親子日記篇一：讓親子日記鮮活起來(lái)

讓親子日記鮮活起來(lái)

作者：吳玉琴

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)校長(zhǎng)》2008年第02期

隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，家庭成員的文化層次、文化素質(zhì)不斷提高，人們對(duì)孩子的關(guān)注更加細(xì)致。當(dāng)孩子呱呱墜地時(shí)，有的爸爸媽媽就寫起了親子日記一由父母記錄著孩子成長(zhǎng)點(diǎn)滴，以此作為孩子成長(zhǎng)的紀(jì)念。當(dāng)我看著這一篇篇充滿著愛、滿懷喜悅的日記，記錄著孩子的第一次微笑，記錄著孩子的第一句話、也記錄著孩子跨出的人生第一步……我被深深地感動(dòng)了。于是，對(duì)于親子日記我開始了我的思考：讓老師、孩子、家長(zhǎng)共同參與孩子的親子日記，共同見證和記錄孩子的成長(zhǎng)。

一、借助親子日記，奏響家園共育的協(xié)奏曲

語(yǔ)言能力是伴隨著生命的誕生開始的，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是孩子智力發(fā)展的重要方面。為了更好地豐富孩子語(yǔ)言，捕捉孩子智慧的火花，發(fā)展孩子想象力，我們嘗試由孩子和家長(zhǎng)一起寫日記。日記分兩部分，第—部分，是老師進(jìn)行命題，由孩子用小圖片拼帖或是繪畫的形式記錄要講的事，要表達(dá)的意思，由孩子講述自己畫面的意思，家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的主要任務(wù)是這些話的先后順序和用詞的規(guī)范性，并按一定的順序進(jìn)行文字記錄。第二部分是家長(zhǎng)和孩子自己確定的主題，這個(gè)能夠充分體現(xiàn)日記的生活性、孩子的主體性以及思維的多樣性。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)工作很支持，參與的人也越來(lái)越多，許多家長(zhǎng)是很有熱情的參與孩子成長(zhǎng)中的每—個(gè)過(guò)程。

于是，親子日記自然就成了家園互動(dòng)的橋梁。在幼兒園，老師可以根據(jù)孩子完成日記的情況進(jìn)行分類指導(dǎo)，由此了解到孩子的思想、能力、家庭教育情況，從而更好地有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，由此構(gòu)建成的家園共育之路更寬廣，家園互動(dòng)更有成效。

二、記錄親子日記，還和諧親情

為人父母者往往會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：孩子越大，就越不了解他。是呀，孩子小的時(shí)候，我們處處以一個(gè)長(zhǎng)者的身份指揮著孩子的一言一行，但是卻從不曾真正地去體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，我們就發(fā)現(xiàn)和孩子越走越遠(yuǎn)，代溝也隨之產(chǎn)生，從而難以把正確的思想和經(jīng)驗(yàn)傳遞給孩子，導(dǎo)致我們常常感嘆自己教育的失敗。但如果我們父母從一開始就能做到和孩子一起成長(zhǎng)，用孩子的眼光看孩子，永遠(yuǎn)保持一顆童心，那么，隨著孩子的成長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在孩子慢慢讀懂這個(gè)世界的同時(shí)，你也慢慢地讀懂了孩子這本書，走進(jìn)了孩子的心靈世界。而親子日記，我們可以把它當(dāng)作與孩子交流的起點(diǎn)，讓親子日記架起父母與孩子之間溝通的橋梁，其實(shí)記錄、交流、愛這才是我們記錄親子日記的真正意義。通過(guò)孩子的講述，通過(guò)孩子的繪畫，我們可以看到孩子的內(nèi)心。很多時(shí)候，孩子的所思所想他們還不會(huì)用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，那么，繪畫將會(huì)是孩子表達(dá)自己的意愿的一種方式，也是父母了解孩子內(nèi)心的一種最好的途徑。這時(shí)，作為一個(gè)孩子的父母，我們就不但要了解孩子的性格和愛好，還要真正了解孩子

