【摘 要】幼兒的禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成是知行統(tǒng)一的過(guò)程。只有將幼兒道德行為的認(rèn)知變成自覺(jué)的行為，才能真正的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。“凡是人生所需要的重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在幼兒時(shí)期逐步形成”。由此可見(jiàn)幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。情感教育，它屬于一種非智力因素能力的培養(yǎng)，它包括情緒、性格、興趣、品德、行為習(xí)慣等，然而禮儀教育是幼兒園情感教育的重要內(nèi)容。利用情感引導(dǎo)和禮儀熏陶，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒；禮儀教育；習(xí)慣養(yǎng)成
　　一、創(chuàng)設(shè)習(xí)慣培養(yǎng)的良好環(huán)境、深化禮儀教育的心理環(huán)境
　　1.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，幼兒時(shí)期是情感體驗(yàn)快速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒特別的敏感，話語(yǔ)、動(dòng)作、眼神都能對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或者消極的作用，因此，我們要把創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境放在首位，讓幼兒在融洽、平等、和諧的人際氛圍中獲得教育和發(fā)展。
　　2.構(gòu)建互動(dòng)環(huán)境 我們要把活動(dòng)室的墻壁處理權(quán)交給幼兒，讓他們自由自主的展示自己的手工、繪畫(huà)作品，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，拉近幼兒與環(huán)境的距離。
　　3.提供體驗(yàn)環(huán)境，幼兒園的環(huán)境與自然界的事物相比，資源是十分有限的。要滿足幼兒的各種需求，就必須要讓幼兒從小的環(huán)境走向大的自然環(huán)境中，進(jìn)行各種各樣情感的體驗(yàn)，讓幼兒的自主性得到充分的發(fā)揮。
　　4.一日活動(dòng)中滲透禮儀教育，將一日活動(dòng)與禮儀教育相互結(jié)合是有效的教育方法。良好的禮儀教育，對(duì)塑造幼兒良好的道德素質(zhì)有重要的作用。
　　二、開(kāi)展關(guān)于禮儀的課程
　　1.在課程中有目的、有計(jì)劃的實(shí)施禮儀教育，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況及教學(xué)計(jì)劃，定期開(kāi)展禮儀方面的教育。把禮儀教育的內(nèi)容按照計(jì)劃向幼兒進(jìn)行教授。注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科領(lǐng)域中。如：在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒向別人借東西的時(shí)候要有禮貌，說(shuō)：“謝謝！”不小心弄壞別人的東西要說(shuō)：“對(duì)不起”，需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)，說(shuō)：“請(qǐng)幫我”。
　　2.在游戲活動(dòng)中獲得禮儀教育，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲幼兒不但鞏固了禮儀方面的知識(shí)，并能理解其含義。 如：在“小小超市”游戲時(shí)，營(yíng)業(yè)員熱情地接待，說(shuō)“你好，請(qǐng)問(wèn)想要買(mǎi)些什么？”顧客會(huì)說(shuō)：“謝謝，麻煩你了”。在“娃娃家”開(kāi)展“做客”游戲時(shí)，幼兒會(huì)學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)喝茶”，通過(guò)這類(lèi)游戲，使幼兒得到良好禮儀習(xí)慣練習(xí)，讓幼兒良好的禮儀習(xí)慣得到進(jìn)一步的鍛煉。
　　3.因人施教，幼兒園的幼兒大部分都是獨(dú)生子女，在一定程度上有著不良個(gè)性品質(zhì)，如愛(ài)發(fā)脾氣、自私、任性固執(zhí)、聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)等。 因此，對(duì)獨(dú)生子女幼兒一定要采取因材施教，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采用有效的教育方法。對(duì)性格比較懦弱的，以培養(yǎng)其勇敢品質(zhì)為主；對(duì)霸道的，要以培養(yǎng)其寬容、友善的個(gè)性為主；對(duì)逆反個(gè)性比較強(qiáng)的，采取綜合訓(xùn)練的方式，對(duì)其以不良個(gè)性的矯正訓(xùn)練為主等。每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，就要采取有效的方法進(jìn)行有效地教育。
　　三、實(shí)施生活化的教育
