一對(duì)一輔導(dǎo)網(wǎng)權(quán)威發(fā)布北京順義區(qū)高中藝術(shù)生補(bǔ)課機(jī)構(gòu)有哪些/高三文化課輔導(dǎo)費(fèi)用 /地址電話，更多北京順義區(qū)高中藝術(shù)生補(bǔ)課機(jī)構(gòu)有哪些/高三文化課輔導(dǎo)費(fèi)用 /地址電話相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問一對(duì)一輔導(dǎo)網(wǎng)。

北京高中藝術(shù)生補(bǔ)課機(jī)構(gòu)有哪些/高三文化課輔導(dǎo)費(fèi)用?​‌‌高三學(xué)生學(xué)習(xí)要采取得力措施，提高復(fù)習(xí)效率，下大力氣解決好投入與產(chǎn)出的關(guān)系，能夠減少無效勞動(dòng)，做到事半功倍。同時(shí)需要適當(dāng)?shù)姆此�，進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的關(guān)系。

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在考試復(fù)習(xí)中我們需要解決的問題有：

一是課堂容量問題。提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求過多的講，過多的練，面面俱到，而是重點(diǎn)問題舍得用時(shí)間，非重點(diǎn)問題敢于舍棄。集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量。

二是講練比例問題。復(fù)習(xí)容易形成滿堂灌或大撒手，這樣都不利于學(xué)生學(xué)懂會(huì)用。每堂課都要精講精練，合理分配好講練時(shí)間。

三是發(fā)揮學(xué)生主體作用問題。課堂中有的講得多、講得快，學(xué)生被動(dòng)聽、機(jī)械記，久而久之，學(xué)生思維僵化、應(yīng)變能力差;有的對(duì)答案式的講評(píng)多。這些其實(shí)是老師的惰性行為。復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化師生的雙邊活動(dòng)，雙邊活動(dòng)的真諦是讓學(xué)生參與解題活動(dòng)，參與教學(xué)過程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害。

四是講評(píng)的方式方法問題。學(xué)情抓不住，講評(píng)隨意，對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。要求教師做到評(píng)前認(rèn)真閱卷，評(píng)中歸類、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式的結(jié)合，要抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底糾正。也可采取自教自的辦法，讓學(xué)生講好解法，講錯(cuò)誤處，展開爭(zhēng)論。這種方式，由于是從學(xué)生中來到學(xué)生中去，極易讓學(xué)生接受。

五是信息反饋問題。提高課堂復(fù)習(xí)效益，加強(qiáng)信息反饋是必不可少的。信息反饋渠道主要是通過練習(xí)或檢測(cè)收集信息。每堂課都穿插定時(shí)定量訓(xùn)練，內(nèi)容以檢測(cè)剛復(fù)習(xí)過的知識(shí)為重點(diǎn)，兼顧后繼復(fù)習(xí)內(nèi)容。

我們可以看教師講解、學(xué)生練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展;看知識(shí)講解、練習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容的科學(xué)性、計(jì)劃性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來，缺漏的彌補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架;看練習(xí)檢測(cè)與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用和分析解決問題的思維方法的熟練掌握。

反思也是為了更全面的審視自己遇到的問題，例如說上面列舉的導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，看看有哪些是與自己實(shí)際情況很相近?我們找到了自己遇到的問題，反思一下以前遇到這樣的問題，你是如何做的，為什么沒有效率甚至沒有效果?這樣對(duì)于很多問題你就不難找到答案了。

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