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部分課程簡(jiǎn)介：
初三數(shù)學(xué)
適合輔導(dǎo)人群：初中階段各年級(jí)段
課程簡(jiǎn)介：初三是學(xué)生沖刺中考高分的重要階段。 初三數(shù)學(xué)重點(diǎn)把握相似三角形、方程與方程組、圓、二次函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)； 側(cè)重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)化知識(shí)體系； 逐步引導(dǎo)學(xué)生加大習(xí)題量，掌握解題技巧及規(guī)律；
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聚智堂教育綜合介紹
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--教學(xué)心得
教學(xué)、教書(shū)育人是良心的工作，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法才是我最終的教學(xué)目標(biāo)，授人以魚(yú)不如授人以漁。認(rèn)為多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)平等，多一點(diǎn)溝通，更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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　　“我”和老王——經(jīng)濟(jì)關(guān)照與心靈相隔　　文章開(kāi)篇就交代了“我”和老王的關(guān)系：“我”是坐車(chē)的，老王是拉車(chē)的，“坐”和“蹬”是不平等的，我們是主雇關(guān)系。一個(gè)“�！弊纸淮�了“我”照顧老王的生意，這也是老王對(duì)“我”感激不盡的原因之一。不同階層的人認(rèn)識(shí)基點(diǎn)存在差異，情感交流必然存在“隔”的狀態(tài)，所以“我”和老王之間的交流僅限于無(wú)話找話的“說(shuō)著閑話”。老王也以自己的方式來(lái)表達(dá)這樣的一種“珍惜”：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等”；送錢(qián)先生上醫(yī)院，“堅(jiān)決不肯拿錢(qián)”，“我送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)”。老王之所以如此，很重要的一點(diǎn)是在與楊絳一家的交往中，他感覺(jué)到了一種從他人那里未曾感受到的溫暖和親近，所以這種發(fā)自內(nèi)心的幫助與錢(qián)無(wú)關(guān)。盡管有些時(shí)候“拿錢(qián)”，但并非出自他的本意。也正是這樣的溫情，使得老王在自覺(jué)與不自覺(jué)中，獲得一種心靈的寄托�！　　拔抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：‘我不是要錢(qián)�！�我也趕忙解釋：‘我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。’”這里的兩個(gè)“趕忙”含義不同。老王是知道楊絳“轉(zhuǎn)身進(jìn)屋”的動(dòng)作意味著什么，這是老王不愿接受的。楊絳并沒(méi)有理解老王的心情，“免得托人捎了”，則強(qiáng)調(diào)非給錢(qián)不可。出于一種自然反應(yīng)，面對(duì)“直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”，“簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的”“僵尸”，“骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”的老王，楊絳“害怕得糊涂”了，一心想到的只是趕緊打發(fā)老王走，而打發(fā)老王走的最好方式就是錢(qián)物兩訖。老王知道自己行將就木，他之所以拖著“直僵僵”的病體，最后一次來(lái)到楊絳家，很顯然有他內(nèi)心的考慮，彌留之際要向“我”一家做最終的告別。然而，他的苦心最終遺憾地為楊絳所誤解（或者說(shuō)是拒絕），使其成為一場(chǎng)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)交易。他與楊絳一家畢竟來(lái)自不同的社會(huì)階層，楊絳與老王之間內(nèi)心深處的隔膜顯而易見(jiàn)，雙方對(duì)他們之間交往的理解存在著巨大的差異�！�

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