【摘 要】“富強、民主、文明、和諧，自由，平等，公正，法制，愛國，敬業(yè)，誠信，友善”二十四字核心價值觀，是新時代下對核心價值觀的最新解讀和闡釋。人的價值觀念影響個體的行為、社會的穩(wěn)定和國家的富強。積極心理學(xué)的思想源于人本主義，研究人類的積極心理品質(zhì)，幫助人最大程度地開發(fā)潛能，核心價值觀同樣以人為本，通過喚醒人的主動性，創(chuàng)造性來實現(xiàn)幸福；最重要的是，積極心理學(xué)關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展，24字社會主義核心價值倡導(dǎo)了國家富強，社會和諧，人民幸福，核心價值和積極心理學(xué)內(nèi)涵是吻合的。因此，從積極心理學(xué)的視角來探討對青年人社會主義核心價值觀的培育具有借鑒和實際的指導(dǎo)意義。
　　【關(guān)鍵詞】青年；積極心理學(xué)；核心價值觀；培育
　　積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域一股新興的研究力量，它用一種更開放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動機和能力。積極心理學(xué)為青年社會主義核心價值觀的培育提供了一個全新的視角。積極心理學(xué)對積極情緒、樂觀的研究為核心價值觀的培育和實踐提供了參考視角。社會主義核心價值觀主要以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神培育�！叭祟惿鐣�發(fā)展的歷史表明，對一個民族，一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認(rèn)可的核心價值觀”。其中“富強、民主、文明、和諧”是國家發(fā)展的價值導(dǎo)向和總體目標(biāo)，“自由，平等，公正，法制”體現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的社會規(guī)范，“愛國，敬業(yè)，誠信，友善”倡導(dǎo)了公民的個人行為規(guī)范。24字的核心價值觀是一個內(nèi)在統(tǒng)一的科學(xué)體系，它從個體——集體——國家三個維度上提出了各自的價值取向和要求，展現(xiàn)了鮮明的層次性，體現(xiàn)了各層次內(nèi)在的有機銜接，緊密聯(lián)系。
　　處于社會轉(zhuǎn)型期的青年群體價值觀呈現(xiàn)出一些特點。首先，政治信仰迷茫，缺乏對馬克思主義基本理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，沒有形成一個科學(xué)的世界觀，僅憑感知認(rèn)識社會，對多元的文化思潮缺乏政治辨別力。其次，表現(xiàn)出理想信念淡漠，對國家大事不夠關(guān)心，社會責(zé)任感減退，缺乏集體主義感，停留在自己得失的小世界，以自身需要是否滿足作為價值取向。最后，道德價值觀念混沌，部分青年以個人好惡為判斷標(biāo)準(zhǔn)，缺乏遵紀(jì)守法的意識，是非標(biāo)準(zhǔn)不明朗。青年群體主流價值觀的現(xiàn)狀和分歧，對青年群體培育和踐行核心價值觀帶來挑戰(zhàn)，也呼吁對青年核心價值觀培育需要切實有效，結(jié)合青年群體的特點和積極心理學(xué)理念，可以嘗試從以下幾方面著手：
　　一、循青年心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮核心價值觀培育主體的積極性和主動性
　　青年群體因為生理心理趨于成熟，在認(rèn)知和情感上有自身的特點，青年對于外部文化知識和思想有天然的好奇心，主動且易于接受新的思想觀念，認(rèn)知能力強、情感豐富、愿意嘗試與體驗。遵循青年對事物認(rèn)識的一般規(guī)律是從認(rèn)知到內(nèi)化再到行為。培育核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行，需要從主觀建構(gòu)和客觀影響兩方面著手。首先，通過積極心理學(xué)的啟示，以人為本，擅于發(fā)現(xiàn)、努力發(fā)掘青年積極的心理品質(zhì)，提高青年對核心價值觀的吸引力，激發(fā)青年學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以把握思想政治教育主陣地為立足點，將核心價值內(nèi)容觀納入到公民思想素質(zhì)體系里來規(guī)劃設(shè)置，提供核心價值觀扎根的土壤。