厚薄、親疏。能否 1 視同仁的對(duì)待每位學(xué)生是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。愛好好學(xué)生易。不冷漠學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。關(guān)注差生，讓差生在 1 段時(shí)間內(nèi)提升自己，縮短和他人的距離是教育的真理。教學(xué)上，讓學(xué)生低進(jìn)高出，學(xué)習(xí)上讓分化后落后的學(xué)生追上來，教育的根本。改變 1 個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，重塑 1 個(gè)“問題生”使之昂首步入優(yōu)秀生行列是班主任的天職，也是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系和和諧校園的條件條。

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