【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不但需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，通過美術(shù)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中美的價(jià)值和內(nèi)涵。基于此，教師需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中突出生活化特色，能夠?qū)⒚佬g(shù)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；生活化教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新
　　在生活化教學(xué)理念引導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)并非針對(duì)少數(shù)學(xué)生的進(jìn)行的精英教育，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是為了參加比賽，更不是作為釋放學(xué)習(xí)壓力的娛樂項(xiàng)目，而是認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活的重要練習(xí)，認(rèn)識(shí)到生活之中處處有美、自己也是美的創(chuàng)造者。通過畫筆將生活中的美記錄描繪，從而形成完善的審美理念，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，這些都是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。
　　一、課程內(nèi)容回歸生活
　�。ㄒ唬┱覝�(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)機(jī)
　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于做生活的有心人，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入生活化教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，深度發(fā)掘教材價(jià)值，從而獲得更佳教學(xué)效果。例如在春游、文藝比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生仍沉浸在美好的回憶中，教師可以利用這一時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的感受，將美好的畫面和愉悅的心情通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。
　�。ǘ�）課程內(nèi)容與特殊事件相結(jié)合
　　生活中的特殊事件往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，而這也是幫助學(xué)生建立美術(shù)生活化概念的好機(jī)會(huì)。例如在“世界無煙日”通過繪畫的形式加深學(xué)生對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)，并通過畫筆將自己的感受和決心畫下來，對(duì)于小學(xué)生來說，畫筆往往比語言表達(dá)更直觀、更能突出內(nèi)心感受。而神州飛船成功運(yùn)行這一事件，也可以作為一項(xiàng)繪畫主題開展相應(yīng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到“知識(shí)報(bào)國”的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
　�。ㄈ�）美術(shù)生活化教學(xué)突出地域文化特色
　　不同區(qū)域都有自身的地域文化特色，如剪紙、木刻、蠟染、雕塑等，將這些地域美術(shù)特色融入到美術(shù)課堂中，有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，縮短美術(shù)與生活的距離。而且學(xué)生從小生活在這樣的藝術(shù)環(huán)境下，耳濡目染能夠?qū)ζ渲械乃囆g(shù)元素有所認(rèn)識(shí)，并將其主動(dòng)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)習(xí)中，這些都是美術(shù)生活化教學(xué)的寶貴資源，同時(shí)也需要教師深度發(fā)掘和整理，從而提高其教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。
　�。ㄋ模┟佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活中常見的材料相結(jié)合
　　生活中有不少廢舊材料，如紙盒、飲料瓶、毛線、舊輪胎、布頭等，這些學(xué)生們經(jīng)�？梢钥吹降牟牧�，經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)加工之后，往往能夠變廢為寶，成為美術(shù)課堂的好材料。例如將舊毛線制作成毛線畫、將飲料瓶制作成花瓶等，經(jīng)過造型、上色、描繪、整理，就會(huì)以煥然一新的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。通過廢舊材料的利用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)。學(xué)生制作的收納盒、布藝畫等，可以起到很好的裝飾作用，還能提高美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值，這些都是美術(shù)生活化教學(xué)的重要契機(jī)，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑。
　　（五）實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多學(xué)科融合
　　學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中需要學(xué)習(xí)多門學(xué)科，而美術(shù)則有很高的學(xué)科融合價(jià)值。教師需要對(duì)學(xué)生的課程內(nèi)容有系統(tǒng)性了解，從而更科學(xué)、更高效的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到美術(shù)課堂中，促進(jìn)學(xué)習(xí)美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。例如學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)了《說唱臉譜》之后，教師可以將臉譜繪制作為美術(shù)教學(xué)主題，學(xué)生自制臉譜進(jìn)行表演。而學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)《詠柳》之后，教師也可以將“描繪春天”作為教學(xué)主題，讓學(xué)生通過手中的畫筆將美麗的春天畫下來，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，突出美術(shù)教學(xué)的多學(xué)科融合特色。
　　二、學(xué)習(xí)形式立足生活
　　生活是美術(shù)教學(xué)的源泉，因此早美術(shù)學(xué)習(xí)形式上也要突出生活化特點(diǎn)，從而建立起美術(shù)教學(xué)與生活的多維聯(lián)系。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多觀察生活、觀察身邊環(huán)境的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在觀察中體會(huì)，在觀察中領(lǐng)悟。例如在以“下雨天”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇下雨天和學(xué)生一起在雨中撐傘漫步，觀察校園中的花草樹木雨天和晴天時(shí)有什么不同，將雨中特有的景色描繪出來。而在以“重陽節(jié)”為主題的美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察重陽節(jié)特有的習(xí)俗和人們的表現(xiàn)，發(fā)掘“菊花、登高、孝道”這些傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這些都是學(xué)生們立足生活、觀察生活、體驗(yàn)生活的最佳方式。
　　三、將美術(shù)知識(shí)技能應(yīng)用于生活中
　　美術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，通過美術(shù)學(xué)習(xí)舉一反三，能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)到的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高美術(shù)實(shí)踐能力。例如學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)的報(bào)頭和裝飾花邊；將美術(shù)作品掛在自己的房間起到裝飾作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了布藝裝飾之后，將舊毛巾、舊手套等制作成花束、各種小動(dòng)物等，不但起到了廢舊利用的作用，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生增加更多的生活樂趣。過年的時(shí)候，學(xué)生在家中貼上自己剪的窗花，不但美觀喜慶，而且對(duì)于學(xué)生來說還有學(xué)以致用的特殊意義，這些都是美術(shù)技能應(yīng)用與生活的典型案例，值得教師深度發(fā)掘，持續(xù)開展。
　　四、結(jié)語
　　美術(shù)源于生活而高于生活，在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中，教師要多層面、多角度發(fā)掘美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，將所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)技能應(yīng)用于生活中，在生活化教學(xué)中有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)的不斷提升。
　　作者簡介：朱兆岳（1984.7-），女，漢族，籍貫：山東濟(jì)南，學(xué)歷：本科，研究方向：美術(shù)教育。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]岑慧虹.淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].美術(shù)教育研究.2015（04）.
　　[2]蔣麗清.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2014（06）.
　　[3]申娜.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)[J].學(xué)園.2014（28）.

相關(guān)熱詞搜索：探究 生活化 教學(xué) 小學(xué)美術(shù)