日記兩則篇一：《日記兩則》教學(xué)反思

《24日記兩則》教學(xué)反思

《日記兩則》是貼近學(xué)生生活的日記體習(xí)作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。

在本課第一課時的教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)較為明確，教學(xué)重、難點(diǎn)較為突出，教學(xué)過程較為流暢。

本課生字較多，首先要讓學(xué)生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學(xué)生能讀準(zhǔn)字音。但也有少部分學(xué)生沒有掌握。讀生字的形式過于單一，沒有充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)當(dāng)采用如“摘蘋果”等一些靈活多變、生動活潑的形式，來調(diào)動學(xué)生們識字的興趣。

朗讀課文的環(huán)節(jié)，我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實處。針對一些難句、長句，教師可以適當(dāng)范讀，幫助學(xué)生克服難關(guān)。針對學(xué)生讀書容易加字、減字的普遍問題，可以采用設(shè)置障礙的方法。讓學(xué)生仔細(xì)聽老師讀，聽出老師故意加、減的字。既能調(diào)動學(xué)生認(rèn)真聽的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書不加、減字的好習(xí)慣。由于時間把握不夠好，寫字教學(xué)任務(wù)沒有完成。本課八個要寫的字中，容易讀錯的字較多，書寫前應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，以鞏固讀音。寫前先要求學(xué)生觀察字形及在田字格中的占格位置。再讓學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師相機(jī)指導(dǎo)評價，寫得好的及時表揚(yáng)，沒寫好的及時糾正。本課重點(diǎn)指導(dǎo)“女”、“日”兩個偏旁的寫法。

另外，在課堂紀(jì)律的調(diào)控上，我還做得不夠。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用一些激勵手段來讓學(xué)生集中精力在課堂上。

第二課時，本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。于是，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感同身受。

我抓住文章的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會和感受課文言語的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感。朗讀本課，要重點(diǎn)領(lǐng)會作者關(guān)愛他人的思想感情，并對日記的內(nèi)容和寫法有一個直觀的印象。1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什么夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，因為“我”的夢想沒有實現(xiàn)，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最后一段朗讀的難度較大，要多指導(dǎo)�？梢栽O(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學(xué)生討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學(xué)生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？同時指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。3．比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？4．教師出示日記格式，并啟發(fā)學(xué)生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。

日記兩則篇二：日記兩則教學(xué)設(shè)計

24、《日記兩則》

東營區(qū)一中執(zhí)筆人：崔艷芬

設(shè)計意圖：

（一）教案設(shè)計過程中，我特別注重讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，運(yùn)用“讀書——說話”的形式讓學(xué)生理解課文所描述的故事，通過“讀書——提問”的方式讓學(xué)生感受媽媽和我對苗家小姑娘的那份“愛心”，學(xué)生在表達(dá)、爭辯中認(rèn)識和體會人物。

（二）在多年的作文教學(xué)中，我的第一感受是要想辦法使他們有內(nèi)容可寫，我覺得寫日記也一樣，只要有了內(nèi)容，剩下的就好辦多了，怎么樣讓孩子寫日記有內(nèi)容呢？隨著知識儲備的增多，孩子們更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產(chǎn)生表達(dá)的沖動。《日記兩則》是貼近學(xué)生生活的日記體的習(xí)作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆記錄生活，沖動化為自己的行動讓學(xué)生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開始，學(xué)會多想想別人，少想一點(diǎn)兒自己。另外學(xué)習(xí)到如何把自己的想法記錄下來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）認(rèn)識“則”、“昨”等13個生字。會寫“份”、“粉“等8個字。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，有助人為樂的意識。

（三）有寫日記的興趣，并按照日記的格式開始寫日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，有寫日記的興趣，并按照日記的格式開始寫日記。 課前準(zhǔn)備：