通過在青年群體中大力弘揚社會主義核心價值觀理念，幫助青年認(rèn)識核心價值觀提出的時代意義，深刻掌握核心價值觀的內(nèi)涵。理論上的認(rèn)知，除了知，更重要的是信，弗洛伊德指出認(rèn)同是個體或群體在感情上、心理上的趨同的過程。只有思想意識層面認(rèn)同，才會通過調(diào)整自己的價值結(jié)構(gòu)以接受核心價值觀，用以規(guī)范自己行為的過程。積極的政策導(dǎo)向利于核心價值觀培育踐行，習(xí)近平總書記在北師大座談會上對廣大青年提出了殷切期望，八字箴言“勤學(xué)、修德，明辨，篤實”，內(nèi)涵豐富，寓意深刻，為廣大青年踐行社會主義核心價值觀指引了方向。
　　二、用沉浸式體驗，增加青年積極情緒體驗，強化個體核心價值觀
　　沉浸理論是由芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授Mihalyi提出，是指當(dāng)人們參與某些活動時，全身心投入情景當(dāng)中，忘記其它事情，連時間知覺都不同尋常，這就是沉浸體驗。沉浸式教學(xué)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，堅持以學(xué)習(xí)主體為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)主體對知識的主動探索及對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。Fredrickson關(guān)于情緒的擴展建構(gòu)理念認(rèn)為，積極情緒不僅是個人幸福感的標(biāo)志，而且增進了創(chuàng)造性思維，促使個體積極思考諸多行動的可能性，同時，積極情緒幫助個體建構(gòu)持久的身體、智力、心理和社會資源，為個體帶來間接、長遠的收益，從而幫助個體建立良好的應(yīng)對模式。所以喚醒青年核心價值觀的重要方面是青年人有積極的情感體驗。
　　三、營造優(yōu)良社會支持系統(tǒng)是核心價值觀培育的保障
　　積極心理學(xué)認(rèn)為人通過環(huán)境的互動發(fā)揮其潛力和創(chuàng)造性，同時環(huán)境又在很大程度上推動人不斷成長。首先，依托社會組織開展有益的實踐活動，培育和營造積極健康和諧的社區(qū)文化和校園文化。將環(huán)境營造和青年人的需求結(jié)合起來，鼓勵青年人參與實踐活動，參與社會公益，投入服務(wù)社會，親近自然，培養(yǎng)社會成員責(zé)任。通過一系列的社會實踐，為青年提供踐行核心價值觀的平臺。第二，將青年核心價值觀培養(yǎng)滲透在日常生活中。校園、社區(qū)教育工作圍繞青年生活、學(xué)習(xí)、活動特點的方方面面，將青年所需與核心價值觀結(jié)合起來，貼近實際，貼近生活，貼近青年，將核心價值觀培養(yǎng)從真實生活細節(jié)開始，讓青年感受核心價值觀的真實存在并得到切實的支持和積極的反饋。第三，利用媒體時效性、信息量大等特點，成為培養(yǎng)青年核心價值觀的主要平臺。重視網(wǎng)絡(luò)教育，掌握網(wǎng)絡(luò)教育的主動權(quán)、發(fā)言權(quán)、話語權(quán)。青年人認(rèn)識事物越來越多地依賴于大眾傳媒。所以網(wǎng)絡(luò)的作用和引導(dǎo)至關(guān)重要，核心價值觀的網(wǎng)絡(luò)宣傳不僅內(nèi)容要把握價值特點，網(wǎng)絡(luò)媒體和宣傳的形式也要結(jié)合青年特點、結(jié)合時代特點，突出及時和有效。青年是網(wǎng)絡(luò)使用最大群體，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地，讓網(wǎng)絡(luò)成為推進和踐行核心價值觀的主要渠道。
　　參考文獻：
　　[1]王永貴.弘揚社會主義核心價值觀的戰(zhàn)略定位、精神實質(zhì)及著力點[J].黑龍江高教研究，2015，（6）：1-5.
　　[2]習(xí)近平.在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎(chǔ)工程[N].光明日報，2014-02-26.

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