們每一副繪畫的意圖。孩子們總是以自我為中心，把自己喜歡的一切都畫在紙上，在畫中展示他們的歡樂(lè)和向往，體現(xiàn)他們純真的童心世界。也許他們的繪畫手法非常稚拙，展現(xiàn)出的作品也總是合情不合理，與家長(zhǎng)們的審美經(jīng)驗(yàn)也互不一致。但是這個(gè)也許就是孩子最想表達(dá)的，因此就需要家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)去理解孩子們的畫，而不要只是一味地進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，要耐心傾聽孩子們講他們的畫，并帶著一顆童心去欣賞他們的智慧，與他們分享其中的快樂(lè)，體會(huì)畫中的情趣所在。這樣你就能傾聽到孩子的內(nèi)心，這樣你才能了解孩子的獨(dú)特見解，了解孩子豐富的情感；了解孩子的困惑、疑慮；了解孩子的愿望、需求，讀懂孩子的內(nèi)心。童心世界是圣潔而又絢麗多彩的，進(jìn)入童心世界你會(huì)覺(jué)得是一種幸福。開啟兒童心靈之門，走進(jìn)孩子的世界，需要我們用心去聆聽，用愛去耕耘。

三、發(fā)展親子日記，打下作文基礎(chǔ)

作文是一個(gè)由“內(nèi)”而“外”靈活而綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)表達(dá)自己思想的過(guò)程。當(dāng)然，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講，我們不可能要求這些孩子根據(jù)一幅圖畫來(lái)完成一篇洋洋灑灑的作文，但是我們希望孩子通過(guò)這些充滿著親情和成長(zhǎng)意義的親子日記，能讓孩子們?cè)诳陬^表達(dá)和書面表達(dá)之間尋找到一個(gè)橋梁，使孩子們能夠順利地完成從口頭語(yǔ)言表達(dá)到書面語(yǔ)言表達(dá)的(來(lái)自:www.newchangjing.com 蒲公英文摘:親子日記)過(guò)渡。這一過(guò)渡的最好方法是從拼圖講述到看圖講述�？催^(guò)這樣一個(gè)電視廣告，有個(gè)小朋友講述：一只小鴨子，爬過(guò)一座山，找到一個(gè)蛋寶寶，就是手里拿著小卡片邊操作邊講述的。這讓我聯(lián)想到我們可以從拼圖進(jìn)行講述，讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富詞匯。例如：天氣真好(紅太陽(yáng))，小兔子(小動(dòng)物)到草地(河邊、橋邊、公園等)玩耍(找朋友、找食物等)，發(fā)生了什么事，心里是什么感受。經(jīng)過(guò)一段時(shí)時(shí)間的練習(xí)，我們?cè)龠M(jìn)行第二主題的訓(xùn)練，以簡(jiǎn)單繪畫的形式表達(dá)較復(fù)雜的話題，第三階段，以連環(huán)畫的形式表達(dá)復(fù)雜的事情。

所以我們的親子日記是分年齡段來(lái)設(shè)計(jì)的，讓小班、中班、大班的親子日記在不斷的提升和溝通中記錄。

親子日記篇二：論文：開展親子閱讀與親子日記的策略與特色

開展親子閱讀與親子日記的策略與特色

摘 要:幼小銜接是一個(gè)熱門的話題，而當(dāng)務(wù)之急，是采取什么措施讓這個(gè)話題在實(shí)踐中取得成效。培養(yǎng)幼兒前閱讀前書寫能力是一個(gè)行之有效的方法。而前閱讀前書寫能力的體現(xiàn)就是親子閱讀與親子日記，親子閱讀與親子日記實(shí)施一年來(lái)，二者已經(jīng)有效的結(jié)合到了一起，有了家長(zhǎng)熱情的配合，孩子們積極地參與對(duì)待，老師們精心的準(zhǔn)備，可以說(shuō)，我們?nèi)〉昧蓑溔说某煽?jī)。并且在總結(jié)出一套行之有效的策略的基礎(chǔ)上形成了自己的特色。

關(guān)鍵詞：親子日記 親子共讀

一、親子日記和親子共讀有效的結(jié)合到了一起

以前親子日記和親子共讀是彼此分開的兩個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的摸索，我們將兩個(gè)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合到了一起。首先，家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的重視程度就大大提高了，家長(zhǎng)通過(guò)親子共讀了解到親子日記的目的和方式，那么回家指導(dǎo)孩子的時(shí)候不會(huì)再出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。舉個(gè)例子，這次六一運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，有個(gè)別小朋友的家長(zhǎng)要帶孩子出去玩，需要請(qǐng)幾天假，而此時(shí)，他們最關(guān)注的問(wèn)題就是，親子日記是否可以提前打出來(lái)，家長(zhǎng)和孩子都把親子日記看成了一項(xiàng)重要的不可或缺的事情。由此可見，我們的家長(zhǎng)和孩子對(duì)親子日記的重視程度。