課件

課時安排：2課時

第一課時

（識字、有感情地朗讀、體會思想感情）

一、談話導(dǎo)入新課

師：我寫兩個字，你了解它嗎？（師板書：日記）

師：日記是自己日常生活的記錄。比如自己參加的勞動或有意義的活動，看課外書、看電影電視、參觀訪問等受到的啟發(fā)教育……當(dāng)然也可以記你所見所聞、所思、所感的內(nèi)容，捕捉一些有意義的內(nèi)容，然后把它如實寫下來就行了。

師：今天我們學(xué)的課文是兩則日記。（揭題：24 日記兩則，并板書）

設(shè)計意圖：由學(xué)生身邊生活導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師：下面請同學(xué)們自由讀課文，看一看小作者是怎樣來記錄自己的生活的。注意在讀的過程中把生字用“——”用自己的辦法認(rèn)一認(rèn)。

2、 小老師帶讀，師正音。

3、多種形式讀。

4、教師出示課件生字多種形式檢查認(rèn)讀情況。

5、 交流識字方法。教師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，生字掌握得很快，想和大家交流一下你的識字方法嗎？

設(shè)計意圖：《日記兩則》一課生字較多，于是上課伊始，學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，并畫

出帶有生字的詞語；然后用同桌互相檢查生字的讀音，小組內(nèi)齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學(xué)生從個體自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人。

三、再讀課文，讀通句子

已經(jīng)都會讀了下面請同學(xué)們再讀一遍課文，注意要把課文里的長句子讀好，把讀不通的地方多讀幾遍。

教師巡視及時發(fā)現(xiàn)問題幫助學(xué)生解決。

設(shè)計意圖：第一層次的讀是學(xué)生觸摸文字的過程，第二層次的讀為進(jìn)一步研讀掃除了障礙。在生字新詞的教學(xué)中，運(yùn)用生動活潑、互動性極強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既學(xué)到了知識，又獲得美的享受，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中還注重對學(xué)生語言的積累及對學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的開拓。

四、提出疑問，讀中悟情。

1、教師：好，課文讀了兩遍，你一定感覺有點(diǎn)累了，雖然這樣但你很有收獲，因為你已經(jīng)把課文讀熟了，下面請你聽一遍第一則日記（課件），邊聽邊思考，“我做一個什么夢，夢想成真了嗎 ？”“我為什么怪媽媽小氣？”在解決這些問題時你可以把相關(guān)的句子畫下來，也可以，直接把答案寫下來，另外，如果你有別的體會或問題可以在課文旁邊圈一圈，畫一畫。 學(xué)生讀文，解決問題。

2、師生交流（我夢見自己穿上了夢想的白紗裙，但夢想沒有實現(xiàn)。媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，所以我說媽媽小氣。）在第一則日記的最后一段，作者連用了兩個“？”，又用了一個“！”。我們應(yīng)該用什么語氣來讀它們呢？為什么？

學(xué)生自讀體會

教師：指名讀，說。如果學(xué)生說得不好，可以進(jìn)一步引導(dǎo)“媽媽沒有給我買白紗裙，我的心情怎樣？”這樣學(xué)生就會體會出此時我是失望、生氣的。然后請你再通過朗讀把這種體會表達(dá)出來。指名學(xué)生讀，并師生相互評價。

3、“媽媽真得小氣嗎？為什么后來我又不讓媽媽買了呢？”請同學(xué)們帶著這兩個問題再讀第二則日記。（不小氣，媽媽是為了幫助那些需要幫助的人才不給我買裙子的，我認(rèn)識到她做得是對的。）

學(xué)生根據(jù)閱讀情況交流。

4、“晚上我又做了一個夢，”那么她的這個夢我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？（高興） 學(xué)生讀，師生評價。

設(shè)計意圖：用問題的形式呈現(xiàn)學(xué)生思維情感的興趣點(diǎn)與觸發(fā)點(diǎn)，深入研讀課文。我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或背。

五、生字書寫指導(dǎo)

(一)出示這一節(jié)課需要寫的四個生字：“姑”“娘”“妹”“讀”。

1、請小朋友仔細(xì)觀察這四個字，你有沒有找到一些他們共同的地方?(都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都是左窄右寬，有的字偏旁相同)

