【摘 要】近年以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速繁榮與進(jìn)步，全社會(huì)對(duì)于精神文化、思想層面的追求層次也越來(lái)越高。特別是對(duì)于小學(xué)教育階段的德育思想教育有了新的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，要提高我國(guó)小學(xué)教育階段的德育教育質(zhì)量，首先要建立健全德育教育管理體系。本文中，筆者對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段的德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上探討德育教育管理的相關(guān)問(wèn)題。
　　【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；小學(xué)德育；管理研究
　　上世紀(jì)90年代末期以來(lái)，我國(guó)逐漸開(kāi)始重視小學(xué)德育教育，但受多重因素影響，目前我國(guó)小學(xué)德育管理工作仍然存在諸多問(wèn)題與不足，對(duì)于高質(zhì)量開(kāi)展小學(xué)德育教育造成一定阻礙�；�于此，本文重點(diǎn)就小學(xué)的德育教育管理展開(kāi)深入分析與論述。
　　一、小學(xué)德育管理的重要性
　　在我國(guó)的教育改革影響不斷加深的背景下，我國(guó)對(duì)小學(xué)德育教育的重視程度不斷增加。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)關(guān)注程度較高，因此，在教學(xué)過(guò)程中，大部分的學(xué)校和教師都沒(méi)有重視小學(xué)德育教育，以至于在小學(xué)德育管理中，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的理念。而從實(shí)際中表明，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)是極為不利的。因此，為了提高學(xué)生的素質(zhì)品德，加強(qiáng)小學(xué)德育教育的德育管理具有重要的意義。
　　二、目前小學(xué)德育管理中存在的問(wèn)題
　　（一）德育管理內(nèi)容不明確
　　在當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育的重視程度不斷加深，我國(guó)的德育教育也得到了一定程度的發(fā)展，然而在實(shí)際的德育管理中仍然存在諸多問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響較深，我國(guó)大部分小學(xué)教師在思想觀念上還沒(méi)有完成轉(zhuǎn)變。對(duì)于德育管理的內(nèi)容并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上仍然是只注重學(xué)生的知識(shí)文化水平培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的德育管理。甚至部分教師認(rèn)為，在目前的教育體制中，開(kāi)展德育教育是不切實(shí)際的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)并不具有實(shí)際意義，反而會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。正是由于這種思想的出現(xiàn)，才導(dǎo)致了我國(guó)小學(xué)德育管理質(zhì)量難以提高。
　　（二）網(wǎng)絡(luò)文化為德育管理造成的阻礙
　　在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的當(dāng)今時(shí)代，人們獲取信息的渠道越來(lái)越依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)。而隨著經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)，移動(dòng)設(shè)備越來(lái)越多的出現(xiàn)在小學(xué)生手中。而由于我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不良好，因此，許多網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于學(xué)生的德育教育容易造成負(fù)面影響。就拿目前引起較大轟動(dòng)的“藍(lán)鯨游戲”來(lái)說(shuō)，不僅許多成人參與其中，甚至參與“藍(lán)鯨游戲”的玩家中不乏有小學(xué)生的存在。由此可見(jiàn)，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于小學(xué)生的德育管理來(lái)說(shuō)存在著很大的負(fù)面影響。
　　（三）缺乏專(zhuān)業(yè)的德育管理人員
　　在小學(xué)的德育管理當(dāng)中，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的德育管理人員，因此，一般來(lái)說(shuō)小學(xué)的德育管理人員大部分是由班主任兼任。由于專(zhuān)業(yè)能力不足，教師在德育管理過(guò)程中，難以采取有效的措施進(jìn)行德育管理。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)品德培養(yǎng)造成了一定的阻礙。同時(shí)，由于大多數(shù)小學(xué)班主任都是屬于其它科目的教師，因此，在目前的德育管理人員當(dāng)中，他們不僅要負(fù)責(zé)德育管理，同時(shí)還要完成自己負(fù)責(zé)的科目的教學(xué)，導(dǎo)致了我國(guó)德育管理人員沒(méi)有充足的時(shí)間放在學(xué)生的德育管理上。
　　三、新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理的具體提高措施
　　（一）樹(shù)立科學(xué)德育觀
　　由于教師的德育管理觀念存在問(wèn)題，為我國(guó)德育管理質(zhì)量的提高造成了一定程度的負(fù)面影響。因此，鑒于這種情況，在新時(shí)代的德育管理過(guò)程中，必須要對(duì)教師的德育管理觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有為樹(shù)立科學(xué)德育觀，我國(guó)的德育管理人員才能充分認(rèn)識(shí)到德育管理的重要性。只有在思想觀念上得到轉(zhuǎn)變，我國(guó)的德育管理人員在行動(dòng)上才會(huì)得到落實(shí)。因此，樹(shù)立科學(xué)德育觀，對(duì)于我國(guó)小學(xué)德育管理來(lái)說(shuō)具有重要的意義。
　�。ǘ�）加強(qiáng)德育教育隊(duì)伍建設(shè)
　　鑒于目前我國(guó)德育管理人員專(zhuān)業(yè)水平不達(dá)標(biāo)，以及系臨時(shí)兼任的情況，因此，在今后的德育管理工作中，必須要加強(qiáng)我國(guó)德育教育隊(duì)伍的建設(shè)。[3]保證我國(guó)小學(xué)教育中具有充分的德育管理人員，在這個(gè)前提下，學(xué)校還應(yīng)該取消讓班主任臨時(shí)兼任小學(xué)德育管理人員的情況，讓具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的德育管理人員單獨(dú)任命這一職務(wù)。因此，在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)德育教育隊(duì)伍的建設(shè)是提高我國(guó)德育管理質(zhì)量的最重要一環(huán)，只有充分提高我國(guó)小學(xué)德育管理人員的專(zhuān)業(yè)能力，才能使我國(guó)小學(xué)德育管理質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校要大力引入專(zhuān)業(yè)的德育管理人員，在招聘過(guò)程中，校方必須嚴(yán)格限制德育管理人員的招聘條件，充分保證新進(jìn)的德育管理人員具有充分的專(zhuān)業(yè)能力。
　　（三）科學(xué)解決網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響
　　由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不樂(lè)觀，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)或多或少會(huì)造成一些負(fù)面影響。對(duì)于這一問(wèn)題，必須要采用科學(xué)合理的方法解決。而對(duì)于德育管理來(lái)說(shuō)，這就需要德育管理人員用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)了。因此，在今后的德育管理工作中，德育管理人員必須要讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)充分的理解，同時(shí)分析其中的利害關(guān)系，讓小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息有一個(gè)充分的辨識(shí)度，防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　總之，在新時(shí)代背景下我國(guó)在德育教育管理過(guò)程中，要充分的改變德育管理人員的管理理念，樹(shù)立科學(xué)德育觀，讓我國(guó)的德育管理人員在思想上得到提高。同時(shí)，加強(qiáng)我國(guó)德育管理隊(duì)伍的建設(shè)，提高德育管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
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