二、營(yíng)造活躍的生動(dòng)的氣氛

通過(guò)了親子共讀的生動(dòng)有趣的活躍課堂，吸引幼兒的參與熱情，調(diào)動(dòng)活躍的氣氛，家長(zhǎng)們更加了解孩子們的現(xiàn)狀和思想、了解老師的良苦用心，因而對(duì)我們老師的工作也就更加配合了。比如說(shuō)，張老師有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與方法，在活動(dòng)中，不僅可以充分的調(diào)動(dòng)幼兒，還可以適時(shí)的引導(dǎo)家長(zhǎng)也參與其中，在小綠狼的這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，連家長(zhǎng)都忍不住偷偷給自己的孩子打電話悄悄告訴他們答案呢。

三、親子日記主題的擬定

也是根據(jù)親子共讀的內(nèi)容，這樣親子日記就成了親子共讀的一個(gè)延伸活動(dòng)了。由于兩者密切相關(guān)，缺一不可，因此家長(zhǎng)和孩子的出勤率也普遍提高了。因?yàn)闊o(wú)論哪一項(xiàng)內(nèi)容，誤掉一項(xiàng)，另一項(xiàng)內(nèi)容就沒(méi)辦法好好的完成。最后，有了親子共讀這個(gè)良好的鋪墊，制作親子日記的過(guò)程就會(huì)更加的順其自然。在老師的引導(dǎo)之下，家長(zhǎng)和孩子都發(fā)散了思維，可以創(chuàng)作出內(nèi)容豐富，形式多樣的親子日記。家長(zhǎng)在指導(dǎo)的時(shí)候，也就更加的得心應(yīng)手。孩子在完成的時(shí)候，也就更加的充滿靈感。

四、親子日記的展示

我們?yōu)楹⒆觽兲峁┮粋�(gè)平臺(tái)，來(lái)展示他們的勞動(dòng)成果，來(lái)交流他們的想法。就是我們?yōu)楹⒆觽兠咳伺鋫淞艘粋�(gè)本夾子。這個(gè)本夾子人手一本，來(lái)把自己所有的親子日記按順序

來(lái)夾到一起，并且配有漂亮的封面。這樣一來(lái)，每個(gè)孩子都有自己的小書了。我們將小書收集到一起，集體展示。這樣，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)欣賞自己的和小朋友的日記書。在閱讀的過(guò)程中，即回顧了自己的成長(zhǎng)歷程，有欣賞學(xué)習(xí)了別的小朋友的一些作品�？梢哉f(shuō)補(bǔ)己之短，即彼之長(zhǎng)。

這次參觀小學(xué)的活動(dòng)中，我們也有幸看到了小學(xué)生的親子日記，蘇老師適時(shí)的引導(dǎo)幼兒參觀、思考、比較我們的作品和小學(xué)生的作品的有什么不一樣，我們?cè)撛趺礃酉蛩麄儗W(xué)習(xí)呢？孩子們發(fā)現(xiàn)了其中的不同，紛紛舉起小手發(fā)表自己的意見，并且在以后的親子日記中也有體現(xiàn)，比如畫面更加和諧美觀了，而且很多采用連環(huán)畫的形式表達(dá)一個(gè)敘事形式的故事。

五、開展形式豐富化

從最初的分別獨(dú)立的親子共讀與親子日記，到最終二者有效的結(jié)合到一起，不僅老師們組織起來(lái)更加的得心應(yīng)手，孩子們參與時(shí)候也更加的順其自然，熱情洋溢。就連家長(zhǎng)們，重視程度也在日漸升溫。

從最初的請(qǐng)老師或者家長(zhǎng)以講座形式開展的共讀，到孩子們自由選材自主閱讀，到老師組織小朋友以孩子創(chuàng)編表演為主體的閱讀，再到以孩子們創(chuàng)作的題材為內(nèi)容，讀“孩子自己的書”，親子共讀經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展不斷進(jìn)步并且多樣化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，離不開家長(zhǎng)的配合，老師的努力，

更重要的是孩子們的堅(jiān)持不懈。

六、參與主體多樣化

這個(gè)活動(dòng)中，不僅有老師的前期準(zhǔn)備，還有家長(zhǎng)的配合，更重要的，有孩子們現(xiàn)場(chǎng)的熱情參與。隨著活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)們更加了解孩子們的現(xiàn)狀和思想、了解老師的良苦用心，因而對(duì)我們老師的工作也就更加配合了。而孩子們，非常的期待能夠和自己的父母一起參與到活動(dòng)中，在小朋友、老師、和家長(zhǎng)面前，表現(xiàn)自己展示自己。整個(gè)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，總是會(huì)有孩子們的歡聲笑語(yǔ)出現(xiàn)。可以說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子的閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，更加提供給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己展現(xiàn)自己的平臺(tái)。