2、你有什么好方法記住這些字?請記字記得牢的同學(xué)說說記字方法。

3、自己再記記讀讀生字，同桌檢查讀生字。

(二)你知道哪些帶有“女”字旁的字?請學(xué)生在書中寫“姑”“娘”“妹”三個字。

(三)重點(diǎn)指導(dǎo)“讀”的寫法。讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤；最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

六、作業(yè)

學(xué)生生字書寫

第一課時檢測

看看寫寫

zuó tiān mai meixu? xiào shū bāo

( ) ( ) ( ) ( )

bāng zhù dú shūshào nián ?r tóng

() ( ) ( )

第二課時

(練習(xí)感情朗讀、學(xué)習(xí)日記格式)

一、復(fù)習(xí)檢查

請小朋友準(zhǔn)確地讀一讀這些詞語卡片：

“兩則”“昨天”“羨慕”“兩套”“路費(fèi)”“貴州”“好學(xué)”“山寨”“寄錢”

二、學(xué)習(xí)課文

(一)(課件出示課文中的兩幅插圖)請你仔細(xì)看看這兩幅圖，你知道圖上的小朋友在干什么?再讀讀課文中的這兩則日記，看看課文中哪幾個段落是寫這兩幅圖的內(nèi)容的?

(二)研讀相關(guān)段落。

1．根據(jù)學(xué)生回答，出示段落一：我迫不及待地打開包——就是沒有我心愛的裙子。

(1)指名學(xué)生流利地朗讀這一段話。讀了這段話，你知道媽媽買了哪些節(jié)日禮物?

(2)媽媽買了那么多節(jié)日禮物，圖上的小朋友卻怎樣?你能一個詞語來說說這個小朋友的表情嗎?

“我”是多么希望有那條鑲著花邊的白紗裙，你從哪里看出“我”很想有那條裙子?指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。(那是一條——投來羨慕的眼光)

當(dāng)媽媽買來節(jié)日禮物的時候，我迫不及待地拆開禮物。小朋友什么時候迫不及待地拆過禮物?(生日禮物等)

指名學(xué)生再次朗讀這一段話。(高興——失望)

(3)你覺得課文中的媽媽小氣嗎?

2．小結(jié)：六月一日的兒童節(jié)，媽媽沒有給我買那條漂亮的白紗裙，卻給一位阿英妹妹買了很多禮物，我很不高興。日子就這樣一天天過去了，一天阿英來到了我們家，慢慢地成了我的好朋友。7月20日這一天，成了我非常高興的一天。小朋友看第二幅圖，圖中“我”在干什么呀?指名學(xué)生看圖說幾句話。

3．小作者在這一天的日記中是怎么告訴我們的呢?出示段落二：在夢里我和阿英一起去了苗家山寨——她們高興地圍著我跳起舞來。

(1)請學(xué)生朗讀課文中的這一段話。

(2)小朋友高興嗎?你能說說她們高興得怎么樣了?看圖用一個詞語來說。

(3)日記中的小朋友還是沒有得到那條漂亮的白紗裙，這個時候她為什么那么興高采烈呀?(“我”和媽媽一樣幫助了苗族小朋友，“我”很高興；阿英和那里的小朋友勤勞、熱情，使“我”學(xué)到了很多東西——)

這時“我”還認(rèn)為媽媽小氣嗎?

(4)你愿意把這個夢美美地讀一讀嗎?請學(xué)生再次有感情地朗讀這一段話。

(5)你覺得“我”的夢會實現(xiàn)嗎?

(二)請小朋友把這則日記自己再連起來讀讀，想想你喜歡這個小朋友嗎?