　　1.用教師的言行來(lái)影響幼兒，教師的言行舉止可以作為幼兒的榜樣，有意無(wú)意的引發(fā)幼兒的模仿，因此教師要注意自己的言行舉止。用自己的言行去感染幼兒，影響幼兒，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)良好的行為。
　　2.在一日生活中進(jìn)行隨機(jī)的禮儀教育，要求幼兒能主動(dòng)向老師、小朋友問(wèn)好打招呼，要求幼兒能做到文明用餐，安靜入睡，使用文明禮貌用語(yǔ)，友好、和善的和同伴相處。
　　3.在環(huán)境中滲透禮儀教育，在區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，要求幼兒能做到禮貌地和同伴打招呼，在請(qǐng)求別人幫忙時(shí)或給別人造成麻煩的時(shí)候，使幼兒進(jìn)一步練習(xí)良好的禮貌言行。設(shè)計(jì)具有暗示性的環(huán)境，如：在活動(dòng)區(qū)中擺放紙簍，能起到暗示幼兒不要隨地亂扔垃圾的作用。
　　四、有效的家園共育
　　1.注重禮儀教育的連貫性，在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，如果家庭沒(méi)有以相同的禮儀規(guī)范來(lái)要求幼兒，那么家庭與幼兒園之間就容易出現(xiàn)教育斷層。而這樣將會(huì)對(duì)幼兒園的教育不能及時(shí)做到鞏固，并很大程度的影響了幼兒園的教育。所以培養(yǎng)幼兒的禮儀，必須要有家庭的高度配合，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此教師應(yīng)該與家長(zhǎng)經(jīng)常保持溝通與聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳幼兒園對(duì)幼兒禮儀教育方面的要求，使家長(zhǎng)能按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行相同的禮儀教育。
　　2.注重禮儀教育的使用性，幼兒教育是一種相對(duì)較復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能夠單獨(dú)勝任的，必須要兩者相互共同合作才能得到充分的功效。幼兒在家庭中的時(shí)間往往多于在幼兒園的時(shí)間，他們對(duì)來(lái)自家庭中的教育因素的影響能接受得更快一些。俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育直接影響著幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣的形成，幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合與支持。
　　五、家庭教育影響幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的原因，通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在家庭教育中影響幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要原因有以下幾個(gè)方面
　　1.有部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣教育缺乏重視，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立培養(yǎng)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的意識(shí)。
　　2.家長(zhǎng)文明禮儀素質(zhì)不高，容易對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)無(wú)意間不文明的話語(yǔ)與行為，孩子往往都會(huì)記在心里，并跟著去學(xué)、去做，漸漸地便會(huì)養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣。
　　3.家長(zhǎng)教育的方式不恰當(dāng)，影響其文明禮儀習(xí)慣的形成。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的文明禮儀方面的教育目標(biāo)、內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解，在培養(yǎng)幼兒文明禮儀行為中不能完全掌握正確的、科學(xué)的教育方法，從而對(duì)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生不良的影響。
　　家園共育，一直都是幼兒園的一項(xiàng)重要的工作。只有發(fā)揮家長(zhǎng)們獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，充分的滿足家長(zhǎng)了解教育、參與教育的需要，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)的理解、支持與配合，才能真正有效的提高幼兒園文明禮儀教育的質(zhì)量和成效。冰凍三尺，非一日之寒，幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣教育，不是一朝一夕的事，只有我們從一點(diǎn)一滴、一招一式做起，我相信：一分耕耘，一分收獲，我們一定會(huì)在成功的喜悅中享受甘甜。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[4]陶行知著《陶行知全集》，四川教育出版社.

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