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現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。”教學(xué)時應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐活動中體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。
3．用數(shù)學(xué)語言描述生活事件
數(shù)學(xué)首先是一種語言，它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息化時代，數(shù)學(xué)的語言功能更為突出，人們可以用所學(xué)的數(shù)、符號或圖象這些語言去描述世界，可以用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言去表達(dá)自己的想法。如：教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”，讓學(xué)生動手把12個圓片平均分，并要求學(xué)生用語言表達(dá)自己是怎樣分的，再用算式表示自己的分法。
學(xué)生在這一過程中不僅體會到數(shù)學(xué)語言的功能，而且理解了數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。
4．用數(shù)學(xué)規(guī)律表示生活現(xiàn)象
如一年級學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有幾扇窗子，每扇窗子上有幾塊玻璃；數(shù)一數(shù)自己學(xué)具的件數(shù)；學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周圍的事物編題，如“根據(jù)教室里的人數(shù)編一道分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”；“高年級學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)后，讓學(xué)生把周圍的事物用小數(shù)表示出來”；學(xué)習(xí)軸對稱圖形后，讓學(xué)生觀察周圍的事物，說說哪些物體是軸對稱圖形？……經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)化思想，自覺地把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來。
5．用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題
如教學(xué)圓錐的體積時，先通過實(shí)驗(yàn)得出圓錐的體積計算公式后，把學(xué)生帶到一個圓錐形的沙堆邊，讓學(xué)生計算出沙堆的體積。學(xué)生就必須解決用什么工具來測量沙堆的有關(guān)數(shù)據(jù)，還必須用垂線、平行線的知識測量出沙堆的高，測量出沙堆的底面周長，求出底面半徑，比較后求出沙堆的體積。在此基礎(chǔ)上再告訴每立方米沙的重量，讓學(xué)生求出這堆沙的重量。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，又解決了實(shí)際問題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

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