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，感同身受。因為本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。做到這一步，朗讀指導(dǎo)就會事半功倍。學(xué)生的朗讀無非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經(jīng)有過的生活感受！

三、學(xué)習(xí)日記格式

師：這篇課文跟我們以前學(xué)的有什么不一樣？

生1；第一則日記開頭寫了6月1日，星期五，陰。

生2：第二則也寫了這些。

生3：我認(rèn)為寫日記要寫名、明幾月幾日，星期幾，天氣怎么樣。

師：同學(xué)們真行，是的，日記比以前學(xué)的課文開頭多了日期、星期和天氣，但沒有題目。設(shè)計意圖：利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，有了興趣，再學(xué)格式。

四、感知“日記體習(xí)作”

(一)小作者的“六一”節(jié)過的特別有意思，這篇課文寫的格式也跟別的課文不一樣。你知道不一樣在哪些地方?(日記形式、記錄這一天的主要事情、寫出自己的感受——)

(二)寫日記可以讓我們知道過去發(fā)生在我們身上的事情，所以有人說日記是一個人成長的足跡。小朋友，“六一”節(jié)快到了，這是小朋友最快樂的節(jié)日。你想知道去年“六一”節(jié)的時候，我們學(xué)校的小朋友是怎么過的嗎?正好，老師這里有兩篇小日記，那是去年的二年級的小朋友寫下的他們過“六一”的日記。想聽聽嗎?(教師朗讀日記或者由學(xué)生來朗讀)

(三)聽了他們的日記，你覺得他們過了一個怎樣的“六一”節(jié)?你愿意寫日記嗎?

設(shè)計意圖：抓住文中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會和感受課文言語的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感。如，第一則日記第一自然段中的“一定”一詞是理解全篇日記的關(guān)鍵，作者做夢時的幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過這個詞表達(dá)的，后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙子的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

五、作業(yè)

嘗試寫寫日記。

板書設(shè)計

日記 夢想心情

第一則 穿上白紗裙 高興

不買白紗裙 不高興

第二則 省錢買書 送給苗家小姑娘

愛心

寫一寫

1、

份（一份子 有份 股份 月份）

粉（粉條 面粉 粉刷 粉(來自:www.newchangjing.com 蒲公英文摘:日記兩則)身碎骨）

2、 今天你做了什么？到過什么地方？看到或聽到了什么？你最想干什么？今天發(fā)生了什么事？你的感受怎樣？學(xué)寫日記，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當(dāng)中有意義的事或特別想記下來的話以及自己的心情，等等。一定要寫出自己的真實感受。班上展示。

相關(guān)資料介紹：

日記兩則篇三：《日記兩則》

課題：《日記兩則》設(shè)計者：潘麗英

一、練習(xí)設(shè)計的依據(jù)原理

《日記兩則》是一篇日記指導(dǎo)例文，課文主要寫了“我”做了兩個夢。要求通過學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)二年級學(xué)生認(rèn)識日記的格式，知道日記應(yīng)該選擇哪些事來寫，學(xué)著寫日記的。

二、 設(shè)計流程（此練習(xí)展開的課堂實錄）

師：課文中的小作者，她寫的是兩個夢，她覺得這兩個夢很有意思。

是呀，平時我們每天都會經(jīng)歷一些事，做過的一件事，聽到別人說過的一句話，甚至是自己做過的一個夢，只要你覺得很有意思，給你留下了深刻的印象都可以寫成日記。

1.寫一則日記：

1）上個星期六我們一起去奇E國，大家一起體驗了各種各樣的職業(yè)，你想不想知道小朋友最深的是什么事嗎？

2）先來看看陳家榆寫的日記。出示（陳家榆周記），讀一讀，你覺得哪些地方很有意思？

3）想一想，今天你早上在家或來到學(xué)校后有什么有意思的事，也可以寫寫你幫助過誰或你得到過誰的幫助得事。

2、請你把這件事寫下來，注意日記的格式。

3、交流：格式；內(nèi)容是否有意義；語句是否通順；最喜歡的一句話或一個詞語。

四、設(shè)計的練習(xí)（集中展示練習(xí)題）

小朋友們，如果讓你寫一則日記，你應(yīng)該怎樣去寫？

思考：

1、今天我做了什么？

2、今天我到過什么地方，看到或聽到什么？

3、我的感受是什么？是高興、傷心還是后悔？

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