【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)的方式、方法進(jìn)行了研究。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)
　　在我們的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣情景：當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)做出各種回答。他們或是贊同，或是反對(duì)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的各種稀奇古怪的說(shuō)法。作為教師不能聽(tīng)之任之，或者一笑了之，這時(shí)需要教師做出恰如其分的評(píng)價(jià)。教師的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從中獲得啟示，達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力、啟迪思想的目的。接下來(lái)結(jié)合我教學(xué)實(shí)踐中的情況，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考。
　　一、評(píng)價(jià)因人而異，情感真摯
　　作為教師的我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，來(lái)自不同的地區(qū)，有著不同的容貌帶著鮮明的個(gè)性。他們的認(rèn)識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)生活、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)千差萬(wàn)別，所以他們?cè)谕徽n堂中的學(xué)習(xí)必然會(huì)表現(xiàn)出個(gè)性的一面。對(duì)老師提出的同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的反應(yīng)。這就需要教師針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性，講究激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和方式，對(duì)不同的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)。
　　我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以做到：當(dāng)有的學(xué)生因一時(shí)思路斷線(xiàn)說(shuō)不出來(lái)時(shí)，一句“沒(méi)關(guān)系，你還沒(méi)有想好，先坐下，下次再回答�！碑�(dāng)學(xué)生因?yàn)槭志o張而面紅耳赤答不上問(wèn)題時(shí)，一句“來(lái)，讓老師來(lái)幫助你�！碑�(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，一句“你見(jiàn)解獨(dú)特，很有創(chuàng)造性，可見(jiàn)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題研究深入，值得我們大家學(xué)習(xí)�！碑�(dāng)學(xué)生東拉西扯跑題時(shí)，一句“你說(shuō)的，我們等會(huì)兒再討論，你能再思考一下嗎？”等等
　　教育家陶行知說(shuō)得好：教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。古人亦云：“感人心者莫先乎情�！庇纱丝芍�，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)都必須是動(dòng)情的。
　　二、把握評(píng)價(jià)尺度，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生
　　在課堂教學(xué)中我們可以經(jīng)�？吹竭@樣的評(píng)價(jià)：“你真棒”、“你真能干”“你真值得大家學(xué)習(xí)”等等，這樣千篇一律地評(píng)價(jià)使學(xué)生無(wú)法清楚地知道自己究竟棒在哪？能干在哪？什么地方值得大家學(xué)習(xí)？教師在課堂上的批評(píng)和贊賞都應(yīng)該有個(gè)“度”，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說(shuō)“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。而過(guò)度的指責(zé)、批評(píng)學(xué)生則會(huì)大大傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生一蹶不振。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握好評(píng)價(jià)語(yǔ)的“尺度”，讓我們的學(xué)生知道老師在評(píng)價(jià)他什么。
　　如在教《減法巧算》時(shí)，出示算式：234-36-64。師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)算式，你從中有什么特別的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生回答：“我覺(jué)得36和64兩個(gè)減數(shù)相加正好等于100，再?gòu)?34里去減，這樣比從左往右的方法計(jì)算只有方便”。師：“你有這樣的感覺(jué)真好，當(dāng)我們?cè)谀玫揭粋�(gè)式子或問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該對(duì)數(shù)或數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容產(chǎn)生感覺(jué)，有了感覺(jué)，我們?cè)偃シ治�、思考，就容易找到解決的方法。”我們課堂教學(xué)中需要的就是這種實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)離那些華而不實(shí)的評(píng)價(jià)，這對(duì)我們的教學(xué)毫無(wú)用處。
　　三、評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多樣化
　　新課標(biāo)提出應(yīng)建立“評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣”的評(píng)價(jià)體系。我們?cè)诔浞挚隙�、激�?lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，更應(yīng)該建立以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主的多種渠道，如：讓學(xué)生議一議，評(píng)一評(píng)，請(qǐng)學(xué)生改一改等方式，使學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自尊心和特長(zhǎng)得到最有效的張揚(yáng)。
　�。ㄒ唬┬〗M評(píng)價(jià)
　　以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生面對(duì)面的互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相幫助來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。小組評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中難免會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，我們不應(yīng)急于指出錯(cuò)誤，而是應(yīng)抓住這個(gè)極好的機(jī)會(huì)，最大限度的來(lái)滿(mǎn)足全體學(xué)生的參與欲望，讓他們按小組就問(wèn)題展開(kāi)充分、自由的討論和評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)可以使思路不清晰的變清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn)，同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
　�。ǘ┳晕以u(píng)價(jià)
　　讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問(wèn)題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。因此我們?cè)趯W(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中，更重要的是促使學(xué)生想一想自己的成功之處及不足之處。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”這樣的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的機(jī)會(huì)。
　　四、評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性
　　教師在上課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的需要，有針對(duì)性設(shè)計(jì)一些教學(xué)問(wèn)題。同樣，在對(duì)課堂上出現(xiàn)的學(xué)生各種回答和表現(xiàn)也要及時(shí)地給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，才能起到事半功倍的效果，才會(huì)對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用。
　　如在教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，教師由情景引入平均數(shù)后揭示課題，接著問(wèn)到：“看到這個(gè)課題，你想知道哪些相關(guān)的問(wèn)題？”“我想知道平均數(shù)有什么用？”“我們生活中平均數(shù)用得多嗎？”“什么叫做平均數(shù)？”等等學(xué)生可以提出各種各樣的問(wèn)題，教師可以把有些問(wèn)題一一羅列在黑板上，然后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)到：“剛才，同學(xué)們很有想法，提出了很多的問(wèn)題。今天，我們這節(jié)課就重點(diǎn)來(lái)研究以下幾個(gè)問(wèn)題……”
　　五、要關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，童趣評(píng)價(jià)
　　童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的情感能夠使課堂充滿(mǎn)人文魅力。一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，教師制作成課件，若學(xué)生答對(duì)了，則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)跳躍的小星星，若答錯(cuò)了，則出現(xiàn)一個(gè)哭泣的小星星，這種充滿(mǎn)童趣的評(píng)價(jià)，拉近了學(xué)生與教材之間的距離，這種富有童趣的評(píng)價(jià)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氣氛。
　　總之，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有形象生動(dòng)、機(jī)智睿智，充滿(mǎn)親和力、感染力的特點(diǎn)。其形式多種多樣，不應(yīng)拘泥于一種，應(yīng)因人而異。新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，讓我們本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，為學(xué)生營(yíng)造生命化、生本化、多元化、藝術(shù)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展。

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