七、主題的擬定時(shí)代化

從最初的以繪本為主要閱讀與制作題材，到后期根據(jù)時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容選定：內(nèi)容既有畢業(yè)相關(guān)題材，又有夏季隨機(jī)教育，更有“創(chuàng)城”的新鮮血液的融入�？梢哉f(shuō)，內(nèi)容的選定不拘一格、別具匠心，符合時(shí)代性，來(lái)源于生活，又高于生活。

后期將孩子的日記制作成小書，記錄了孩子們一年以來(lái)的成長(zhǎng)與收獲，通過(guò)了另一種渠道為孩子們提供了展示自己的平臺(tái)，也記錄了我們工作的點(diǎn)滴。

作者姓名：尚雅楠

親子日記篇三：親子日記架起心靈的橋梁

親子日記架起心靈的橋梁

家長(zhǎng)姓名：劉瑞玲 單位：第二小學(xué) 電話：15047052003

案例背景

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)，教育非它,乃是心靈轉(zhuǎn)向.教育，從溝通開始，溝通從心開始。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)與孩子溝通，小心翼翼、平穩(wěn)地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。能夠與孩子面對(duì)面坐下來(lái)有效地溝通是再好不過(guò)的事了，可現(xiàn)在的孩子和家長(zhǎng)似乎太“忙”了，很少有時(shí)間坐下來(lái)傾心交談。即使有時(shí)間，有的家長(zhǎng)們往往把握不住溝通的尺度，我們的嘮叨加重了他們的叛逆。孩子不喜歡無(wú)休止的嘮叨，生命卻需要不間斷地提醒。教育孩子，在說(shuō)、勸、打、罵之外，還有比這好十倍百倍的方法，那就是寫教育日記。推家長(zhǎng)赤誠(chéng)之心置孩子肚腹之中，也許能收到其他方式無(wú)法比擬的效果，因?yàn)檫@樣做，符合孩子的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分體現(xiàn)了以人為本的教育新理念和平等的親子關(guān)系。

案例描述

我的兒子叫許倍寧，小時(shí)候的他由奶奶一手撫養(yǎng)大，很少接觸外人。他脾氣暴躁，膽小 、 愛哭，一見生人就躲，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，干什么事都沒(méi)自信。記得那年兒子9歲，一次期中考試后，他滿臉愁云，神情沮喪地回到家里，拿出僅考了86分的數(shù)學(xué)卷，小心翼翼地放在我面前，用連他自己都聽不到的聲音對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我就是個(gè)笨蛋�！闭煞蚩吹絻鹤涌剂诉@么點(diǎn)分，劈頭蓋臉一頓大罵。其實(shí)，說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我也很生氣，可看到丈夫這么對(duì)兒子，我不由得憤憤地和他理論了幾句。第二天，我看到兒子在日記中這樣寫道：

今天，爸爸媽媽吵架了，全是我的分?jǐn)?shù)惹的禍。我覺(jué)得自己就是個(gè)大笨蛋�？荚嚊](méi)考好，爸爸罵我，可媽媽不讓。他們就這樣吵來(lái)吵去，吵來(lái)吵去。我本來(lái)有點(diǎn)煩，現(xiàn)在更煩了，真是雪上加霜。

他們倆一吵完，我就火冒三丈，想踢東西，想把整個(gè)家的東西全部踢爛，一個(gè)不剩。 從日記中我分析出了以下情況。

（一）他認(rèn)為父母吵架是他惹的禍，這是嚴(yán)重的自責(zé)心理，有這種心理的孩子往往不自信。

兒子的自責(zé)心理源于我的抱怨心理。以前他只要不好好學(xué)習(xí)，我就一個(gè)勁地抱怨，在他面前細(xì)數(shù)我的種種付出，直到孩子像罪犯似的向我低頭認(rèn)錯(cuò)才罷休。這是我的錯(cuò)，我在“惹的禍”三個(gè)字下面寫了這樣一段文字：親愛的兒子，你沒(méi)有給我們?nèi)堑湥�你只是這次考試的成績(jī)差了點(diǎn)，這沒(méi)關(guān)系，我們共同來(lái)分析一下原因：你一點(diǎn)也不笨，反而很聰明，后面的拓展題你就做對(duì)了，只是答案錯(cuò)了。這就說(shuō)明你只是粗心了，計(jì)算出了問(wèn)題。另外有五分的題你確實(shí)沒(méi)掌握，知道問(wèn)題出在哪了，我們就想辦法解決它。爸爸媽媽只是意見不統(tǒng)一，我們?cè)诮涣魉枷耄瑳](méi)有吵架。

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